1、 認(rèn)識(shí)面積 參考教案 書(shū)寫(xiě)教案 本課知識(shí)前后聯(lián)系： 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)面積的含義。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)： 了解把圖形平均分成若干小方格來(lái)進(jìn)行面積比較的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 一、情景引入 1什么樣的圖形是長(zhǎng)方形，什么樣的圖形是正方形。 2說(shuō)一說(shuō)在見(jiàn)過(guò)的物體中，哪些物體表面的形狀是長(zhǎng)方形的，哪些是正方形的。（例 生1：課桌是長(zhǎng)方形的。師：課桌的什么地方是長(zhǎng)方形的呢？） 二、自主探究與合作交流1 （一）比較數(shù)學(xué)課本和鉛筆盒的大小 拿出自己的鉛筆盒和數(shù)學(xué)課本，找到鉛筆盒和數(shù)學(xué)課本的表面，用自己的方法比一比鉛筆盒與數(shù)學(xué)課本表面的大小。 1. 學(xué)生操作，得結(jié)果。 2. 師生互動(dòng)。 生可能出現(xiàn)的比較方

2、法： 生1：我是把鉛筆盒放到數(shù)學(xué)課本上比出來(lái)的。 生2：老師，這兩個(gè)差距很大，一看就能看出來(lái)的。 還有沒(méi)有其他方法呢？ 生3：（老師對(duì)學(xué)生的想法給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)） （二）比較兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小。 剪下課本附頁(yè)中的兩個(gè)長(zhǎng)方形，比一比哪個(gè)大吧。 1. 學(xué)生活動(dòng)：剪下、比較大小。 2. 師生互動(dòng)（交流比較方法，并讓學(xué)生將自己的比較方法展示給大家看）。 一、情景引入 二、自主探究與合作交流1 （三）質(zhì)疑 黃色長(zhǎng)方形比藍(lán)色的大，是指什么比較大？ （四）概念教學(xué) 同學(xué)們，我們剛才比較了課本、文具盒的表面積的大小，還比較了兩個(gè)平面圖形的大小。我們把物體表面或平面圖形的大小，叫做它們的面積。 （五）展示目標(biāo) 這就

3、是這節(jié)課和今后幾節(jié)課我們所要探究的知識(shí)面積（板書(shū)面積定義）。 （六）專項(xiàng)訓(xùn)練 現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們剛才學(xué)習(xí)的“面積”的定義，將剛才的比較結(jié)果再說(shuō)一次。 三、專項(xiàng)訓(xùn)練 比一比1題。 四、自主探究與合作交流2 出示比一比2題。 1. 誰(shuí)能快速比較出它們的大?。浚ㄒ饹_突，不能用眼睛直觀比較大?。?。 2. 小組想辦法進(jìn)行比較。 五、師生互動(dòng)2 1. 學(xué)生個(gè)性化方法交流。 2. 交流平均分成方格的比較方法。 六、質(zhì)疑研討 1. 老師這里有a、b、c、3個(gè)平面圖形，已知圖形a的面積所占方格數(shù)是4格，圖形b的面積所占方格數(shù)是12格，圖形c的面積所占方格數(shù)是16格，形a面積最大。子法。 3、說(shuō)一說(shuō)幾種比較圖形面積大小的方法，你喜歡哪種？為什么？ 七 訓(xùn)練應(yīng)用 練一練1、2題 八 回顧反思 這節(jié)課你有什么收獲？還有什么探究的問(wèn)題？ 三、專項(xiàng)訓(xùn)練 四、自主探究與合作交流2 五、師生互動(dòng)2 六、質(zhì)疑研討 七 訓(xùn)練應(yīng)用 八 回顧反思 你能知道哪個(gè)圖形面積最大或最小嗎？ 2. 出示3個(gè)方格不一樣的圖 小結(jié)歸納：比較平面圖形面積的大小可以用多種方法，觀察法、重疊法、畫(huà)格在用數(shù)格子的方法時(shí)單單數(shù)格子多少并不能確定哪個(gè)圖形的面積大，因?yàn)榉礁竦拇笮〔煌蜎](méi)法比較。 所以，并不是占方格數(shù)量多的圖形，面積就一