1、故 鄉(xiāng),1,壹,貳,叁,肆,伍,板書設(shè)計(jì),陸,柒,捌,玖,教材的地位和作用,教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定,教學(xué)方法,教學(xué)對象分析,課前預(yù)習(xí),課時安排,教學(xué)工具,教學(xué)過程,2,一 教材的地位和作用,人教版九年級上冊第三單元中的一篇小說。第三單元選編的主要是描寫少年生活的小說。要求欣賞作品，能從中理解和感悟人生哲學(xué)，及對藝術(shù)的享受。,3,二 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),“能在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用” “品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”,4,教學(xué)目標(biāo)： 1.理清文章思路，把握故事情節(jié)。 2.學(xué)習(xí)對比和多種描寫塑造人物的形象的手法。 3.品味小說中內(nèi)涵豐富

2、的語句,把握文章的中心思想。,對比,語言 主旨,重點(diǎn),難點(diǎn),5,“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式” “應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”,三 教學(xué)方法,6,四 教學(xué)對象分析,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,7,“使用常用的語文工具書。初步 具備搜集和處理信息的能力” “了解課文涉及的重要作家、作 品知識和文化常識”,五 課前預(yù)習(xí),8,第一課時： （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 （二）走進(jìn)文本 1. 快速朗讀課文，理清小說的結(jié)構(gòu)層次 2. 細(xì)讀課文，走進(jìn)人物心靈 第二課時： （一）探究學(xué)習(xí) 1. 精讀課文，探究人物命運(yùn)根源 2. 品讀重點(diǎn)語

3、句，強(qiáng)化文章內(nèi)涵 （二）作業(yè)練習(xí),八 教學(xué)過程,9,10,結(jié)構(gòu)層次：,回故鄉(xiāng) 1-5自然段,回鄉(xiāng)時間：,回鄉(xiāng)原因：,所見景象及心情：,在故鄉(xiāng) 6-77自然段,到家那天：,過了三四天：,又過了九天：,離故鄉(xiāng) 78段-結(jié)尾,船上談話,“我”的感受,母子見面,回憶少年閏土,見到楊二嫂,見到了閏土,動身啟程,嚴(yán)寒的冬天,賣屋、搬家,蕭索、悲涼,開端,發(fā)展與高潮,結(jié)局,“我”的見聞感受為線索,11,走進(jìn)人物心靈,12,思考,作者能夠?qū)⑦@兩個重要人物的變化刻畫得栩栩如生、鮮明生動，是運(yùn)用了哪些寫作上的技法呢?,（1）在對比中刻畫人物，表現(xiàn)主題。 （2）運(yùn)用語言、動作、神態(tài)、肖像等描寫來反映人物的性格特征。,重點(diǎn),13,人物命運(yùn)根源,盡可能從文本出發(fā)，在文中(含注釋)找依據(jù)，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)所查時代背景資料，合作探究導(dǎo)致閏土命運(yùn)的原因: 1.多子、饑荒、苛稅、兵匪官紳； 2.辛亥革命后十年間； 3.閏土揀香爐”和“燭臺”。,14,希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。,品讀重點(diǎn)語句,中心思想,難點(diǎn),15,1.找出文中描寫環(huán)境的句子，試著分析這些畫境描寫的作用。 2.運(yùn)用對比描寫的手法，寫一個自己熟悉的人，字?jǐn)?shù)不限。,作業(yè)練習(xí),16,九 板書設(shè)計(jì),回故鄉(xiāng) 1-5自然段,時間,原因,所見景象及心情,在故鄉(xiāng) 6-77自然段,離故鄉(xiāng) 78段