1、1,三個方面,幼兒園區(qū)域設(shè)置與實施,2,三個方面,兩個方面：,一、如何設(shè)置各區(qū)域 二、如何開展區(qū)域活動,兩個問題：,一、為什么要開展區(qū)域活動？ 二、開展區(qū)域活動的價值？,3,三個方面,1.為什么要開展分區(qū)活動？它以兒童的需要、興趣為主要依據(jù)（遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練）。,兩個問題：,4,三個方面,2.開展區(qū)域活動的價值？1.因為符合兒童的學習特點，所以兒童能夠自主學習；2.因為滿

2、足每個兒童的需要，所以達到個別化教育的目的；3.因為每天都有一個小時的活動時間，所以有助于兒童的系 統(tǒng)性和延續(xù)性學習；4.因為師生比例的嚴重失調(diào)，所以兒童被控制 或監(jiān)管的機會相對較少，反而獲得更多社會 性的發(fā)展。,5,一、如何設(shè)置各區(qū)域,兩個方面：,一個中心五個基本點,小學化的課室,開放式的課室,分隔式的課室,與集體就坐區(qū)二合一,9,流動區(qū)域 流動區(qū)域,相對封閉式課室,與集體就坐區(qū)二合一,11,1. 創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境的原則：物質(zhì)條件應滿足兒童整體發(fā)展和獨特性的需要（空間、時間足以自由進行多種活動，豐富材料滿足認知、想象和創(chuàng)造需要，可以安全有序的活動）；環(huán)境中的文化因素應適合兒童的天性和社會化需要（

3、常規(guī)好，師生間尊重、平等和合作，彰顯真情、淳樸、探究的天性）； 2. 五個向度,區(qū)域設(shè)置的要領(lǐng),12,3. 活動區(qū)種類和數(shù)量的保證，需要整體規(guī)劃（動靜分離，因地制宜，交通順暢）投放適宜的材料（老師要準確了解兒童的興趣、水平和需要；對活動區(qū)的功能清楚地認識；為年齡大的兒童提供數(shù)量、規(guī)模相對更大更多的區(qū)域，充分利用室內(nèi)外一切適宜的場地）。 4.區(qū)域中教師的角色（創(chuàng)設(shè)者、玩伴者、觀察者、協(xié)助者、保障者) 室內(nèi)環(huán)境 區(qū)域活動錄影區(qū)域中老師的作用之一.mp4,區(qū)域游戲細節(jié)的提示,幼兒有趣的表征圖.ppt,支持幼兒學習的環(huán)境.ppt,14,美工區(qū)設(shè)置 美工區(qū) 位置靠近水源 桌子和椅子的高度適合孩子，桌面要

4、足夠大 有畫架供幼兒自主涂鴉 各種材料分類擺放在低架子上，有標記便于幼兒取放 區(qū)域內(nèi)有晾干作品和放置未完成作品的地方 有陳列或展示幼兒作品的地方，展示應在孩子的視線內(nèi),具體的區(qū)域,15,建構(gòu)區(qū)2建構(gòu)區(qū) 積木區(qū)應是教室中占地面積最大的區(qū)域 有光滑的地面、鋪上地毯 有孩子規(guī)格大小的架子用于擺放積木和其它輔助材料 通過地墊或玩具柜劃出界線 離開通道，可靠近角色區(qū) 架子上要有明確的關(guān)于積木規(guī)格大小、各類的標記 可供幼兒用于表征的紙和筆,區(qū)域設(shè)置,16,語言區(qū)設(shè)置 語言區(qū) 設(shè)置在較為安靜的區(qū)域，光線充足 軟的地面、抱帎、小沙發(fā)等便于孩子坐著閱讀 提供的書種類要豐富，數(shù)量要多于這個區(qū)進入的孩子數(shù) 與主題相

5、關(guān)的書箱 所選擇的書籍適合幼兒的年齡 書的擺放有利于讓幼兒看到書名 大書立著放 提供書寫的材料,區(qū)域設(shè)置,17,角色扮演區(qū)設(shè)置 角色扮演4 空間要足夠地大，使孩子能在其中自由地走動 可靠近積木區(qū)，使之能參與到進行一些綜合性的活動 孩子規(guī)格的家具、架子 各種道具（皮包、電話、手腕花、服裝、配件、頭飾、帽子食譜、電話號碼本、說明書、記事紙條） 各種材料分類擺放，且方便整理 有類似家庭的窗簾、桌布、花瓶等裝飾品,區(qū)域設(shè)置,18,科學區(qū)設(shè)置 科學區(qū) 放材料的桌子和架子要便于孩子取放和探索 可飼養(yǎng)某些活的生物，小動物、植物等 如果可能盡量靠窗 有孩子作品陳列的地方 有紙和筆便于孩子他們記錄他們的發(fā)現(xiàn) 與

6、主題或科學問題相關(guān)的書和雜志,區(qū)域設(shè)置,19,根據(jù)不同的 年齡 投放材料 小、中班 數(shù)與量 數(shù)量不需要太多 輔助材料也可少些 大班 長時間、深入探索 共同合作 大量開放性材料 積木區(qū)的輔助材料木工區(qū)的釘子錘子等膠槍 材料投放,選擇區(qū)域材料：分析材料的組成要素及多樣化的操作方式。,材料蘊涵豐富的故事并具有內(nèi)在生命力，只有在與人接觸中，這種生命力才能轉(zhuǎn)化為外在語言。留下一定的空間或保持沉默、停頓，并留有呼吸余地，才可以材料進行表達。 艾琳娜賈科佩妮 （ Elena Giacopini） 源自和兒童一起學習,區(qū)域材料的投放,區(qū)域材料投放的整體原則, 材料注意安全性和真實性 要體現(xiàn)豐富性和可操作性 關(guān)

7、注層次性和有序性 關(guān)注適宜性和有效性 已有經(jīng)驗和新經(jīng)驗的建構(gòu) 材料要定期進行更換 有利于多種感官探索,材料投放不要逃避安全風險區(qū)域活動錄影鋸子.AVI,材料投放要體現(xiàn)豐富性和可操作性,材料投放要關(guān)注層次性和有序性,材料投放要體現(xiàn)適宜性和有效性,材料投放要體現(xiàn)已有經(jīng)驗和需要建構(gòu)的新經(jīng)驗,材料投放要關(guān)注幼兒的年齡特點和學習興趣點,區(qū)域材料選擇的原則, 根據(jù)正確的兒童觀選擇材料 鼓勵兒童熟悉材料后探索新的操作方法 關(guān)注材料的審美特點 選擇可加工改造的材料 投放材料，擴展兒童的興趣 提供復雜和難易程度不同的材料,選擇可加工改造的材料,選擇可加工改造的材料,提供真實的工具和優(yōu)質(zhì)材料,區(qū)域材料擺放的原則,

8、 注意材料的擺放整齊和美觀 提供與材料相關(guān)的背景信息 使用合適的容器存放材料 不同性質(zhì)的相似的材料集中擺放 關(guān)注不同材料的大小、容量以及水平 了解材料的使用方法 重新組合材料，激發(fā)兒童興趣 材料旁邊放置圖書和其他資料 利用材料強調(diào)某個學習領(lǐng)域,33,實施中的要點 小班以常規(guī)建立為重點 1.各區(qū)分別討論和建立相關(guān)規(guī)則 區(qū)域規(guī)則 2.人數(shù)多的班級分流一部分幼兒上小集體（利用場地） ，一部分留在班級進區(qū)活動 3.分區(qū)時間約2530分鐘 4.各區(qū)不在統(tǒng)一時間里結(jié)束（分別結(jié)束），老師根據(jù)各區(qū)的特點指導幼兒將物品歸放原處區(qū)域活動錄影娃娃家餐后整理.mp4 中班以情感、態(tài)度培養(yǎng)為重點，尤其要在班級營造團結(jié)互

9、助、相互欣賞的氛圍 大班以問題的解決、競爭合作為重點。,注意材料擺放的整齊和美觀,重新組合材料，激發(fā)兒童興趣,材料旁邊放置圖書和其他資料,37,（二）如何開展區(qū)域活動 區(qū)域活動錄影小班晨談、計劃.mp4（后頁有要點說明） 區(qū)域活動錄影匡欣活動0.avi 計劃板的設(shè)置 區(qū)域活動錄影小班區(qū)域活動.mpg 區(qū)域活動錄影中班區(qū)域活動.mpg 區(qū)域活動錄影大班區(qū)域活動.mpg,38,關(guān)于計劃、工作、回顧 晨間談話是教師和幼兒情感交流的良好時機，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽、表達習慣，感受集體氛圍，豐富幼兒的知識，增強加園合作。 計劃:幼兒對自己接下來所要做的事情做一個打算。計劃有助于幼兒明確自己要做什么，教師從幼

10、兒的計劃中明確接下來應該關(guān)注什么。對幼兒而言，在計劃中可以按照自己的意愿做出計劃和選擇，發(fā)展主動性； 按照自己的計劃去行動，增強做事的目的性；學習在集體面前大膽表達自己的意愿，養(yǎng)成良好的語言表達習慣。 回顧:對剛才區(qū)域活動中自己所做的事情進行回顧,感受時間順序,大膽表達；老師挖掘人格塑造的案例進行分享。 離園小結(jié)：預示著一天的活動結(jié)束，感受時間順序，對第二天的活動充滿期待，教師小結(jié)和與幼兒共同談?wù)撘黄鸶信d趣的話題。,39,區(qū)域活動的正常開展和研究，是防止和克服幼兒園“小學化”現(xiàn)象的保障，是貫徹落實幼兒園教育指導綱要和36歲兒童學習與發(fā)展指南的有效途徑。 更是在實踐研究中提升我們的專業(yè)水平，走向

11、幸福的研究之路。,小結(jié),幼兒園區(qū)域設(shè)置與實施,大家一起唱首歌吧！,幼兒園區(qū)域設(shè)置與實施,“心太軟”新編心太軟.mp3,你總是心太軟，心太軟， 你這樣講解到底累不累？ 獨自一個人備課到天亮。 明知道孩子聽不進去， 你任勞任怨地分析著教材， 只不過想好好給些知識， 可知孩子心里面太多勉強。 可孩子無法給你滿分。 你總是心太軟，心太軟， 多余的犧牲，你不覺心痛， 把所有問題都自己講。 你應該不會只想做個“講師”？ 你講總是簡單，互動太難， 奧，算了吧，就這樣算了吧 孩子不聽，就不要多講。 該放就放，再講也沒有用， 到點了，你還不想停， 傻傻等待，他只學會依賴， 你還要講幾分鐘嗎？ 你總該為孩子想想未來。,幼兒園區(qū)域設(shè)置與實施,“心太軟”新編,你總是心太軟，心太軟， 你就會發(fā)現(xiàn)孩子的精彩。 這種心軟孩子是否喜歡？ 就會走近孩子的內(nèi)心， 如果他不喜歡你就要想想， 給孩子快樂幸福的童年， 你給的是