1、 學(xué)習(xí)生本教育心得體會(huì)_2 通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)生本教育有了一些了解生本教育既是一種教育理念，也是一種教學(xué)模式生本教育課堂應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，從而形成積極、快樂(lè)、高效的課堂。其核心是“為學(xué)生做一切，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，這是以生活為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過(guò)“做后學(xué)、會(huì)后學(xué)、教前學(xué)”等多種方法，真正做到少教多學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)聽(tīng)觀察課、看生本課堂教育視頻、在網(wǎng)上查看生本教育信息，我談了自己的生本教育經(jīng)驗(yàn)：一個(gè)、學(xué)生在教室里，學(xué)生是教室里的“主角”。學(xué)生在以學(xué)生為中心的教育課堂中，最精

2、彩的是學(xué)生，他們真正成為了課堂的主人作為老師，我們應(yīng)該相信學(xué)生有自學(xué)的天賦和潛力。他們可以通過(guò)自己的學(xué)習(xí)掌握很多知識(shí)，并在自學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)成功和快樂(lè)。在以學(xué)生為中心的課堂中，學(xué)生是什么樣的輸入，他們想合作、交流，展示他們?cè)谡n前收集的材料等。，他們有很多機(jī)會(huì)在class 。中表演簡(jiǎn)而言之，在以學(xué)生為基礎(chǔ)的課堂上，他們看到的所有學(xué)生都處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在課堂上，他們可以運(yùn)用自己的想象力和積極的思維，并具有探索事物的精神。這種課堂讓學(xué)生充滿自信，讓課堂變得精彩，學(xué)會(huì)生活，快樂(lè)，在輕松愉快的氣氛中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)新知識(shí)二、在以學(xué)生為主體的課堂中，教師是課后的“領(lǐng)導(dǎo)者”。學(xué)生為本的課堂主張教師不應(yīng)該給學(xué)生

3、太多的干預(yù)，而是給予學(xué)生盡可能多的自主權(quán)在課堂上，教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，課堂的策劃者。教師應(yīng)該作為同伴參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師只給學(xué)生一個(gè)方向，其余的時(shí)間給學(xué)生，而學(xué)生課后的準(zhǔn)備是有趣和生動(dòng)的。這樣，學(xué)生的知識(shí)就大大擴(kuò)展了。在以學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)該做以下三件事：1、設(shè)置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。生本教學(xué)的原則是“不學(xué)，不教，先學(xué)后教，讓學(xué)生有備而來(lái)”。這種“準(zhǔn)備”意味著提前做好準(zhǔn)備，為班級(jí)。做好準(zhǔn)備可以看出，預(yù)操作的安排特別重要。通過(guò)“預(yù)分配”的形式，提前為學(xué)生安排好，這樣學(xué)生就可以先學(xué)。通過(guò)先做后學(xué)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了初步的感受和淺顯的理解，從而更有目的地在課堂上學(xué)習(xí)，

4、提高課堂效率。因此，如何設(shè)計(jì)和安排“作業(yè)前”已經(jīng)成為以學(xué)生為中心的教育運(yùn)作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)2 、在課堂上組織學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，讓他們成為課堂的主人，把課堂還給學(xué)生。在課堂上，我們主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生交流、探究。每個(gè)小組選舉一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)紀(jì)律、任務(wù)分配和其他事務(wù)。當(dāng)小組成員遇到他們不理解的問(wèn)題時(shí)，他們應(yīng)該首先在小組中交流，如果他們不能解決問(wèn)題，他們可以問(wèn)老師。如果問(wèn)題是普遍的，老師和全班同學(xué)將會(huì)交流并開(kāi)始一次全班討論。這將真正激發(fā)學(xué)生探索的熱情，讓教師了解。以學(xué)生為中心的課堂似乎很簡(jiǎn)單:1、預(yù)先分配的任務(wù)。2、小組討論。3、課堂討論。4、教師指導(dǎo)。但事實(shí)上，吸取這一課。并不容易我認(rèn)為

5、，一個(gè)以學(xué)生為中心的課堂的關(guān)鍵在于教師撥號(hào)時(shí)的“接收”和“釋放”。教師要有能力獲取和靈活使用課堂生成的資源，讓學(xué)生通過(guò)撥號(hào)，即“釋放”，向更深層次發(fā)展；通過(guò)撥號(hào)，學(xué)生可以從不同的角度思考，并引導(dǎo)學(xué)生找到正確的方向。只有這樣，學(xué)生才能激發(fā)他們的生活，真正以學(xué)生為基礎(chǔ)，以生活為基礎(chǔ)。事實(shí)上，這一點(diǎn)一點(diǎn)地把握不太好。這要求教師對(duì)心理學(xué)有深刻的了解，理解學(xué)生。這就要求教師具備掌握課堂的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走上正確的道路指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師只起到幫助學(xué)習(xí)的作用，而教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師什么時(shí)候等待幫助，教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該做什么？所有這些問(wèn)題都值得我們思考總之，通過(guò)研究郭教授的“以學(xué)生為本”的教育思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用在今后的教學(xué)中，我將嘗試以學(xué)生為主體的課堂