1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一、教材內(nèi)容分析1.教材的地位和作用“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”是技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程的首要階段，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又是明確問(wèn)題的前提。它對(duì)學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，建立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的意識(shí)，形成對(duì)問(wèn)題的敏感性以及揭示與明確問(wèn)題具有重要的作用。本節(jié)內(nèi)容是本冊(cè)教材分階段探討設(shè)計(jì)過(guò)程的第一章的部分內(nèi)容，是學(xué)生確立設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)入獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)的第一步。本節(jié)內(nèi)容有助于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和分析能力，是一種在日常生活有廣泛運(yùn)用，且可以形成能力遷移的課程內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生經(jīng)歷將人們的需求和愿望確認(rèn)為值得解決的技術(shù)問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)從技術(shù)的角度提出問(wèn)題，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和分析能力。2.教材的重點(diǎn)（1）明確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性（2）

2、從本節(jié)內(nèi)容來(lái)看，通過(guò)收集和分析信息中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的很重要的途徑和方法。二、教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生對(duì)“問(wèn)題”并不陌生，從小到大，他們已經(jīng)接觸了各種各樣的問(wèn)題。這里要讓學(xué)生明確教材這里指的問(wèn)題是技術(shù)問(wèn)題。對(duì)于發(fā)現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題的途徑與方法，學(xué)生可能知道可以從觀察日常生活來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但對(duì)其它的途徑和方法并不了解。從“觀察日常生活來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一種途徑和方法，但學(xué)生往往忽略了生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，很少主動(dòng)在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如何讓學(xué)生主動(dòng)在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，就成了本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)1.明確發(fā)現(xiàn)技術(shù)方面問(wèn)題的重要性，知道發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基本來(lái)源。2.能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和日常生活嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

3、，初步掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一般途徑和方法。3.能通過(guò)各種渠道收集和分析相關(guān)信息，并進(jìn)行處理。四、教學(xué)策略1. 采用“奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論”，讓學(xué)生將技術(shù)問(wèn)題的概念及發(fā)現(xiàn)方法內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。2.通過(guò)舉例、案例的討論，讓學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基本來(lái)源。3.教師以科學(xué)家愛(ài)因斯坦為例，講述發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在科學(xué)研究中的重要作用，讓學(xué)生明確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在技術(shù)探究中的重要作用。4.播放在日常生活發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而引起技術(shù)發(fā)明的視頻文件，誘導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。組織學(xué)生以小組的形式就生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出問(wèn)題，看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多、最好，課后交流。5.組織學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、分析和情景模擬，知道如何

4、從收集和分析信息中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。6.教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)五、教學(xué)資源準(zhǔn)備事先從電視上刻錄的四段視頻。六、教學(xué)程序設(shè)計(jì) 序號(hào) 教學(xué)內(nèi)容 教師引領(lǐng) 學(xué)生活動(dòng) 1 引入新課 以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過(guò)舉例的方式，讓學(xué)生了解問(wèn)題的概念及相關(guān)的分類，明確本節(jié)課主要討論的主要是技術(shù)問(wèn)題。 思考、參與討論 2 問(wèn)題的來(lái)源 1. 通過(guò)舉例，向?qū)W生講述問(wèn)題的三個(gè)來(lái)源。 2. 組織學(xué)生討論：貝爾的設(shè)計(jì)針對(duì)的是什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題從何而來(lái)？ 1 聽講，體會(huì)。 2. 根據(jù)問(wèn)題的來(lái)源知識(shí)分析教材“電話的發(fā)明”案例。 3 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性 通過(guò)講述，讓學(xué)生明確發(fā)現(xiàn)技術(shù)方面問(wèn)題的重要性， 聽講，體會(huì) 4 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法 （ 1

5、）觀察日常生活 播放事先收集的四段視頻“折疊杯子”、“啟蒙筷”、“濾毛貼”、“領(lǐng)帶架”，學(xué)生以小組的形式和競(jìng)賽的方式就生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出問(wèn)題，看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多、最好。 觀看視頻后以小組為單位討論在生活中發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題，將這些問(wèn)題寫在老師事先發(fā)給的紙上，課后張貼交流。 5 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法 （ 2 ）收集和分析信息 1. 組織學(xué)生閱讀教材上收集信息的多種方法（課本圖）。 2. 引導(dǎo)學(xué)生分析教材“馬上行動(dòng)”，分析能從中發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。 1. 結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)閱讀。 2. 分析“馬上行動(dòng)”中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，總結(jié)出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 6 小活動(dòng) 讓一組同學(xué)進(jìn)行情景模擬“孫宇是怎樣就使用臺(tái)燈的苦惱展開

6、詢問(wèn)的（集體詢問(wèn)法）”。 觀看，歸納：采用詢問(wèn)法，不僅可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且可以了解問(wèn)題產(chǎn)生的原因。 7 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法 （ 3 ）技術(shù)研究與技術(shù)試驗(yàn) 1. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材案例“伽利略與體溫表”，畫出伽利略的體溫表，幫助學(xué)生理解。 2. 組織討論：談?wù)劶夹g(shù)試驗(yàn)對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有什么重要作用？ 1. 閱讀、思考、體會(huì)。 2. 參與討論。 8 小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納。 對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納。 七、教學(xué)反思這一章內(nèi)容，蘇教版的教材分為兩節(jié)。我原來(lái)的處理方法是：由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)設(shè)計(jì)有了基本的認(rèn)識(shí)，這一部分的教學(xué)，就應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例來(lái)體驗(yàn)提出問(wèn)題和明確問(wèn)題這一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)臺(tái)燈設(shè)

7、計(jì)提出的背景到最后設(shè)計(jì)要求的提出，體驗(yàn)一個(gè)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和確定過(guò)程。這樣思路更為清晰，節(jié)奏更為明快，又節(jié)省了課時(shí)。因此，我將兩節(jié)內(nèi)容并做一節(jié)課，緊緊抓住孫宇是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，又是如何明確這個(gè)問(wèn)題的。至于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法和途徑略過(guò)不講。但是課后我重新研究了教材，我感覺(jué)我讓學(xué)生失去了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，應(yīng)該讓學(xué)生“明確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性”和“初步掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一般途徑和方法”。在教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生明白問(wèn)題就在我們的生活中，就在我們的身邊，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得發(fā)明創(chuàng)造不神秘。而且在教材介紹的幾種方法中，通過(guò)收集和處理信息的途徑或方法來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是非常重要的，應(yīng)該讓學(xué)生知道。因此，在完成了第五章的“常用的創(chuàng)造技術(shù)法”的教學(xué)后，我又返回來(lái)補(bǔ)充這一節(jié)的教學(xué)。為了讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了教學(xué)情境（如準(zhǔn)備一些我用電視卡刻錄的視頻），讓他們明白問(wèn)題就在身邊，很自然地發(fā)現(xiàn)和提出生活中的問(wèn)題。為了發(fā)揮集體的智慧，我還事先將學(xué)生分成了6個(gè)小組，學(xué)生剛學(xué)習(xí)了頭腦風(fēng)暴法，知道應(yīng)該如何做。