1、電 話Q Q 503094013 email ,國(guó)家考試中心核心課題組成員,招生考試報(bào)文科綜合 編輯,川大附中（成都十二中）教師,成都高考?xì)v史學(xué)科中心組成員,2012年高考文綜歷史試題解析與備考策略,2012年高考文綜歷史試題解析,2013年四川高考?xì)v史科備考策略,一、考查內(nèi)容：突出歷史學(xué)科主干知識(shí)的考查。,1.2012年全國(guó)主要高考文綜卷考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)（中外古代史部分）,2.2012年全國(guó)主要高考文綜卷考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)（中國(guó)近現(xiàn)代史部分）,3.2012年全國(guó)主要高考文綜卷考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)（世界近現(xiàn)代史部分）：,3.2012年全國(guó)主要高考文綜卷考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)（世界近現(xiàn)代史部分）：,3.2012年

2、全國(guó)主要高考文綜卷考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)（世界近現(xiàn)代史部分）：,3.2012年全國(guó)主要高考文綜卷考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)（世界近現(xiàn)代史部分）,根據(jù)以上考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)，從歷史階段看，近代史最重，現(xiàn)代史次之，古代史相對(duì)較少；從模塊來(lái)看，必修一、二、三、選修的分值大約是4:3:2:1；從知識(shí)點(diǎn)來(lái)看，相對(duì)集中在古代中國(guó)的制度創(chuàng)新、中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變、近現(xiàn)代中國(guó)的民主政治建設(shè)、民族資本主義曲折發(fā)展、有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)、新中國(guó)外交、工業(yè)革命和資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)整尤其是羅斯福新政、資本主義世界市場(chǎng)形成和全球化、國(guó)際格局的演變、西方人文精神的演變及其在政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的反映等。不刻意追求知識(shí)覆蓋率和教材各模塊間的均

3、衡，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)變換角度反復(fù)考查。 這就要求我們廣大考生在復(fù)習(xí)策略上要狠抓主干知識(shí)，建議考生在第一輪復(fù)習(xí)按教材順序，第二輪復(fù)習(xí)按“通史+專題+熱點(diǎn)”的模式，特別要注意不同模塊知識(shí)的整合，用文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀整合教材，做到古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，線索清楚。通史如先秦時(shí)期可分先秦時(shí)期的政治、先秦時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、先秦時(shí)期的文化來(lái)建構(gòu)知識(shí)體系。 專題復(fù)習(xí)要重點(diǎn)關(guān)注九大主線：中國(guó)古代的政治制度與希臘、羅馬古代的民主、法制；中國(guó)古代的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)；中國(guó)古代的思想、科技、文化和西方人文主義思想；中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)工業(yè)化、政治民主化、社會(huì)生活近代化和思想理性化；西方代議制的建立和發(fā)展；現(xiàn)代中國(guó)的民主政治和外交；中蘇

4、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技文化；世界市場(chǎng)的形成；現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)模式、經(jīng)濟(jì)的多極化、區(qū)域集團(tuán)化和全球化；政治的多極化和世界的科技文化。,二、命題視角：以新的史學(xué)范式為引領(lǐng)。,【例1山東卷13】與辛亥革命相比，國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)近代化的影響主要表現(xiàn)在 A建立了真正的民主共和國(guó) B最廣泛地發(fā)動(dòng)了人民群眾 C建立了以國(guó)共合作為基礎(chǔ)的革命統(tǒng)一戰(zhàn)線 D基本上推翻了北洋軍閥的統(tǒng)治,【解析】要解決這個(gè)問(wèn)題，首先考生要了解“現(xiàn)代化”這一史學(xué)范式的基本內(nèi)涵，通常情況下，現(xiàn)代化和近代化意思相同，是指由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)變遷的過(guò)程，其動(dòng)力是工業(yè)化，涉及整個(gè)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，是一場(chǎng)全方位的社會(huì)變革。近代化（現(xiàn)代化）以從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文

5、明的演進(jìn)為縱向發(fā)展主線，包括政治上的法制化、民主化進(jìn)程，即從人治到法制化、從專制政治到民主政治等內(nèi)容；經(jīng)濟(jì)上的工業(yè)化進(jìn)程，即從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)到工業(yè)化、自然經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)化等內(nèi)容；思想文化上的科學(xué)化、大眾化進(jìn)程；社會(huì)生活和風(fēng)俗的演進(jìn)，即城市化。 北洋軍閥的混戰(zhàn)導(dǎo)致社會(huì)生產(chǎn)生活遭到嚴(yán)重破壞。國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)消滅的吳佩孚、孫傳芳兩派軍閥，重創(chuàng)奉系軍閥張作霖，基本上推翻了北洋軍閥的統(tǒng)治，基本上掃清了當(dāng)時(shí)中國(guó)近代化最大的阻礙北洋軍閥的統(tǒng)治。答案：D 除此之外，廣大高三考生還要了解另外幾個(gè)史學(xué)范式的基本內(nèi)涵：革命史范式、文明史范式、全球化范式、社會(huì)生活史范式、生態(tài)史范式、心態(tài)史范式等。,三、呈現(xiàn)方式：注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，

6、考查歷史思維能力。,幾乎全國(guó)各地高考試卷，都無(wú)一例外大量使用報(bào)紙通訊報(bào)道、場(chǎng)景照片漫畫(huà)、人物言論摘錄、詩(shī)歌諺語(yǔ)民謠、曲線圖表數(shù)據(jù)、英文俚語(yǔ)典故、電影戲劇名著、研究設(shè)計(jì)想象等具有鮮活生命力的材料，創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境，給考生廣闊的思維空間，考查探究性學(xué)習(xí)能力。,【例2全國(guó)課標(biāo)卷26】明后期松江人何良俊記述：“（正德）以前，百姓十一在官，十九在田今去農(nóng)而改業(yè)為工商者三倍于前矣。昔日原無(wú)游手之人，今去農(nóng)而游手趁食（謀生）者又十之二三也。大抵以十分百姓言之，已六七分去農(nóng)?！皳?jù)此可知 A工商業(yè)的發(fā)展造成了農(nóng)業(yè)的衰退 B工商業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致了社會(huì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng) C財(cái)富分配不均引起貧富分化加劇 D無(wú)業(yè)游民增加促成了工商

7、業(yè)的發(fā)展,【解析】本題以人物言論摘錄切入，創(chuàng)設(shè)出新的情境，考查古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。材料的關(guān)鍵信息是：去農(nóng)而改業(yè)為工商者三倍于前矣、今去農(nóng)而游手趁食（謀生）者又十之二三也、已六七分去農(nóng)。從題干中反映了明后期松江人絕大部分棄農(nóng)而從事工商業(yè)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，B項(xiàng)正確；ACD項(xiàng)題干無(wú)從反映。,【例3天津卷4】右圖介紹內(nèi)容所反映的實(shí)質(zhì)是 A國(guó)內(nèi)糧食供應(yīng)比較緊張 B中國(guó)實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制 C國(guó)家實(shí)行糧食憑票供應(yīng) D國(guó)家工作人遵紀(jì)守法,介紹信 茲有本校胡世厚同志因返里事去河南洛陽(yáng)，攜帶通用糧票20斤，希沿途軍警查驗(yàn)放行是荷。 此致敬禮（限2月5日作廢） 中共中央高級(jí)黨校（印章） 1963年1月10日,【解析】B

8、本題考查學(xué)生閱讀材料，獲取信息的能力。從“通用糧票”“1963年”等信息可知當(dāng)時(shí)中國(guó)實(shí)行社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。 新課程理念在例2和例3中得到全面呈現(xiàn)。其表現(xiàn)之一就是試題以材料題為主，命題不直接考查知識(shí)的再認(rèn)與再現(xiàn)，而是建立在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊下的歷史學(xué)科能力的考查，通過(guò)呈現(xiàn)新的材料，創(chuàng)設(shè)新情境，尋找設(shè)問(wèn)新切口，以新問(wèn)題的面目呈現(xiàn)出來(lái)，試題與課本“若即若離”，內(nèi)容源于教材，答案在于理解。體現(xiàn)了課改的課程觀。這種命題方式要求我們?cè)谌粘?fù)習(xí)中，要毅然改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，要轉(zhuǎn)變知識(shí)落實(shí)的角度，改單純背記結(jié)論為理解結(jié)論，還原得出歷史結(jié)論的過(guò)程和方法，初步掌握利用材料、運(yùn)用

9、證據(jù)、讓事實(shí)說(shuō)話的歷史思維習(xí)慣。,四、命題立意：考查考生初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)。,新課程強(qiáng)調(diào)，中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的目的主要在于培養(yǎng)人文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)歷史學(xué)習(xí)樹(shù)立起現(xiàn)代的價(jià)值觀念。歷史試題引領(lǐng)的價(jià)值觀主要是以下內(nèi)容：民族精神和愛(ài)國(guó)主義情感了解國(guó)情，熱愛(ài)和繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；人文主義精神以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)；健康的審美情趣追求真善美的人生境界；積極進(jìn)取的人生態(tài)度塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力；科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度崇尚科學(xué)，堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；世界意識(shí)認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人

10、類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，形成開(kāi)放的世界意識(shí)。,【例4四川卷16】1912年6月出版的小學(xué)教材共和國(guó)教科書(shū)新國(guó)文介紹了兩個(gè)月前泰塔尼克號(hào)郵輪遇險(xiǎn)事件。這反映出 教材編撰者關(guān)注國(guó)際時(shí)事 教材編撰者倡導(dǎo)人性向上 民國(guó)初期公民教育成就顯著 民國(guó)初期婦女地位顯著提高 A B C D,【解析】命題者對(duì)本題的考查設(shè)計(jì)真是匠心獨(dú)運(yùn)，新課程理念在本題中得到充分展現(xiàn)，很難想象一個(gè)沒(méi)有上述人文素養(yǎng)的學(xué)生能正確應(yīng)對(duì)。題干中“介紹兩個(gè)月前”說(shuō)明教材編撰者關(guān)注國(guó)際時(shí)事；圖中文字“婦孺登艇，男子聞令即退”僅能反映出美國(guó)的公民教育的成就和婦女地位變化，不能反映民國(guó)初期的中國(guó)，試題反映的應(yīng)是其倡導(dǎo)人性向上，因此，正確選項(xiàng)為A,五

11、、測(cè)試目標(biāo)：凸顯新課程三維目標(biāo)的考查。,新課程把歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。隨著命題技術(shù)的提高，命題者對(duì)后兩個(gè)目標(biāo)的考查已經(jīng)運(yùn)用自如，這要求我們的考生要自覺(jué)在這三個(gè)目標(biāo)的復(fù)習(xí)中訓(xùn)練自己。考生除了掌握歷史學(xué)科基本知識(shí)和基本技能外，還應(yīng)關(guān)注文史常識(shí)、史學(xué)思想和史學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)史學(xué)理論知識(shí)掌握，加強(qiáng)培養(yǎng)自己對(duì)圖表類試題進(jìn)行準(zhǔn)確、完整地解讀的能力。,【例5福建卷 22】下表是蘇聯(lián)20世紀(jì)二三十年代糧食產(chǎn)量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。出現(xiàn)這一變化的主要原因是,A地廣人稀 B自然災(zāi)害頻發(fā) C斯大林農(nóng)業(yè)政策的推行 D赫魯曉夫農(nóng)業(yè)改革的實(shí)施,【解析】歷史計(jì)量學(xué)是一門(mén)將經(jīng)濟(jì)理論和定量分析方法運(yùn)用

12、于歷史研究，特別是經(jīng)濟(jì)史研究的交叉學(xué)科。所有的政治史，從某種意義上說(shuō)都是社會(huì)史，而對(duì)社會(huì)史的最終分析，只能是計(jì)量史。因?yàn)閼?yīng)用于社會(huì)史研究的資料必須以精確的有關(guān)社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)變化過(guò)程和社會(huì)經(jīng)濟(jì)事態(tài)的知識(shí)為前提條件，絕不能是“脫離實(shí)際的”或“非社會(huì)性的”。 統(tǒng)計(jì)表格的題目，要從縱橫兩方面看，從表中可以分析，蘇聯(lián)的糧食產(chǎn)量一直呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，原因是斯大林推行的農(nóng)業(yè)政策，以犧牲農(nóng)業(yè)來(lái)發(fā)展工業(yè)，農(nóng)業(yè)得不到發(fā)展，赫魯曉夫改革在56年以后排除D。答案：C,【例6北京卷 16】下面的史料中，數(shù)字符號(hào)表示部分句讀的位置。其中句讀錯(cuò)誤的是 西人立國(guó)具有本末雖禮樂(lè)教化遠(yuǎn)遜中華然其馴致富強(qiáng)具有體用育才于學(xué)堂論政于議院國(guó)

13、民一體上下同心務(wù)實(shí)而戒虛謀定而后動(dòng)此其體也輪船大炮洋槍水雷鐵路電線此其用也中國(guó)遺其體而求其用無(wú)論竭蹶步趨常不相及就令鐵艦成行鐵路四達(dá)果足恃歟 A B C D,【解析】本題考查歷史知識(shí)的理解和材料解讀能力。中國(guó)近代以來(lái)對(duì)西方的認(rèn)識(shí)逐步加深，其中題目材料就認(rèn)識(shí)到西方之所以強(qiáng)大，不只實(shí)行西方資產(chǎn)階級(jí)政治制度，而且發(fā)展近代科學(xué)技術(shù)。錯(cuò)誤，句讀應(yīng)該是在“末”后，“本末”是一個(gè)詞；錯(cuò)誤，句讀應(yīng)該是在“用”后；錯(cuò)誤，句讀應(yīng)該是在末“用”后，“中國(guó)遺其體而求其用”表明中國(guó)只是學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)，不改變政治制度；故選B項(xiàng)。,【例7四川卷18】 1936年12月28日，美國(guó)時(shí)代周刊以大量篇幅報(bào)道了 西安事變，而刊

14、面人物選擇的是正在視察軍隊(duì)的日本裕仁天皇。這反應(yīng)出時(shí)代周刊 A意在鼓動(dòng)日本，實(shí)現(xiàn)東亞共榮 B希望示好日本，結(jié)成美日同盟 C主張壓制中國(guó)，滲透美國(guó)勢(shì)力 D關(guān)注中國(guó)局勢(shì)，擔(dān)心中日戰(zhàn)爭(zhēng),【解析】本題以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為載體，考查情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，解題要從西方列強(qiáng)對(duì)法西斯國(guó)家的態(tài)度來(lái)分析。從題干中的時(shí)間信息入手，結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，美國(guó)在1936年是采取中立政策，ABC項(xiàng)說(shuō)法與史實(shí)不符，D項(xiàng)正確。,六、切入方式：隱性或顯性介入時(shí)政熱點(diǎn)。,【例8浙江卷 18】右邊是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間大后方七省（川、滇、黔、陜、甘、湘、桂）開(kāi)辦的工廠數(shù)量統(tǒng)計(jì)示意圖（193771944）。從中可以得出的結(jié)論是 A大后方七省開(kāi)辦工廠的

15、速度逐年遞增 B太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前后，大后方工業(yè)發(fā)展迅速 C大后方和沿海工業(yè)比例發(fā)生很大變化 D大后方工廠開(kāi)辦的主要原因是抵制日本的經(jīng)濟(jì)侵略,【解析】本題直接植根于當(dāng)前中日關(guān)系這一重大熱點(diǎn)，從統(tǒng)計(jì)示意圖中可以看到大后方七省開(kāi)辦工廠的速度逐年有增有減，A項(xiàng)錯(cuò)誤；1941年12月太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前后，大后方工業(yè)發(fā)展超過(guò)了1937到1940年的發(fā)展水平，B項(xiàng)正確；材料中沒(méi)有介紹沿海工業(yè)發(fā)展概況以及大后方工廠開(kāi)辦的主要原因，CD項(xiàng)錯(cuò)誤。,【例9四川卷 13】右圖是成都地區(qū)出土的東漢說(shuō)唱俑。作為歷史材料，它 展現(xiàn)了漢代高超的雕塑藝術(shù) 有助于我們了解當(dāng)時(shí)的文化生活 證明了漢代娛樂(lè)方式的多樣性 增加了我們對(duì)說(shuō)唱

16、人的直觀感受 A B C D,【解析】本題體現(xiàn)了高考考查注重地方元素的特點(diǎn)，從圖中說(shuō)唱俑的形態(tài)與內(nèi)容分析，主要反映了手工業(yè)中的制陶技術(shù)和漢代的文化生活。圖片反映的是東漢說(shuō)唱俑，并沒(méi)有反映出漢代其它的娛樂(lè)方式，排除，正確選項(xiàng)為B 例8和例9考查意圖在于引導(dǎo)考生：首先，認(rèn)真研究與現(xiàn)實(shí)生活，與當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，與當(dāng)代國(guó)內(nèi)外大事密切相關(guān)的歷史問(wèn)題和歷史現(xiàn)象，具體應(yīng)該包括：能體現(xiàn)國(guó)家意志，被老百姓普遍關(guān)注的大事和熱點(diǎn)；帶有戰(zhàn)略性、事關(guān)人類社會(huì)未來(lái)的新價(jià)值觀；既能從現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題取材，又能充分聯(lián)系歷史學(xué)科知識(shí)的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)。其次，關(guān)注2012年和2013年的周年大事。再次，重視融入地方元素并與學(xué)科思維能力有機(jī)結(jié)合

17、。,七、評(píng)價(jià)方式：答題方式開(kāi)放化。,新課程改革重視考生在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開(kāi)放性試題的價(jià)值會(huì)更受關(guān)注，開(kāi)放性與靈活性成為必然趨勢(shì)。到目前，全國(guó)主觀開(kāi)放題大致有兩類：一是開(kāi)放某一試題的某一問(wèn)，賦分多在34分左右，少數(shù)在10分左右；二是小論文形式，賦分多在1012分左右，這逐漸成為主流。選擇題的開(kāi)放是2011年首次出現(xiàn)在上海高考試題中。在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放性試題的研究和訓(xùn)練。開(kāi)放性試題的答案要能反映考生的思考過(guò)程和能力層次，要注重培養(yǎng)考生嚴(yán)密的邏輯組織和簡(jiǎn)潔流暢的表達(dá)習(xí)慣。,八、能力考查：層次分明且呈遞進(jìn)。,【例10 新課標(biāo)全國(guó)卷 40 】 （25分）閱讀材料，完成下

18、列各題。,材料 1868年，英國(guó)倫敦議會(huì)大廈前的十字路口安裝了世界上第一盞煤氣信號(hào)燈。它由一位警察牽動(dòng)皮帶操作：紅燈停，綠燈行。這盞信號(hào)燈出現(xiàn)后，倫敦這個(gè)最繁忙的路口交通秩序有所好轉(zhuǎn)。 1903年，美國(guó)頒布實(shí)施了首部交通法規(guī)，第一次提出了建立紅綠燈信號(hào)、行人安全島、人行橫道標(biāo)志等設(shè)施，后為世界各國(guó)所仿效。 1914年，美國(guó)的克利夫蘭、紐約和芝加哥相繼出現(xiàn)了由電力驅(qū)動(dòng)的交通信號(hào)燈，緩解了這些城市出現(xiàn)的交通問(wèn)題。隨著美國(guó)汽車制造業(yè)迅猛發(fā)展，城市人口不斷增加，對(duì)城市道路通行提出更高要求。此后，美國(guó)開(kāi)始把多個(gè)交叉路口信號(hào)燈聯(lián)接為一個(gè)聯(lián)動(dòng)式信號(hào)系統(tǒng)，由人工集中控制，使路口通行能力有所提高。 1926年，

19、英國(guó)第一次安裝和使用自動(dòng)化的控制器來(lái)控制交通信號(hào)燈，成為城市交通自動(dòng)控制的起點(diǎn)。 20世紀(jì)30年代初，美國(guó)開(kāi)始使用車輛感應(yīng)式信號(hào)控制器，雷達(dá)、超聲波、電磁等檢測(cè)器相繼問(wèn)世。 1952年，美國(guó)丹佛市首次把模擬計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于交通信號(hào)燈控制。 1964年，加拿大多倫多建立了一套由計(jì)算機(jī)控制的交通信號(hào)協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)，成為世界上第一個(gè)擁有電子計(jì)算機(jī)交通控制系統(tǒng)的城市。這是道路交通控制技術(shù)發(fā)展的里程碑。 20世紀(jì)80年代后期以來(lái)，城市交通狀況日趨惡化，擁擠、阻塞、交通事故和噪聲、環(huán)境污染成為日益嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。人們認(rèn)識(shí)到，只有綜合考慮路口交通流與信號(hào)控制方案，并完善配套的城市交通法規(guī)，才有望改善城市交通，

20、消除相關(guān)社會(huì)問(wèn)題。智能交通控制系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，它采用實(shí)時(shí)偵測(cè)數(shù)據(jù)并自動(dòng)調(diào)控信號(hào)燈，以保證道路的暢通。 據(jù)鄭祖武城市道路交通等 （1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出城市道路交通信號(hào)燈誕生的歷史背景。 （6分） （2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)述影響20世紀(jì)交通信號(hào)燈重大改進(jìn)的主要科技成果。 （10分） （3）根據(jù)城市交通信號(hào)燈的發(fā)展歷程，說(shuō)明技術(shù)進(jìn)步在哪些方面改善了城市生活。 （9分）,【說(shuō)明】本題以如何運(yùn)用科技成果解決人類面臨的城市交通問(wèn)題立意，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。試題運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，考查工業(yè)化、城市化對(duì)交通變革和社會(huì)生活的影響。命題點(diǎn)由課內(nèi)向課外延伸、由歷史向現(xiàn)實(shí)生活拓展，注重考查

21、學(xué)生的知識(shí)遷移能力和歷史學(xué)科意識(shí)。材料時(shí)序清晰，考查內(nèi)容集中，命題設(shè)置精巧，三個(gè)問(wèn)題以“指出簡(jiǎn)述說(shuō)明”三個(gè)層次設(shè)置，有利于合理地展現(xiàn)考生的學(xué)科思維層次、調(diào)動(dòng)和選擇知識(shí)的較高能力要求。解答第（3）問(wèn)則要求考生在對(duì)所學(xué)知識(shí)和試題信息綜合分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的概括說(shuō)明。 第（1）問(wèn)，根據(jù)材料中的時(shí)間（1868年）和空間（英國(guó)倫敦），聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，考生應(yīng)能答出“工業(yè)革命的興起發(fā)展”、“城市化進(jìn)程加快”等近似答案。但是，只有領(lǐng)會(huì)了本題的問(wèn)題中心是“城市交通問(wèn)題”的考生，方能得出“城市交通狀況日益復(fù)雜”的答案。因此，本文還滲透了“社會(huì)需求推動(dòng)科技創(chuàng)新”的價(jià)值考查取向。 第（2）問(wèn)，要求考生根據(jù)設(shè)問(wèn)指向

22、從材料中完整準(zhǔn)確地獲取有效信息，并和所學(xué)知識(shí)建立起正確聯(lián)系，從而舉出影響20世紀(jì)交通信號(hào)燈重大改進(jìn)的主要科技成果并對(duì)其作出簡(jiǎn)述。 第（3）問(wèn)，需要通過(guò)對(duì)材料中相關(guān)信息的提取和對(duì)史實(shí)的概括，然后“由表及里”、“層次分明”地說(shuō)明技術(shù)進(jìn)步怎樣改善了城市生活。 該題在四川高考考試說(shuō)明中的選用，具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向，值得分析和思考。,【例11 2012年北京文綜卷第37題】（36分）水是生命之源，它孕育了人類文明，啟迪著人類智慧，影響著人類社會(huì)的進(jìn)程。 材料一 天下莫柔弱于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能勝，以其無(wú)以易之。弱之勝?gòu)?qiáng)，柔之勝剛，天下莫不知，莫能行。（老子） 材料二 君者，民之源也，源清則流清，源濁則流濁。故

23、有社稷者而不能愛(ài)民，不能利民，而求民之親愛(ài)己，不可得也。（荀子） （1）材料一、二分別體現(xiàn)了道家和儒家的什么思想？（2分）簡(jiǎn)述道家和儒家產(chǎn)生的時(shí)代背景。（4分） 材料三 “南通州北通州，南北通州通南北。”所謂的“南北通州”是指北京通州 和江蘇南通，它們均與大運(yùn)河關(guān)系密切。但在近代以后，隨著運(yùn)河漕運(yùn)的停止， 北通州及運(yùn)河沿線大多數(shù)城市衰落，南通州卻未停止發(fā)展的腳步。1898年南通大 生紗廠創(chuàng)辦，并獲得20年方圓百里內(nèi)獨(dú)辦企業(yè)的特權(quán)，稅收負(fù)擔(dān)較輕。此后建立 的大生港承擔(dān)了航運(yùn)功能。到20世紀(jì)20年代大生資本集團(tuán)形成，包括棉花種植、 碾米、造船、紡織機(jī)器制造、發(fā)電等企業(yè)及銀行。其間，南通還創(chuàng)辦了師范

24、、農(nóng) 科、商業(yè)、紡織等學(xué)校，興建了博物苑、劇院、公園等公共設(shè)施。 （2）閱讀材料三和圖11，結(jié)合所學(xué)，概括近代南通經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。（8分） 材料四 自19世紀(jì)初，關(guān)于憲法是否明確授權(quán)聯(lián)邦政府幫助地方治理河道的問(wèn)題，美國(guó)國(guó)會(huì)一直存在爭(zhēng)論，1817年和1822年，美國(guó)總統(tǒng)兩次否決了聯(lián)邦政府資助地方改善交通的議案，1824年最高法院法官認(rèn)定，憲法允許聯(lián)邦政府資助和承擔(dān)河道改良項(xiàng)目，但聯(lián)邦政府的權(quán)限從改良河道擴(kuò)大到流域治理、防洪灌溉，又經(jīng)歷了一個(gè)多世紀(jì)。其間，仍有很多議員認(rèn)為，聯(lián)邦政府建設(shè)防洪工程過(guò)多干預(yù)了各州的權(quán)力。1935年全國(guó)內(nèi)發(fā)生洪災(zāi)，100多項(xiàng)防洪議案提交到國(guó)會(huì)，1936年總統(tǒng)簽署防洪法，授

25、權(quán)聯(lián)邦政府在全國(guó)范圍內(nèi)建設(shè)防洪工程，地方需要提供相應(yīng)的建設(shè)土地和空間。 （3）結(jié)合所學(xué)，從美國(guó)政治權(quán)力分配的角度，對(duì)材料四進(jìn)行解讀。（12分）要求：提取信息充分；總結(jié)和歸納準(zhǔn)確、完整；解釋和分析邏輯清晰。 “水與人類文明進(jìn)步”關(guān)鍵詞表,鍵詞表,（4）閱讀上表，從“水與人類文明進(jìn)步”的某個(gè)側(cè)面，選出3個(gè)關(guān)鍵詞，提煉一個(gè)主題；再補(bǔ)充一個(gè)符合該主題的關(guān)鍵詞，運(yùn)用這4個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)該主題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡釋。（10分） 要求：主題立意明確；關(guān)鍵詞選擇準(zhǔn)確；文字說(shuō)明邏輯清晰；史論結(jié)合。,【說(shuō)明】本題以“水與人類文明進(jìn)步”為主題立意，從水對(duì)人類的精神文明、物質(zhì)文明、政治文明等三個(gè)層面組織材料設(shè)計(jì)試題情境；在試題的內(nèi)容

26、結(jié)構(gòu)上，分別選擇中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史上的重要內(nèi)容，體現(xiàn)出古今關(guān)聯(lián)、中外貫通的特點(diǎn)；考查從材料中提取有效信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物與論證和探討問(wèn)題多重能力?；貞?yīng)主題“水是生命之源，它孕育了人類文明”的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成珍惜資源、愛(ài)護(hù)人類的家園的價(jià)值取向。 第（1）問(wèn)，考查考生從材料中提取有效信息和對(duì)信息的歸納概括能力，同時(shí)準(zhǔn)確地把握春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史階段特征。在新課程教材知識(shí)體系下，需要考生加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，建立起對(duì)歷史發(fā)展的整體把握。 第（2）問(wèn)，考查考生從文字和地圖中提取有效信息，并調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析歷史現(xiàn)象的能力。要求考生概括歸納“地理因素

27、、實(shí)業(yè)家個(gè)人的努力、政府的經(jīng)濟(jì)政策、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”等影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素，并作出合理闡釋。 第（3）問(wèn)，考查考生把握事物特點(diǎn)，并作出正確闡釋的能力，較第（1）（2）問(wèn)能力考查要求相應(yīng)提高，不僅要求考生歸納字面信息，而且需要考生分析整個(gè)材料后再與所學(xué)相關(guān)知識(shí)建立起聯(lián)系，進(jìn)行綜合性解讀。首先，要能發(fā)現(xiàn)貫穿本題兩條線索，一是美國(guó)聯(lián)邦中央政府內(nèi)部的橫向分權(quán)，一是聯(lián)邦中央政府與地方政府的縱向分權(quán)；然后圍繞這兩條線索，調(diào)動(dòng)相應(yīng)的知識(shí)，選擇對(duì)應(yīng)的素材分別回答。最后，歸納概括美國(guó)政治權(quán)力分配的特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢(shì)。 第（4）問(wèn)，考查考生論證和探討問(wèn)題的能力，要求考生運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問(wèn)題

28、。試題對(duì)從低到高各層次的能力皆提出了要求，尤其需要考生具備基本的歷史想象能力，用一條線索將古今中外看似不相關(guān)的若干歷史事物聯(lián)系起來(lái)，把散亂的史料信息綜合整理成具有邏輯、可以理解的“歷史知識(shí)”，在相當(dāng)程度上體現(xiàn)了“歷史學(xué)”的深層內(nèi)涵，試題具有較大的開(kāi)放性。同時(shí)，要求考生在論證中觀點(diǎn)明確、表述清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了創(chuàng)新性思維。 該題體現(xiàn)了“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”的四川高考命題特點(diǎn)。該題被選用為四川高考考試說(shuō)明樣題預(yù)示今年高考命題將繼承以往四川歷史試題的命題風(fēng)格，但同時(shí)又有創(chuàng)新，特別是該題第4問(wèn)的主題設(shè)計(jì)，具有導(dǎo)向性。,九、溫馨提示：值得注意的幾個(gè)問(wèn)題,1.課標(biāo)重在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，解決如何學(xué)的問(wèn)題 考綱重在

29、高考備考，解決如何考的問(wèn)題,2.新增考點(diǎn)與選修內(nèi)容的處理,3.如何把握通史構(gòu)建的程度 基于初中歷史課程的地位。,4.四川高考考試說(shuō)明樣題之價(jià)值 借鑒新課改先行省市經(jīng)驗(yàn)， 精選精練高考試題和各地模擬試題。,5.文綜改用分卷同堂考試的挑戰(zhàn),6.構(gòu)建適合不同層次學(xué)生的專題,一、復(fù)習(xí)備考反思 結(jié)合今年的高考試題，反觀我們走過(guò)的高三復(fù)習(xí)備考。有很多的失誤和不足，具體如下。 1. 教材觀痕跡很重，對(duì)課程理解不足。 新的課程觀下，教材不再是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資源，而是資源之一。教學(xué)所要完成的課程是教師和學(xué)生課堂建構(gòu)的結(jié)果，教師在給學(xué)生提供素材和資源時(shí)，可以根據(jù)課程主題對(duì)教材進(jìn)行大膽地整合，可以大量援引其它資源。

30、但在我們的具體教學(xué)和復(fù)習(xí)中，很多老師仍然是在教教材，而不是用教材教，還是把教材看得過(guò)重，對(duì)課程的理解不足，不能把新的課程觀應(yīng)用到自己的教學(xué)和復(fù)習(xí)備考中。這樣的課堂，我們只會(huì)離高考越來(lái)越遠(yuǎn)，學(xué)生教材記得再熟，也難以應(yīng)對(duì)新情景、新材料、新問(wèn)題為特征的新課程高考。,2013年四川高考?xì)v史科備考策略,2.過(guò)分注重知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授與高考方向不符 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和學(xué)科方法、思維能力的培養(yǎng)。新課程高考也以能力立意為主。這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)中扎實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)，把知識(shí)作為培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)和載體，把能力和方法作為探討觀念和態(tài)度的途徑。而在我們的具體復(fù)習(xí)中，老師們還是偏重知識(shí)的總結(jié)，有的

31、甚至在二輪的時(shí)候還在總結(jié)知識(shí)，沒(méi)有把重點(diǎn)放在情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生四大能力的培養(yǎng)上，學(xué)生多有知識(shí)的記憶而非運(yùn)用。面對(duì)新情景、新材料，缺乏對(duì)材料的解析能力，缺乏把知識(shí)和題目要求整合的支架。,3.試題訓(xùn)練缺乏分類、分層 每年的高考復(fù)習(xí)備考中，試題的訓(xùn)練不少， 但學(xué)生的能力欠缺每次都會(huì)成為試后分析的不足。為什么有屢屢的認(rèn)識(shí)，卻總還會(huì)失誤于此。除了課堂面向能力和方法不足外，還在于試題的訓(xùn)練缺乏分類和分層。分類可以是專題訓(xùn)練、主題訓(xùn)練、能力訓(xùn)練、題型訓(xùn)練；分層可依據(jù)高考四大十二項(xiàng)能力或高考試題體現(xiàn)的能力層次，謀劃能力分層和角度，來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。而我們的訓(xùn)練沒(méi)有針對(duì)某項(xiàng)能力的提高，泛泛的訓(xùn)練太多。對(duì)于訓(xùn)練。學(xué)

32、生只是潛意識(shí)操作，對(duì)自己掌握的能力沒(méi)有顯性的認(rèn)識(shí)。,4.文綜測(cè)試太頻繁 在今年高考復(fù)習(xí)備考中，我們文綜測(cè)試組織上的時(shí)間不統(tǒng)一。有的兩周一次，有的每周都考，加上其他學(xué)科的考試，學(xué)生每周都陷入了剪不斷、理還亂的考試狀態(tài)，教師也被帶進(jìn)沒(méi)有盡頭的命題和改卷，學(xué)生、教師都被考試牽著鼻子走，缺乏了復(fù)習(xí)的明確目標(biāo)和自主性，這是非常欠缺科學(xué)的，影響了高考復(fù)習(xí)提升階段學(xué)生復(fù)習(xí)效能的提高。,二、今后教學(xué)應(yīng)采取的措施 第一，在今后的復(fù)習(xí)中要堅(jiān)持基礎(chǔ)性原則?！半p基”薄弱，能力就無(wú)從談起，“雙基”扎實(shí)，能力自然水到渠成。要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照考試說(shuō)明，降低起點(diǎn)，把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的培養(yǎng)上，放在對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸

33、類、對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行梳理、對(duì)思想方法進(jìn)行提煉上。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要控制速度、減緩坡度、降低難度，習(xí)題設(shè)計(jì)要以低中檔題為主。,第二、注意把握系統(tǒng)性原則。 應(yīng)對(duì)高考，高三教師在全年備考中，在時(shí)序上、內(nèi)容上、難易程度上和內(nèi)在邏輯上有一個(gè)總體的設(shè)計(jì)。全面建構(gòu)高中歷史教學(xué)，而不能講一課備一課。我們?cè)谑褂媒炭茣?shū)時(shí)，要對(duì)模塊與模塊之間以及模塊內(nèi)各專題之間的順序進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚翰脺p、調(diào)整或整合，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和育人作用。要對(duì)局部的、分散的、零碎的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，要做到內(nèi)容上不遺漏，要求上不降低，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行歸類整合，使其條理化；要根據(jù)知識(shí)間的邏輯聯(lián)系，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間建立起縱橫聯(lián)系，形成穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使孤立的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。使主干知識(shí)突出，學(xué)生便于掌握。,第三、在今后的復(fù)習(xí)中要堅(jiān)持啟發(fā)性原則。 針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在掌握已有知識(shí)的基礎(chǔ)