1、水的組成,贛州四中 劉宗梅,一、教材分析,水是在繼第二單元學(xué)習(xí)了我們周圍的空氣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的另一常見物質(zhì)，學(xué)習(xí)它有著重要的意義。人教版教材第三單元 自然界的水介紹了水的組成、分子和原子、水的凈化、愛護(hù)水資源等知識(shí)。把水放在自然、生活和社會(huì)背景下學(xué)習(xí)，這種編排方式更貼近生活，結(jié)合實(shí)際。課題1 水的組成通過水的電解實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論分析推導(dǎo)出水的組成，既能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和分析推理的思維能力，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到從宏觀到微觀，從定性到定量，進(jìn)行科學(xué)研究的方法和過程。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。此外，通過對本課題后半部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生構(gòu)建物質(zhì)分類的網(wǎng)絡(luò)圖，更有利于學(xué)生

2、正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)和世界，從而形成唯物主義的世界觀。為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)合理的思維模式。本課題安排一課時(shí)。,1、地位和作用,知識(shí)與技能目標(biāo)： a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)。 b、通過電解水的實(shí)驗(yàn)，分析推導(dǎo)出水的組成，了解水的 化學(xué)式。 c、初步建立物質(zhì)分類的模型。 過程與方法目標(biāo)： a、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。 b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： a、揭示水的組成有利于學(xué)生唯物主義世界觀的形成。 b、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)探究精神。,2、教學(xué)目標(biāo),3、 教學(xué)重點(diǎn)： 電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的元素。 教學(xué)難點(diǎn)： 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定水的組成。

3、,二、說教法,本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辯證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：,方法一，問題探究教學(xué)法； 例如在讓學(xué)生說出水的物理性質(zhì)以后，老師可以抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生質(zhì)疑：讓水發(fā)生物理變化在生活中可以說是司空見慣，你見過讓水發(fā)生化學(xué)變化嗎？特別是讓水一種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化？可能嗎？我們今天就來試一試。很自然地進(jìn)入到水的組成的探究實(shí)驗(yàn)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究能力，問題是探究的源泉，是探究的先導(dǎo)。培養(yǎng)問題才能發(fā)展探究能力。,理論一：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體之間進(jìn)行的信息與傳遞的過程，是上述諸方面共同組成的一個(gè)動(dòng)態(tài)

4、系統(tǒng)。,方法二，現(xiàn)代化教學(xué)多媒體輔助教學(xué),這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā) 揮主體作用。通過課件展示一組富有探究性的問題：如水電 解時(shí)發(fā)生了什么變化？純凈物怎樣再往下分？從而給學(xué)生創(chuàng) 造良好的思維環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通 過觀察實(shí)驗(yàn)、分析、推理，最后得出結(jié)論。用課件可以將水 電解的微觀過程進(jìn)行客觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了 學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。,方法三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,理論二：英國的科學(xué)家波義耳認(rèn)為，化學(xué)是建立在大量的實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，在化學(xué)研究中，必須把思維與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。,本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是推導(dǎo)出水的組成，而成功的關(guān)鍵就是水的電解實(shí)驗(yàn)。要

5、求老師在采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，要注重細(xì)節(jié)，以確保實(shí)驗(yàn)成功，還要力求現(xiàn)象直觀、耗時(shí)較短。經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)和查閱相關(guān)資料得出：為了使氫氣和氧氣體積比更接近2：1，一是要選擇鉑電極；二是為了增強(qiáng)純水的導(dǎo)電性，加入的電解質(zhì)以10%的氫氧化鈉溶液為宜。為了耗時(shí)更短，直流電壓可以控制在20v24V之間。為了現(xiàn)象更直觀，可以將整個(gè)裝置圖用實(shí)物投影儀投影到銀幕上，另外，氧氣的體積要達(dá)到10ml左右才會(huì)有明顯的現(xiàn)象。為了解決氫氣在玻璃管口燃燒火焰呈黃色的問題，可以選擇黃光濾色片，也可以用透影展示氫氣燃燒的藍(lán)色火焰。,三、說學(xué)法,九年級(jí)學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)還很欠缺，知識(shí)體系還沒建立，知識(shí)輪廓還沒形成。科學(xué)探究的

6、方法還沒有完全掌握。但是光怪陸離的化學(xué)現(xiàn)象早已吸引了他們的眼球，他們對化學(xué)世界充滿了無限的好奇和豐富的想象。作為老師，要充分了解現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知水平，充分利用有利條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。 1、培養(yǎng)學(xué)生觀察力。電解水實(shí)驗(yàn)之前，老師可以作重要提示：電解時(shí)，仔細(xì)觀察正、負(fù)極上方的玻璃管中產(chǎn)生氣體孰多孰少？檢驗(yàn)它們用什么方法？各有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生掌握觀察實(shí)驗(yàn)的時(shí)機(jī)和方法，以及在不同階段觀察的側(cè)重點(diǎn)等等。,2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。教材上水在電解實(shí)驗(yàn)之后介紹了氫氣的有關(guān)性質(zhì)，這不是本節(jié)課的重點(diǎn)，不能因?yàn)榻滩陌才帕舜藘?nèi)容就非要老師在費(fèi)時(shí)間去講解，如果那樣做就會(huì)失去課堂的重

7、心，達(dá)不到應(yīng)有的課堂效果。如果安排學(xué)生閱讀，既培養(yǎng)了他們的閱讀能力，又節(jié)省了有限的時(shí)間。 3、突出思維障礙，鍛煉學(xué)生分析、推理的思維能力。在推導(dǎo)水由什么元素組成時(shí)，學(xué)生是很有思維障礙的。障礙之一是元素的概念還沒建立。但教材在諸言里已提到元素概念，并還有舉例，因此，在突破這個(gè)障礙時(shí)，應(yīng)列舉一例，讓學(xué)生仿照例子回答物質(zhì)是由元素組成的。障礙之二是學(xué)生尚無化學(xué)反應(yīng)前后的元素守恒的觀點(diǎn)。在突破這個(gè)障礙時(shí)，可以把化學(xué)反應(yīng)元素守恒的觀點(diǎn)提前“預(yù)支”給學(xué)生。在這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作鋪墊的情況下，學(xué)生稍加分析、推理，就不難得出“水是由氫、氧元素組成”的結(jié)論。,四、說教學(xué)程序,1、課題引入： 通過幾張（風(fēng)景如畫與土地干枯

8、的）圖片進(jìn)行對比，請同學(xué)就此發(fā)表感想。它可以起到三個(gè)作用（1）突出水的重要（2）增強(qiáng)同學(xué)節(jié)約用水的意識(shí)（3）激發(fā)他們探究水的欲望。 接下來提問水是生命之源，也是寶貴的自然資源。你對水的了解多嗎？考考你水的物理性質(zhì)?？偨Y(jié)物理性質(zhì)。這一過程控制在五分鐘左右 2、從日常生活遞進(jìn)： 水的沸騰的現(xiàn)象，水發(fā)生了什么變化？你見過讓水發(fā)生化學(xué)變化嗎？特別是讓水一種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化？可能嗎？我們今天就來試一試。從而很自然地進(jìn)入到水的組成的探究實(shí)驗(yàn)。新舊知識(shí)有機(jī)銜接、過渡自然。,此過程需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察電解水的裝置及其 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。通過觀察，兩邊試 管都有氣體生成，氣體孰多孰少？與哪一電極相連

9、的 試管產(chǎn)生的氣體多？那么生成的氣體是什么呢？同學(xué) 好奇， 繼而引出氣體的檢驗(yàn)方法。 【投影】實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)束后通過投影總結(jié)水的電解的過 程的現(xiàn)象。為幫助學(xué)生記憶這一知識(shí)點(diǎn)， 還可編口訣：正氧負(fù)氫，體積比1：2。,3、演示實(shí)驗(yàn)探究：這是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，需要20分鐘左右。,4、知識(shí)擴(kuò)展：（十分鐘）回憶物質(zhì)的分類， 【啟發(fā)】（1）、用你學(xué)過的知識(shí)對水進(jìn)行分類。分類的依據(jù)是 什么？ （2）、你還能舉出哪些純凈物？ （3）、你能否觀察出組成物質(zhì)的元素種類有何不同？ 【歸納】學(xué)生總結(jié)出化合物、單質(zhì)的內(nèi)容。 【鞏固】同學(xué)舉出的這些純凈物：鐵絲、二氧化碳、液氧、高 錳酸鉀、水蒸汽。你能否將它們分類呢？,【提

10、問】（1）、物質(zhì)由什么組成呢？ （2）、已知在化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變 （即元素守恒） 根據(jù)剛剛說的突破障礙的方法最后推斷出： 水由H、O元素組成？,5、整理與反思,對照板書課堂 小結(jié):（時(shí)間2-3分鐘） 6、檢測反饋：你學(xué)習(xí)本課題后有哪些收獲？有什么感受？ 【布置作業(yè)】1、搜集有關(guān)水的知識(shí)。 教材49面第2、3、4題。,五、板書設(shè)計(jì) 一、水 1、物理性質(zhì)：色、態(tài)、味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度 2、化學(xué)性質(zhì)： 3、水的組成 ：水是由氫、氧元素組成,二、物質(zhì),混合物 純凈物,單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物 化合物：組成中含有不同種元素的純凈物,謝謝！,； 男性保健 bgk940utb 孤獨(dú)曉寂的臉一下子

11、漲得越發(fā)的紅了起來“哦、哦，我今天是要趕著去報(bào)到，所以有點(diǎn)著急！”未了又真誠的補(bǔ)上一句“剛剛真是十分抱歉！” 司空陽宇笑得很和煦“沒關(guān)系的，你不用一直道歉！” 孤獨(dú)曉寂深深的吸了一口氣，努力的抑制著已然狂奔不已的心跳，可惜她發(fā)現(xiàn)自己根本控制不了，她回頭看了一眼還在角落不曾離去的莫艷艷，莫艷艷對她比了個(gè)加油的手勢，接著又比了個(gè)抹脖子的手勢。孤獨(dú)曉寂便索性不去管那依然超出負(fù)荷的心跳，閉上眼睛再深深地吸了口氣，加快腳步追上司空陽宇，在他的身邊輕聲的開口道“司空學(xué)長，我是孤獨(dú)曉寂，今天是去你所在的地方報(bào)到，以后就麻煩你多多指教！” 司空陽宇停下腳步打量著她看了看，念叨了句“孤獨(dú)曉寂”若有所思的繼續(xù)抬步說了句“這名字很好！”忽然覺得自己這句話很是耳熟，貌似很久以前也說過一般。 孤獨(dú)曉寂跟上他的步伐雙手交叉在背后開口道“是呀，十年前，我剛到學(xué)校報(bào)到的時(shí)候，學(xué)長也是這樣說的！”孤獨(dú)曉寂覺得自己的手心應(yīng)該是在滴汗的！ 司空陽宇好奇的看向她“這么說，我們還是學(xué)友咯！”說完便爽朗的笑了，他似乎想起了十年前有那么一個(gè)女孩子，也是如她這般念出自己的名字“我叫孤獨(dú)曉寂，請學(xué)長多多指教！” 莫艷艷看著那兩個(gè)終是走近的身影，滿意的咧嘴而笑，才發(fā)現(xiàn)自己似乎從來不曾這般笑過！ 笑著笑著居然流下淚來，莫艷艷不由在心底罵了句臟話，伸手便將那些多余的眼淚彈去，她大概是被自