1、對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，上學(xué)是一件很痛苦的事情。可是，有這么一個(gè)小朋友經(jīng)歷了一件事情之后，居然喜歡上了上學(xué)。到底發(fā)生了什么，讓這個(gè)小孩浪子回頭了呢？,最 后 一 課,（法） 都德,學(xué)習(xí)目標(biāo),1、積累文中的生字詞。 2、從理清小說(shuō)故事情節(jié)入手，分析人物性格。 3、領(lǐng)會(huì)課文思想感情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。,1、本文是一篇小說(shuō)。 2、小說(shuō)屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。 3、按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。,體裁特點(diǎn),小說(shuō)要素,人物通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物。 環(huán)境社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：交待人物活

2、動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)等，可以烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。 情節(jié)開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,需要掌握的字的讀音：,踱來(lái)踱去 郝 叟 懊悔,懲罰 鑰 匙 祈 禱 哽,督學(xué) 膝頭,du ho su o,chng yo shi qdo gng,d x,給多音字注音并組詞,量,寧,強(qiáng),ling 測(cè)量,ling 力量,nng 寧?kù)o,nng 寧肯,qing 堅(jiān)強(qiáng),qing 勉強(qiáng),jing 倔強(qiáng),帖,（ ）字帖,ti,（ ）請(qǐng)?zhí)?ti,（ ）妥帖,ti,最后一課,速讀課文整體感知,1、文中的“我”指的是誰(shuí)？除了“我”，文章中還有哪些人物？作者重點(diǎn)寫(xiě)的是誰(shuí)？ 2、為什么這是“我”的最后一課？ 3、你能按照“上學(xué)路上學(xué)校

3、里下課鈴響”將文章劃分三部分嗎？ 4、本文是以什么為線索展開(kāi)故事情節(jié)？,1、主要人物小弗郎士和韓麥爾先生,2、在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。,整體感知,時(shí)代背景,1870年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。最后一課就反映這一事件。,都德（18401897），法國(guó)著名小說(shuō)家。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)小東西。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來(lái)曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材，創(chuàng)作

4、了不少短篇作品，有柏林之圍最后一課等。最后一課是他的短篇小說(shuō)代表作。,作者簡(jiǎn)介,4、本文圍繞什么線索展開(kāi)故事情節(jié)的？,小弗朗士的見(jiàn)聞和感受,3、劃分段落層次 上學(xué)路上（16） 學(xué)校里（723） 下課鈴響（2429）,小弗郎士在上學(xué)途中見(jiàn)到了什么?這樣寫(xiě)有什么作用?閱讀1-6段，回答。,(1).普魯士兵正在操練； (2).許多人站在布告牌前。 作用:這屬于社會(huì)環(huán)景描寫(xiě),交代了故事背景，設(shè)下伏筆,制造懸念。,從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情,看出小弗郎士是怎樣的一個(gè)孩子?,貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、幼稚、不懂事，但還能管住自己的孩子。,盡管小弗朗士很怕韓麥爾先生，但是他還是來(lái)到了學(xué)校里。但是，今天的課堂卻讓小

5、弗朗士感到詫異。同學(xué)們閱讀710段，找一下課堂有什么不同？,氣氛,學(xué)生,平時(shí),開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。,今天,安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。,課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦。,課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。,最后一課和平日上課的情景有什么不同？（小組討論）,教師,平時(shí),今天,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”,踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵,今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”,平時(shí)老師穿戴一般,今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。,續(xù)表：,這是一種什么手法？

6、有什么作用呢？,對(duì)比。烘托了“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步制造了懸念。,小弗朗士在課堂上又是怎樣表現(xiàn)的呢，閱讀課文10-23段，找出描寫(xiě)小弗朗士的句子，說(shuō)一下他在最后一課上，是一個(gè)怎樣的學(xué)生？,要求：速讀課文，進(jìn)行批注式閱讀，并用“我從 可以看出小弗朗士是一個(gè) 的學(xué)生”這一句式回答問(wèn)題。,小,弗,郎,士,啊，那些壞家伙,對(duì)敵人的憎恨,可憐的人！,對(duì)老師的理解、同情尊敬,他講的似乎挺容易,熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、認(rèn)真學(xué)習(xí),“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子 也用德國(guó)話唱歌吧！”,對(duì)敵人的憎恨 和諷刺,??！這最后一課，我真永遠(yuǎn) 忘不了！,熱愛(ài)祖國(guó),我的最后一堂法語(yǔ)課！,珍惜課堂，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)，難過(guò),

7、心理描寫(xiě),我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！,懊悔、難過(guò)、憤怒,小弗郎士的變化：,對(duì)入侵者,不在意、幼稚,愛(ài)祖國(guó)，痛恨、憤慨?dāng)橙?對(duì)老師,害怕,理解、尊重、同情、留戀,對(duì)學(xué)習(xí),貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí),熱愛(ài)法語(yǔ)、認(rèn)真學(xué)習(xí),你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么?,（1）他原本就不是一個(gè)壞孩子。,（3）他有一個(gè)好老師。韓麥爾先生的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。,（2）亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大震撼，普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促使小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。,小弗郎士,歸納:,作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎茨的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出了小弗郎茨情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩詫異難受、懊悔悲

8、憤、懂事，充滿愛(ài)國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。,韓麥爾先生的一言一行教育并影響了小弗朗士，是他喚醒了小弗朗士心中的愛(ài)國(guó)情。 認(rèn)真閱讀10-29段，分析作者在刻畫(huà)韓麥爾先生時(shí)運(yùn)用了哪些人物描寫(xiě)方法，并分析其形象。,作者在刻畫(huà)韓麥爾先生時(shí)運(yùn)用了哪些人物描寫(xiě)方法？,外貌描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),神態(tài)描寫(xiě),穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。,韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。,外貌描寫(xiě),（11）韓麥爾先生已

9、經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說(shuō)話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了今天是你們最后一堂法語(yǔ)課”,“嚴(yán)肅”說(shuō)明韓麥爾先生懷著沉重的心情宣布這個(gè)消息。兩個(gè)“最后”體現(xiàn)了韓麥爾先生的沉痛和憤慨。,語(yǔ)言描寫(xiě),（25） “我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我我”,語(yǔ)言描寫(xiě),兩個(gè)破折號(hào)表示說(shuō)不下去了，表現(xiàn)了韓麥爾先生內(nèi)心對(duì)喪失國(guó)土的深切的哀痛之情。,（20）“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！薄氨O(jiān)獄大門(mén)”比喻什么？“鑰匙”比喻什么 ？全句的含義是什么？結(jié)合本文的時(shí)代背景說(shuō)明。,思考,a. “監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)的統(tǒng)治和封鎖； b.“鑰

10、匙”比喻法國(guó)的語(yǔ)言； c.全句含義：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打擊侵略者，求得民族的解放。,（24）忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。,神態(tài)描寫(xiě),為什么聽(tīng)到鐘聲、號(hào)聲，韓麥爾先生“臉色慘白”，為何小弗朗士又覺(jué)得他“高大”？,鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束；號(hào)聲暗示著德語(yǔ)要替代法語(yǔ)， “臉色慘白”是他內(nèi)心痛苦至極的表現(xiàn)。 “高大”是因?yàn)樾「ダ适空J(rèn)為韓麥爾先生是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)者，對(duì)他感到崇敬。,他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”,動(dòng)作

11、描寫(xiě),一連串的動(dòng)作傾注了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)敵人的恨。他堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西。這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)，深化了主題。,韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人？,韓麥爾先生恪盡職守，具有強(qiáng)烈的民族自尊心、責(zé)任感，和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。,感知形象,然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，你們走吧?！?探索結(jié)尾,這句話體現(xiàn)了韓麥爾先生的什么心情？為什么要用一個(gè)手勢(shì)結(jié)尾？,“呆在那兒” ，“話也不說(shuō)” ，說(shuō)明了韓麥爾先生此時(shí)極大的痛苦。這樣結(jié)局更為深沉，更能震撼讀者的心靈。,通過(guò)描寫(xiě)小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語(yǔ)課的情景，反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民的侵略者的痛恨，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。,中心思想,普魯士為什么只允許阿爾薩斯和洛林的學(xué)校教德語(yǔ)？,為了讓法國(guó)人民永