1、2007年美國(guó)杜克大學(xué)的富卡商學(xué)院（duke fuqua business school）的二十多名來(lái)自中國(guó)大陸的學(xué)生，因?yàn)樵谝粋€(gè)學(xué)科的take home 考試作弊，被教授發(fā)現(xiàn)所上交的解題思路和答案相似。進(jìn)而教授又調(diào)出他們以前的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)又有雷同的現(xiàn)象，所以報(bào)告了商學(xué)院和學(xué)校的有關(guān)部門(mén)，在經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的調(diào)查之后，院方宣布將與學(xué)習(xí)作弊有染的八名中國(guó)學(xué)生開(kāi)除，五名停學(xué)一年，六名重修該學(xué)科。此事件處理打擊面之大, 打擊力度之重，涉及人員之多，都是美國(guó)商學(xué)院歷史所罕見(jiàn)的，在頂尖商學(xué)院以前更是前所未聞。因?yàn)槲抑皇菑木W(wǎng)絡(luò)中獲得了這條消息，并沒(méi)有實(shí)際的真正了解這個(gè)事情的整個(gè)前因后果，故此沒(méi)法從客觀的角度來(lái)評(píng)判

2、相關(guān)中國(guó)學(xué)生的行為是否應(yīng)當(dāng)受到如此嚴(yán)厲的懲罰。作為一個(gè)局外人，我只能借這個(gè)話題，來(lái)談一下中國(guó)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)和適應(yīng)北美的教育的問(wèn)題.在展開(kāi)這個(gè)話題之前，我希望先稍微描述一下北美的教育，給大家一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)。無(wú)論美國(guó)和加拿大，只要是正規(guī)的大學(xué)，無(wú)論頂尖還是人們心目中的一般大學(xué)，一律強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)紀(jì)律，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。一個(gè)學(xué)生在里面學(xué)習(xí)，如果希望獲得一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，不掉一層皮是很難成功的。這可能對(duì)于很多大陸的中國(guó)學(xué)生很難理解，其實(shí)，這個(gè)和北美當(dāng)?shù)氐慕逃砟钍怯嘘P(guān)的。北美的教育崇尚的是一種“自由和紀(jì)律“相結(jié)合的教育。即一個(gè)學(xué)生在小的時(shí)候應(yīng)當(dāng)在自由的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，按自己的想法發(fā)展自己的智力水平和喜好，這從美國(guó)的

3、基礎(chǔ)教育就能看出來(lái)，學(xué)生喜歡打籃球或者唱歌，大多數(shù)家長(zhǎng)都是鼓勵(lì)支持，并不太認(rèn)為這會(huì)影響孩子的前途。學(xué)生在課堂上自由的表達(dá)觀點(diǎn)，考試自由的說(shuō)自己愿意和希望說(shuō)的話，如果在考試中不會(huì)答題，你可以直接離開(kāi)考場(chǎng)，老師絕對(duì)不會(huì)干涉。但是與此同時(shí)，美國(guó)教育同時(shí)還強(qiáng)調(diào)”紀(jì)律“也就是他們每天都給學(xué)生灌輸?shù)摹罢\(chéng)實(shí)，誠(chéng)信和倫理道德原則”，即一個(gè)學(xué)生可以因?yàn)樽约旱哪芰Σ粡?qiáng)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，也可以考試得零分，但是絕不能違反學(xué)校的有關(guān)政策來(lái)取巧，否則給予重罰。為了幫助學(xué)生達(dá)到這樣的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)學(xué)校也是費(fèi)盡心機(jī)，比如給學(xué)生提供很多選修課，讓學(xué)生按照自己的興趣來(lái)選擇，這樣學(xué)生不會(huì)因?yàn)閷?duì)學(xué)科失去興趣而產(chǎn)生不好的行為；再例如學(xué)生在

4、選完本學(xué)期課之后，在聽(tīng)課過(guò)程中，如果覺(jué)得自己不喜歡或者水平達(dá)不到，可以在期中考試之前把課程棄選，這樣在成績(jī)單中也沒(méi)有任何顯示。所以一個(gè)北美學(xué)生，在這樣的一個(gè)教育模式中耳濡目染，也就養(yǎng)成了“寧可不選課，寧可少修課，寧可不及格，也不出問(wèn)題“的思維慣性，在學(xué)校嚴(yán)厲的政策懲罰和比較寬松的選課制度下，也就很少有人冒風(fēng)險(xiǎn)去作弊。這次duke大學(xué)的事件，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，可能和中國(guó)學(xué)生對(duì)美國(guó)教育的這個(gè)基本理念認(rèn)識(shí)的不是很清楚有一定的關(guān)系。下面，我再詳細(xì)展開(kāi)具體說(shuō)一下中國(guó)學(xué)生對(duì)美國(guó)教育認(rèn)識(shí)和適應(yīng)的問(wèn)題一、認(rèn)識(shí)美國(guó)教育的難度美國(guó)教育的難度系數(shù)，往往被我們中國(guó)學(xué)生低估。事實(shí)上我們中國(guó)學(xué)生都會(huì)很自信的認(rèn)為“中國(guó)的基礎(chǔ)

5、教育比美國(guó)強(qiáng)多了，我這數(shù)學(xué)能力和定量分析肯定沒(méi)問(wèn)題?！边@種想法是比較錯(cuò)誤的。我的認(rèn)識(shí)是，如果一個(gè)清華學(xué)生去一個(gè)美國(guó)名的學(xué)校，可能說(shuō)這話還有些資本，但是如果是一個(gè)清華學(xué)生去美國(guó)前名的，那么說(shuō)這話還是要很慎重。美國(guó)頂尖學(xué)校錄取的都是世界各地絕頂聰明的學(xué)生，這些學(xué)生的素質(zhì)都是水平很高的。和這樣的學(xué)生去競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)學(xué)生是要有良好的心理準(zhǔn)備的。對(duì)于相當(dāng)多的美國(guó)商學(xué)院來(lái)說(shuō)，他們?cè)O(shè)計(jì)的課程評(píng)分并不是我們中國(guó)普遍采取的按實(shí)際分?jǐn)?shù)通過(guò)制，即你考試中考分就過(guò)，而是采取比較獨(dú)特的方法，一是采取分?jǐn)?shù)曲線（grade curve）,即在出考試題的時(shí)候?qū)⒆笥业膶W(xué)生的分?jǐn)?shù)一定要限定比通過(guò)線高分左右（美國(guó)研究生通常通過(guò)是分，那

6、么這個(gè)曲線的分?jǐn)?shù)就是），另外一種是差額淘汰，即一個(gè)班必須要有一定百分比的學(xué)生考試不及格，而在全班學(xué)生都很優(yōu)秀的情況下，即使一個(gè)人考試成績(jī)很高，但是因?yàn)樗鄬?duì)排名低，那么也會(huì)是考試不及格而被淘汰。另外，還有很多的研究生院在學(xué)習(xí)規(guī)定的是“一門(mén)或兩門(mén)淘汰制”，即一門(mén)或兩門(mén)不及格直接就開(kāi)除了，沒(méi)有補(bǔ)考。北美教育，特別是商學(xué)院教育的難度系數(shù)，在國(guó)內(nèi)很少有人能夠提起，或者系統(tǒng)的跟學(xué)生做一下講解和描述，這使得很多中國(guó)學(xué)生對(duì)美國(guó)的教育難度估計(jì)不足，到了美國(guó)手忙腳亂，加上很多學(xué)生的自身英文水平不是很過(guò)關(guān)，在閱讀和寫(xiě)作中花費(fèi)大量的時(shí)間，到后面實(shí)在無(wú)法應(yīng)付，在作業(yè)和考試只能鋌而走險(xiǎn)。楊曄的建議：好好研究美國(guó)教育的難

7、度，做好心理準(zhǔn)備，不要認(rèn)為自己是最聰明的，北美的聰明人太多了，能進(jìn)美國(guó)名校的美國(guó)當(dāng)?shù)厝硕际墙^頂聰明，和他們競(jìng)爭(zhēng)真的很辛苦的。另外，英語(yǔ)多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧，不要等到最后一刻才發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作真的很爛，這兩項(xiàng)在美國(guó)學(xué)習(xí)的時(shí)候太有用了，口語(yǔ)不行沒(méi)法小組討論，寫(xiě)作不行寫(xiě)報(bào)告拿不了高分，那為了通過(guò)該學(xué)科，占最后成績(jī)的期末考試那只能“超常發(fā)揮”或是坐以待斃了。二、了解美國(guó)教育的計(jì)劃性美國(guó)教育的另一個(gè)特色是計(jì)劃性。每個(gè)學(xué)科的第一堂課，通常老師什么都不講，先發(fā)給學(xué)生一個(gè)課程大綱，告訴學(xué)生每節(jié)課講什么，什么時(shí)候會(huì)有作業(yè)，什么時(shí)候交作業(yè)，什么時(shí)候考試，細(xì)致的讓學(xué)生都感到老師無(wú)比的耐心。實(shí)際上，老師這么做，也是提

8、醒和暗示同學(xué)一定要注意學(xué)習(xí)時(shí)間的安排和進(jìn)度，不要把作業(yè)拖到最后一刻，否則是不可能完成的。我們中國(guó)的學(xué)習(xí)作業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)個(gè)人作業(yè)比較多，而北美作業(yè)是各種類(lèi)型混雜，既有個(gè)人作業(yè)，又有小組作業(yè)，可能還會(huì)有實(shí)地調(diào)查等等。這看上去似乎只是形式的不同，但是實(shí)際上非常耗費(fèi)時(shí)間。如果都是個(gè)人作業(yè)，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可控性相對(duì)強(qiáng)一些，但是因?yàn)槎喾N科目多種作業(yè)混雜，一個(gè)學(xué)生確實(shí)比較難控制好時(shí)間。對(duì)于剛剛到北美不久的學(xué)生，往往傾向于把作業(yè)往后拖一下，因?yàn)榇蠹彝庾R(shí)不到拖幾天會(huì)給自己帶來(lái)多么嚴(yán)重的后果。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)開(kāi)學(xué)時(shí)確實(shí)挺輕松，也沒(méi)把作業(yè)當(dāng)回事，但是越往后面，越發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用，上課，小組討論，實(shí)地參觀等

9、占據(jù)了大量時(shí)間，弄的人困馬乏，有時(shí)忙的甚至都忘了還有哪個(gè)作業(yè)快要交了（這是實(shí)話，一點(diǎn)也沒(méi)夸張）。 mba的作業(yè)要求高，象duke的出事的課程是對(duì)數(shù)學(xué)和定量性要求很強(qiáng)的一門(mén)課程，需要學(xué)生思考并設(shè)計(jì)excel模型，才能解決問(wèn)題，估計(jì)是這些學(xué)生沒(méi)太在意，作業(yè)和考試時(shí)間拖了，后面就根本無(wú)法花大量時(shí)間去構(gòu)思和揣摩題目意思，所以結(jié)果是如果想過(guò)，只能借鑒別人的成果。而在時(shí)間緊的情況下，學(xué)生又忽略了絕對(duì)不能照抄雷同嚴(yán)厲政策，結(jié)果不幸被教授抓了現(xiàn)行。楊曄的建議：進(jìn)入北美高校學(xué)習(xí)，千萬(wàn)要注意時(shí)間安排和計(jì)劃，教師給出的時(shí)間和忠告，務(wù)必要嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待，絕不能想著，“這周休息一下，下周弄也沒(méi)問(wèn)題”這種思想，作業(yè)，報(bào)告

10、和研究盡可能提前完成，雖然老師可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生普遍反映時(shí)間不夠而開(kāi)恩推延交作業(yè)時(shí)間，但是任何一個(gè)人都不要把希望寄托在別人身上，按計(jì)劃走，永遠(yuǎn)不吃虧。三、意識(shí)美國(guó)教育政策的嚴(yán)肅性美國(guó)大學(xué)的政策絕對(duì)不是開(kāi)玩笑的，其實(shí)中國(guó)的考試政策現(xiàn)在也很?chē)?yán)，例如考試作弊抓住就開(kāi)除，但是美國(guó)的更厲害。一個(gè)一般作業(yè)如果有雷同，教授就會(huì)把涉嫌抄襲的人找過(guò)來(lái)詢(xún)問(wèn)，輕則警告作業(yè)零分，重則報(bào)告系里和學(xué)校等待更嚴(yán)厲的停學(xué)開(kāi)除懲罰。在這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，一個(gè)教授的立場(chǎng)可以決定違紀(jì)學(xué)生的命運(yùn)。而在中國(guó)，雖然這類(lèi)政策確實(shí)存在，但是如果犯錯(cuò)誤的學(xué)生和教授認(rèn)真承認(rèn)錯(cuò)誤，痛哭流涕，通常可以大事化小。而北美的教授和工作人員確實(shí)很難在這方面讓步，”

11、沒(méi)有第二次機(jī)會(huì)（no second chance）”“該是什么問(wèn)題就是什么問(wèn)題，該怎么處理就怎么處理”這是他們普遍遵守的原則，很少能在教育政策和紀(jì)律上讓步。在對(duì)待國(guó)際學(xué)生上，北美的學(xué)校更是一視同仁，在這點(diǎn)上?？梢哉f(shuō)“還真沒(méi)把咱們當(dāng)外人”。有的中國(guó)同學(xué)在北美上第一門(mén)課寫(xiě)完第一個(gè)報(bào)告作業(yè)上交后就被老師指名道姓的叫到辦公室，老師說(shuō)“你這報(bào)告引用別人的話怎么沒(méi)有索引啊，這是抄襲，我這次給你零分，下次就報(bào)到系里面了”學(xué)生這個(gè)生氣啊，我剛進(jìn)學(xué)校，也沒(méi)人教我怎么寫(xiě)報(bào)告，這就給零分了？不過(guò)生氣也沒(méi)用，這就是美國(guó)教育政策和紀(jì)律，大學(xué)確實(shí)沒(méi)把國(guó)際學(xué)生當(dāng)外人，覺(jué)得國(guó)際學(xué)生被學(xué)校錄取了，和當(dāng)?shù)厝藰?biāo)準(zhǔn)就一樣，別人怎么遵

12、守政策，國(guó)際學(xué)生也應(yīng)當(dāng)這么做，如果不能這么做，要么去補(bǔ)課，然后再學(xué)，要么就趕快學(xué)明白。至于上課作業(yè)的要求，一視同仁，絕不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人以不了解政策作為降低分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)的借口。對(duì)于我們中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)絕對(duì)應(yīng)當(dāng)明白，不能有半點(diǎn)的含糊。不能天真的想象，犯點(diǎn)錯(cuò)誤沒(méi)關(guān)系，我是外國(guó)人，如果出現(xiàn)問(wèn)題就拿不了解政策來(lái)?yè)跻粨跄芎^(guò)。這一套，面對(duì)北美這些思維直線，嚴(yán)格遵守政策的人基本上行不同。在北美9年，我看到相當(dāng)多的學(xué)生死在了學(xué)校紀(jì)律委員會(huì)的手中，想僥幸根本不可能。 楊曄的建議：到北美學(xué)習(xí)，千萬(wàn)別存有僥幸心理，認(rèn)為出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)校能原諒。這種想法一定要不得。在去學(xué)習(xí)之前和學(xué)習(xí)的時(shí)候，把學(xué)校的學(xué)術(shù)要求，作業(yè)要求和紀(jì)

13、律要求仔細(xì)過(guò)一遍，如果有問(wèn)題也別害怕丟面子，問(wèn)問(wèn)同學(xué)或者老師，做到心里有數(shù)。別出事之后叫天天不應(yīng)叫地地不靈。前一部分談了中國(guó)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)北美教育的問(wèn)題，下面的部分談一下中國(guó)學(xué)生如何適應(yīng)北美教育的問(wèn)題。一、務(wù)必要學(xué)好英語(yǔ)似乎這個(gè)問(wèn)題和duke學(xué)生考試事件無(wú)關(guān)，但是我仔細(xì)想想還是有很多關(guān)系的。其實(shí)大家不要總認(rèn)為頂尖學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)是多么多么的好，其實(shí)不是那么回事。托福650并不代表流利的英語(yǔ)。也不要認(rèn)為托福分?jǐn)?shù)高，聽(tīng)課，討論，寫(xiě)報(bào)告就沒(méi)有任何問(wèn)題。其實(shí)問(wèn)題多的很。事實(shí)上，我們?nèi)ケ泵滥顣?shū)的學(xué)生有很大一部分英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作水平還是需要極大提高的。我雖然是本科學(xué)英語(yǔ)的，出國(guó)前又在外經(jīng)貿(mào)部的翻譯處呆過(guò)，覺(jué)得我

14、的口語(yǔ)和寫(xiě)作水平尚可，但是實(shí)話說(shuō)，我在1999-2001mba的課程中，小組討論確實(shí)還是讓加拿大本地人覺(jué)得不錯(cuò)，但是在寫(xiě)第一年的必修課如組織行為學(xué)，市場(chǎng)學(xué)這樣的非定量課的報(bào)告時(shí)，分?jǐn)?shù)也并不是很高，原因在于英語(yǔ)和當(dāng)?shù)厝讼啾瓤隙ú蝗缛思业氐?，而文章?nèi)容組織和構(gòu)思方式也和當(dāng)?shù)厝藗鹘y(tǒng)思維有差異，分?jǐn)?shù)不高也就很正常了。我們很多學(xué)生，特別是北美求學(xué)第一年的時(shí)候，英語(yǔ)水平欠佳，而且還需要適應(yīng)北美的課程學(xué)習(xí)模式，這使得這些學(xué)生的壓力很大。在這樣的壓力下，有些學(xué)生自然的會(huì)求助于英語(yǔ)水平較好的同胞，請(qǐng)他們講解一下老師的思路和作業(yè)的內(nèi)容等等。由于英語(yǔ)水平提高需要過(guò)程，而那些同學(xué)覺(jué)得同胞講解還是比較快的，于是有些人產(chǎn)

15、生了依賴(lài)心理，在做作業(yè)的時(shí)候喜歡和同胞一起做，這樣大家互相一溝通，老師上課的內(nèi)容基本就懂了，而大家的分析用中文效率多高啊。而這帶來(lái)的后果是那些學(xué)生的英語(yǔ)水平老是原地踏步，而作業(yè)大家做的越來(lái)越象。雖然我認(rèn)為duke的作弊事件主要原因不在于此，但是這種情況在排名后一些的學(xué)校的學(xué)生中是存在的，我也提醒未來(lái)希望去北美的學(xué)生注意一下，努力提高自己的英語(yǔ)水平，雖然是老生常談，但是反復(fù)說(shuō)還是有意義的。二努力去和各國(guó)各類(lèi)同學(xué)融合中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易形成一個(gè)小的群體，這從好的方面來(lái)說(shuō)，大家加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的友誼會(huì)在未來(lái)工作中也有很大的幫助。但是從不好的方面來(lái)說(shuō)，讓很多中國(guó)學(xué)生產(chǎn)生了依賴(lài)思想，

16、“有問(wèn)題就問(wèn)同胞”的這種想法確實(shí)在有些地方比較嚴(yán)重.duke這次作業(yè)出現(xiàn)雷同，我們的同學(xué)確實(shí)之間借鑒的比較多，依賴(lài)性比較大。從這個(gè)問(wèn)題上，我想談?wù)勚袊?guó)學(xué)生在海外求學(xué)過(guò)程中，往往和當(dāng)?shù)貙W(xué)生和來(lái)自其它國(guó)家的學(xué)生融合的并不是很理想。雖然我們?cè)趯?xiě)申請(qǐng)材料的時(shí)候說(shuō)自己的交流能力，人際關(guān)系能力是多么的優(yōu)秀，但是實(shí)際上落實(shí)到在北美學(xué)習(xí)場(chǎng)合中事實(shí)就不是那個(gè)樣了。因?yàn)橹袊?guó)文化和北美文化之間確實(shí)差異是很大的，所以中國(guó)學(xué)生和當(dāng)?shù)貙W(xué)生融合還是很困難。我們認(rèn)為有意義的內(nèi)容當(dāng)?shù)厝瞬⒉徽J(rèn)為，而當(dāng)?shù)厝苏J(rèn)為有趣的事情我們并不感冒，在與當(dāng)?shù)貙W(xué)生融合不容易的情況下，那么和中國(guó)學(xué)生內(nèi)部之間建立密切聯(lián)系顯然更有實(shí)際意義。但是我們忽略了

17、一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)目的，就是我們?nèi)ケ泵栏墒裁矗坎粌H是去學(xué)習(xí)知識(shí)，而且是學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言思維和習(xí)慣。那么如果我們總是在中國(guó)學(xué)生的小群體內(nèi)部活動(dòng)，那么就失去了解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和文化的機(jī)會(huì)的。在北美的土地上，我們不能夠讓別人來(lái)適應(yīng)我們，而我們必須要去適應(yīng)別人。我很不喜歡有些美國(guó)人到中國(guó)，說(shuō)“中國(guó)的飯館很吵，沒(méi)有我們美國(guó)的飯館好，因?yàn)樗鼈兒馨察o”這類(lèi)的話，因?yàn)檫@說(shuō)明他在中國(guó)還希望我們?nèi)ミm應(yīng)他的思維。而反過(guò)來(lái)，當(dāng)我們到了美國(guó)，我們也不能夠說(shuō)或者別人也不能接受“美國(guó)真不怎么樣，好多銀行周末不開(kāi)門(mén)，根本不方便”。雖然有些問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)存在的，但是我們?cè)诒泵肋@個(gè)社會(huì)暫時(shí)學(xué)習(xí)和生活，我們就應(yīng)當(dāng)努力的去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，對(duì)于當(dāng)?shù)睾?/p>

18、來(lái)自其它地區(qū)的同學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)以更加開(kāi)放的心態(tài)去和他們接觸溝通，哪怕不能成為朋友，也可以成為團(tuán)隊(duì)成員。在這一點(diǎn)上，我們要承認(rèn)，印度的同學(xué)要比中國(guó)同學(xué)做的好的多。其實(shí)以我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)越是那些我們內(nèi)部人覺(jué)得“臉皮厚”的中國(guó)學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校和畢業(yè)之后的境遇越好。有些中國(guó)同學(xué)，天天跟著當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)“混”，被人稱(chēng)為“二鬼子”，最后結(jié)果一個(gè)比一個(gè)好，本地同學(xué)喜歡，系里老師喜歡，畢業(yè)之后雇主喜歡，從學(xué)習(xí)到找工作都很不錯(cuò)。相反，好多中國(guó)同學(xué)，覺(jué)得這沒(méi)什么意思，不愿意參加這個(gè)活動(dòng)那個(gè)活動(dòng)，只愿意在中國(guó)人內(nèi)部圈子里面，到畢業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己就是一個(gè)“職業(yè)學(xué)生”，一點(diǎn)該說(shuō)的背景都沒(méi)有。畢竟學(xué)校的學(xué)習(xí)還是短暫的，我們必

19、須利用這段時(shí)間來(lái)了解當(dāng)?shù)厝说男膽B(tài)想法，這樣為我們未來(lái)在北美進(jìn)行工作生活打下一個(gè)基礎(chǔ)，心態(tài)要開(kāi)放，要主動(dòng)和當(dāng)?shù)厝私慌笥?，這樣，他們的想法，行為和方式我們才能更了解，對(duì)于北美這個(gè)社會(huì)的教育政策紀(jì)律才會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)?？偸蔷心嘤谖覀儍?nèi)部的一個(gè)小圈子，還是會(huì)對(duì)個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生不良的影響和限制的三、多和教授進(jìn)行溝通和教授多溝通是我從duke事件中給廣大大陸學(xué)生讀者的一個(gè)最重要的建議。在北美，千萬(wàn)不要認(rèn)為某個(gè)老師長(zhǎng)的慈眉善目，就認(rèn)為他比較松。在北美單看相貌是絕對(duì)不可靠的。從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為北美上學(xué)的學(xué)生要多和教授進(jìn)行廣泛的溝通，特別是那些商科和公共管理等最后不需要寫(xiě)論文不指定導(dǎo)師，只是通過(guò)課程拿學(xué)位的項(xiàng)目，學(xué)生更要勤和老師溝通。每個(gè)教授都明確告知學(xué)生自己的課后的答疑