1、蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)課文解析本文是一篇借事說(shuō)理的散文，記敘了古希臘大學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事。選翩本課旨在讓學(xué)生感受不可錯(cuò)失良機(jī)的人生道理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。課文共有七個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分，其重、難點(diǎn)是要抓住第三部分中弟子們聯(lián)想推理的句段，理解“人生”與“麥穗”的關(guān)系，并結(jié)合課文內(nèi)容與實(shí)踐體驗(yàn)，切實(shí)感悟課文所揭示的人生哲理。對(duì)于課文所揭示的人生哲理，學(xué)生很難迅速地理解透徹。因此在本課的教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間留給學(xué)生，通過(guò)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)方式，緊緊抓住蘇格拉底和言行的語(yǔ)句層層深入，并結(jié)合生

2、活實(shí)際進(jìn)行感悟。知識(shí)與能力1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、會(huì)寫(xiě)生字“壟”，理解詞語(yǔ)的意思。3、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文詞語(yǔ)的意思。4、領(lǐng)悟必須善于抓住眼前機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)。突破重難點(diǎn)重、難點(diǎn) 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章末尾弟子們所悟出的道理的理解。突破方法 反復(fù)朗讀課文第三部分，先找出寫(xiě)弟子們悟出道理的句子，在圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究：理解“最大的一穗”“眼前的一穗”的區(qū)別，理解“時(shí)機(jī)”與“麥穗”的關(guān)系。教法與學(xué)法教法 以讀代講，以讀促悟：讓學(xué)生通過(guò)不同形式與層次的讀，并通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)法 搜集相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。反復(fù)朗讀課文，在反復(fù)揣摩語(yǔ)言文字

3、的過(guò)程中，加深理解與記憶。師生齊準(zhǔn)備教師 多媒體課件，蘇格拉底的相關(guān)資料。學(xué)生 預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙；搜集本課的相關(guān)資料。課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、會(huì)寫(xiě)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思。3、理清課文脈絡(luò)，感知課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、問(wèn)題導(dǎo)入1、課件出示蘇格拉底的相關(guān)圖片和資料。2、教師談話：蘇格拉底是古希臘著名的的思想家、哲學(xué)家，教育家，是西方哲學(xué)的奠基者。有一天，他讓他的學(xué)生到麥地里尋找一個(gè)最大的麥穗，想通過(guò)這件事來(lái)教育他的學(xué)生。那么他的學(xué)生是怎樣尋找最大的麥穗的？這節(jié)課老師就要帶領(lǐng)大家做一次精神旅行，與蘇格拉底進(jìn)行對(duì)話，去聆聽(tīng)他的聲音，去了解

4、他的智慧。（板書(shū)課題： 16、最大的麥穗）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示圖片和談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，為下文的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。二、初讀感知1、同桌合作學(xué)習(xí)，教師課件出示自學(xué)要求。（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。（2）邊讀邊想，寫(xiě)出不懂的問(wèn)題。（3）遇到比較難讀、難懂的句子，多讀幾遍。2、檢查自學(xué)情況。（1）指名讀課文，教師相機(jī)糾正字音，并提示注意點(diǎn)：“壟”讀第三聲，不能讀成第二聲；寫(xiě)的時(shí)候上面的“龍”不能寫(xiě)成“尤”。（2）找出下列詞語(yǔ)所在句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思。定奪 嘲笑 蒼老 錯(cuò)失良機(jī) 如夢(mèng)初醒 不失時(shí)機(jī) 3、指名分自然段朗讀課文。4、理清課文脈絡(luò)。（1）小

5、組合作默讀課文，想一想課文可分為幾個(gè)部分，每部分講了什么？（2）小組代表交流，教師引導(dǎo)小結(jié)。第一部分（第一自然段）：寫(xiě)蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗。第二部分（第二到六自然段）：寫(xiě)弟子們?cè)僭邴湹乩锾籼魭辉馘e(cuò)失良機(jī)，結(jié)果兩手空空，蘇格拉底諄諄教導(dǎo)弟子們。第三部分（第七自然段）：攜弟子們從蘇格拉底的話中悟出了抓住眼前機(jī)遇，不要錯(cuò)失良機(jī)的道理。（3）本文主要寫(xiě)了一件什么事？【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的任務(wù)讀書(shū)，幫助學(xué)生掃清生字障礙；引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容做好鋪墊。三、課堂小結(jié)教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，理清了課文脈絡(luò)，了解了課文的段落大意和主要內(nèi)容。在今

6、后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也可以照按這個(gè)學(xué)習(xí)方法，從這幾個(gè)方面進(jìn)行自學(xué)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、 聯(lián)系實(shí)際，理解課文最后弟子們所悟出的道理。2、領(lǐng)悟必須善于抓住眼前的機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)那塊麥地，與兩千多年前的大學(xué)者蘇格拉底進(jìn)行真誠(chéng)的對(duì)話，去聆聽(tīng)他的聲音，去感受他的智慧，去尋找那最大的麥穗。請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出弟子們?cè)趯ふ饮溗氲倪^(guò)程中，蘇格拉底說(shuō)的幾句話，大聲讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住蘇格拉底所說(shuō)的話，由淺入深，步步為營(yíng)，為后面清晰、透徹地感悟課文所蘊(yùn)含的哲理作準(zhǔn)備，二、研讀課文1、課件出示，引導(dǎo)學(xué)生齊讀：你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，

7、我在麥地的盡頭等你們。（1）要求學(xué)生想象蘇格拉底與弟子們說(shuō)話的情景及蘇格拉底說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，弄明白蘇格拉底對(duì)弟子們的要求。（2）小組代表交流，教師引導(dǎo)小結(jié)：蘇格拉底用的是嚴(yán)肅、不容置疑的語(yǔ)氣；蘇格拉底在說(shuō)“只許進(jìn)不許退”時(shí)是命令式的，沒(méi)有商量的余地。蘇格拉底對(duì)弟子們的要求有兩個(gè)：一是摘最大的麥穗，二是只許進(jìn)不許退。2、齊讀第二句話：你們已經(jīng)到頭了。（1）要求學(xué)生找出描寫(xiě)弟子們找最大麥穗的句子讀一讀，想象他們摘麥穗時(shí)的情景。說(shuō)說(shuō)從他們的表現(xiàn)中讀到的感悟。（2）同桌合作探究弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒的意思。（弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒，也就是說(shuō)他們明白了時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了，機(jī)會(huì)已經(jīng)沒(méi)有了。）（3）教師引導(dǎo)：假如你是摘麥穗的弟子

8、，當(dāng)時(shí)你的心情如何，會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生自由匯報(bào)）（4）教師小結(jié)過(guò)渡：蘇格拉底的弟子們“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，我們一定要從這件事中汲取教訓(xùn)，不要重蹈他們的覆轍?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看一看，蘇格拉底面對(duì)兩手空空的弟子們，又怎樣開(kāi)導(dǎo)他們的。3、齊讀第三句話：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。（1）引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)蘇格拉底此時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。（語(yǔ)重心長(zhǎng)）（2）組織全班學(xué)生有感情的朗讀這句話。（3）小組合作探究，并派代表交流這句話中兩個(gè)”最大的” 意思。（第一個(gè)指的是整個(gè)麥地里確實(shí)存在最大的麥穗，它是客觀存在的，是絕對(duì)的

9、;第二個(gè)指的是弟子們?cè)邴湹乩锼芤?jiàn)到的、所能把握住的最大的麥穗，它是主觀的，是相對(duì)而言的。）4、教師小結(jié)：這樣的道理，蘇格拉底并沒(méi)有直接了當(dāng)?shù)馗茏觽冋f(shuō)，而是讓他們?nèi)?shí)踐，這就是蘇格拉底的智慧“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！彼娌焕⑹且晃怀錆M智慧的偉大學(xué)者?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句談感悟，并采用想象的方法逐句理解，使學(xué)生領(lǐng)悟到課文的主題，加深對(duì)課文的理解。三、感悟生活1、過(guò)度：蘇格拉底用摘麥穗這件小事來(lái)教育弟子們，含蓄的告訴了他們一個(gè)深刻的道理。弟子們明白了他的良苦用心了嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第三部分，體會(huì)其中的道理。2、指名朗讀課文的第三部分。3、小組合作探究：弟子們走出麥地是真的是一無(wú)

10、所獲嗎？他們收獲了什么？（1）合作探究。（2）小組代表交流，教師引導(dǎo)小結(jié)：他們收獲了一個(gè)重要的人生道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再的錯(cuò)失良機(jī)。4、教師出示學(xué)習(xí)提綱，要求學(xué)生合作探究。（1）“麥穗”一詞中雙引號(hào)的作用。（2）“時(shí)機(jī)”與“麥穗”的關(guān)系。（3）“最大的一穗”和“眼前的一穗”的區(qū)別。5、小組派代表交流，教師引導(dǎo)小結(jié)。問(wèn)題（1）：這里的麥穗特指的是出現(xiàn)在眼前的機(jī)遇，所以要加雙引號(hào)。問(wèn)題（2）：文中用了一個(gè)形象的比喻，寫(xiě)出了人追尋的理想，就向弟子們?cè)邴湹乩镞x取最大的麥穗。問(wèn)題（3）：“最大的一

11、穗”是追求，是遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，而“眼前的一穗”是實(shí)實(shí)在在的，是已經(jīng)出現(xiàn)在眼前的機(jī)遇。6、全班齊讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)合作探究課文內(nèi)容，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。四、課堂小結(jié)教師小結(jié)：這節(jié)課，我們走進(jìn)了麥地里收獲了一株顆粒飽滿的麥穗，那就是抓住眼前的一穗，把握實(shí)實(shí)在在的機(jī)遇。真可謂：機(jī)不可失 時(shí)不再來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)16、最大的麥穗追求 最大的抓住 眼前的教學(xué)反思我在這一課的教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)富有體驗(yàn)價(jià)值的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文展開(kāi)對(duì)話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪和情感體驗(yàn)。本節(jié)課，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中將課文肢解得支離破碎來(lái)分析的教法，改變了一句一段繁瑣分析講解，緊緊抓住蘇格拉底在不同情況下所說(shuō)的三句話作為線索，幫助學(xué)生找準(zhǔn)了理解、感悟課文內(nèi)容的切入點(diǎn)，讓學(xué)生深入文本之中，與文本展開(kāi)了多層次的對(duì)話。第一層，教師安排學(xué)生帶著問(wèn)