1、第四單元光現(xiàn)象,第4課時光的直線傳播光的反射平面鏡成像,考 點 精 講,第四單元 光現(xiàn)象,考點1光的直線傳播,發(fā)光,不是,徑跡,方向,同種均勻介質(zhì),長度,考點精講,實驗突破,考向探究,考點2光的反射,實驗中光屏的作用：顯示光的_，探究反射光線與入射光線及法線是否_ 如何驗證三線是否共面：將光屏NOF折轉(zhuǎn)一定角度，觀察能否看到反射光線； 讓光線逆著原反射光線入射到鏡面，觀察到此時反射光線逆著原入射光線方向射出，說明在光的反射現(xiàn)象中，光路是_的,探究光 的反射 規(guī)律,光射到物體表面被_回去的現(xiàn)象,定義,反射,傳播路徑,共面,可逆,第四單元 光現(xiàn)象,考向探究,考點精講,實驗突破,(續(xù)表),點撥 (1

2、)光的反射定律可巧記為：三線共面、法線居中、兩角相等。(2)由于先有入射，后有反射，所以反射角與入射角的關(guān)系應(yīng)表述為“反射角等于入射角”，相反表述不符合邏輯關(guān)系。,同一平面,兩側(cè),等于,第四單元 光現(xiàn)象,考向探究,考點精講,實驗突破,考點3平面鏡成像,像,大小,垂直,虛,相等,相等,第四單元 光現(xiàn)象,考向探究,考點精講,實驗突破,（續(xù)表）,第四單元 光現(xiàn)象,考向探究,考點精講,實驗突破,考 向 探 究,探究1光的直線傳播及應(yīng)用,A,例1 2017廣西四市圖41所示的四種光現(xiàn)象中，由于光的直線傳播形成的是() 圖41,第四單元 光現(xiàn)象,實驗突破,考向探究,考點精講,第四單元 光現(xiàn)象,針對訓練 2

3、016棗莊陽光燦爛的日子，行走在綠樹成陰的街道上，常常見到地面上有一些圓形的光斑，這些光斑是() A樹葉的實像 B樹葉的虛線 C太陽的實像 D太陽的虛像,C,考向探究,考點精講,實驗突破,探究2光的反射,C,例2 我國古代詩詞中有許多描寫光現(xiàn)象的精彩詩句，如辛棄疾的“溪邊照影行，天在清溪底，天上有行云，人在行云里”。其中“天在清溪底”的現(xiàn)象與圖42中相似的是(),第四單元 光現(xiàn)象,圖42,考向探究,考點精講,實驗突破,鏡面反射,針對訓練 2017天津一束平行光與鏡面成30角射到平面鏡上，反射角大小是_，人迎著反射光的方向可以看到刺眼的光，而在其他方向卻看不到反射光，這是由于發(fā)生了_(選填“鏡面

4、反射”或“漫反射”)。,第四單元 光現(xiàn)象,60,考向探究,考點精講,實驗突破,探究3平面鏡成像特點及作圖,例3 2017呼和浩特哈素海是呼和浩特市一處著名的旅游景點，深秋時節(jié)一群南歸的鴻雁飛翔在清澈見底而且平靜的湖面上，如圖43所示。當某只鴻雁距水面120 m時，這只鴻雁的倒影與它的距離為_m，該倒影是_(選填“實”或“虛”)像，它是由于光的_(選填“折射”“反射”或“直線傳播”)形成的；當鴻雁緩緩地向更高、更遠的南方飛去時，它在水中像的大小將_(選填“變大”“變小”或“不變”)。,第四單元 光現(xiàn)象,240,虛,反射,不變,圖43,考向探究,考點精講,實驗突破,A,針對訓練1 2017臨沂關(guān)于

5、平面鏡成像特點及其實驗探究，下列說法正確的是() A使用光屏是為了驗證平面鏡所成像的虛實 B蠟燭靠近玻璃板的同時像將遠離玻璃板 C做多次實驗獲得多組數(shù)據(jù)是為了減小誤差 D平面鏡成像的大小與物體到平面鏡的距離有關(guān),第四單元 光現(xiàn)象,考向探究,考點精講,實驗突破,針對訓練2 2017蘭州如圖44甲所示，在練功房一側(cè)的墻壁上裝有一塊平面鏡，某同學從A點用激光筆向鏡面照射，在天花板的B點看到一光斑，請畫出該光斑形成的光路圖。,第四單元 光現(xiàn)象,考向探究,考點精講,實驗突破,實驗突破,突破1 探究光反射時的規(guī)律,考點歸納 1紙板的作用：顯示光的傳播路徑。 2紙板與鏡面要垂直放置，否則不能在紙板上看到反射

6、光線。 3實驗時讓入射光貼著紙板入射，這是為了顯示入射光線；從不同位置都能看到光的傳播路徑，是因為光在紙板上發(fā)生了漫反射。 4光路的確定：在紙板的光線上取兩點，連接兩點并標出方向。,第四單元 光現(xiàn)象,考向探究,考點精講,實驗突破,考點歸納 5旋轉(zhuǎn)反射光線所在的紙板，反射光線消失，其目的是驗證反射光線、入射光線和法線是否在同一平面上。 6改變?nèi)肷浣堑拇笮?，進行多次實驗，目的是使實驗結(jié)論具有普遍性。 7將激光筆逆著原反射光線射入，反射光線逆著原入射光線射出，說明光路是可逆的。,第四單元 光現(xiàn)象,考向探究,考點精講,實驗突破,例1 2017泰州改編在“探究光的反射定律”實驗中： (1)如圖45甲所示

7、，先將平面鏡放在水平桌面上，再將硬紙板_放置在平面鏡上，讓激光緊貼紙板射向O點。 (2)為了顯示光路，紙板的表面應(yīng)_(選填“粗糙”或“光滑”)些；為了使光線能在紙板上顯示出來，方便實驗探究，該采取的操作是_。小明想把光的徑跡保留在紙板上以便研究，請你為他設(shè)計保留光線徑跡的方法：_。在紙板上標有刻度是為了方便測量_的大小。,第四單元 光現(xiàn)象,圖45,反射角和入射角,垂直,粗糙,使光束貼著紙板射向O點,在紙板的光線上取兩點，連接兩點并標出方向,考向探究,考點精講,實驗突破,(3)以O(shè)N為軸旋轉(zhuǎn)紙板B，觀察紙板B上能否出現(xiàn)反射光，設(shè)計意圖是_。 (4)在探究反射角和入射角之間的關(guān)系時，三次改變?nèi)肷浣?/p>

8、的大小，實驗所測數(shù)據(jù)記錄如下表，小明根據(jù)表中數(shù)據(jù)得出的結(jié)論和其他同學的結(jié)論并不一致。請你根據(jù)表中的數(shù)據(jù)分析小明實驗中出現(xiàn)錯誤的原因可能是：_。,第四單元 光現(xiàn)象,圖45,驗證反射光線、入射光線和法線是否在同一平面上,把反射光線與鏡面的夾角記作反射角了,考向探究,考點精講,實驗突破,(5)如果讓光線逆著OB的方向射向鏡面，會發(fā)現(xiàn)反射光線沿著OA方向射出，這表明_。,第四單元 光現(xiàn)象,圖45,光路是可逆的,考向探究,考點精講,實驗突破,突破2探究平面鏡成像特點,考點歸納 1選擇較暗環(huán)境的目的：使實驗現(xiàn)象更加明顯。 2用玻璃板代替平面鏡的好處：玻璃板透明，在看到蠟燭A的像的同時也能看到蠟燭B，便于確

9、定像的位置。 3選擇薄玻璃板的原因：厚玻璃板前后表面都會反射成像，會造成重影。 4玻璃板應(yīng)與水平桌面垂直放置，否則在桌面上的物不能與像重合。若玻璃板與水平桌面不垂直，則：玻璃板向遠離蠟燭方向傾斜時，像向下移；玻璃板向靠近蠟燭方向傾斜時，像向上移。 5取兩段相同的蠟燭是為了確定像與物的大小關(guān)系，應(yīng)用等效替代法。,第四單元 光現(xiàn)象,考向探究,考點精講,實驗突破,考點歸納 6刻度尺的作用：測量物和像到玻璃板的距離。(距離不相等的可能原因：蠟燭和像沒有完全重合、玻璃板有厚度、測量長度存在誤差) 7眼觀察像的位置時眼與物體同側(cè)。將一張紙放在像的位置上，在玻璃板后面觀察紙，將不能觀察到蠟燭A的像，說明像是

10、虛像。 8平面鏡成像的特點：像與物到鏡面的距離相等；像與物的大小相等；物、像連線與鏡面垂直。即像與物關(guān)于鏡面對稱。 9平面鏡所成的像是虛像。 10改變蠟燭到平面鏡的距離，多次實驗的目的：使實驗結(jié)論具有普遍性。,第四單元 光現(xiàn)象,考向探究,考點精講,實驗突破,例2 2017濱州小濱用如圖46所示裝置進行了“探究平面鏡成像特點”的實驗。,第四單元 光現(xiàn)象,圖46,(1)他應(yīng)選取兩支外形_(選填“相同”或“不同”)的蠟燭進行實驗。 (2)小濱選擇用玻璃板代替平面鏡進行實驗的目的是：_。 (3)在探究實驗的過程中，他把蠟燭A放在距玻璃板30 cm處，則蠟燭A在玻璃板中所成的像到蠟燭A的距離是_cm；當

11、蠟燭A遠離玻璃板時，它的像的大小將_(選填“變大”“變小”或“不變”)。,不變,相同,便于確定像的位置,60,考向探究,考點精講,實驗突破,(4)在玻璃板后放一光屏，無論怎樣移動光屏，都不能接收到蠟燭的像，說明_。 (5)實驗過程中，小濱仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蠟燭的像有重影，請你幫小濱分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因：_。,第四單元 光現(xiàn)象,玻璃板太厚，其前后兩個面都可以發(fā)生反射，出現(xiàn)兩個像,像是虛像,考向探究,考點精講,實驗突破,【實驗拓展】 (6)蠟燭能在平面鏡中成像的原理是_。 (7)為了使像看起來更清晰，實驗最好在_(選填“較亮”或“較暗”)的環(huán)境中進行，進行實驗時蠟燭B應(yīng)_(選填“點燃”或“不點燃”)。 (8)為了完成實驗，本實驗還需要一個測量儀器是_。,第四單元 光現(xiàn)象,刻度尺,光的反射,較暗,不點燃,考向探究,考點精講,實驗突破,(9)把三角板的直角邊分別靠在玻璃板和桌面上，如果兩直角邊與玻璃板和桌面的表面完全貼合，則說明玻璃板與桌面_。如果玻璃板沒有放正，則桌面上的蠟燭B與像不能_。在實驗中，若玻璃板向右傾斜，如圖47所示，觀察到蠟燭的像的大致位置在圖中的_(選填“D”或“E”)處。,第四單元 光現(xiàn)象,圖47,重合,垂直,D,考向探究,考點精講,實驗突破,(10)在探究平面鏡成像特點的過程中，小濱把四個模型分