1、.,研究性學(xué)習(xí)課堂常見(jiàn)問(wèn)題之情境創(chuàng)設(shè),“非常6+1”小組研究性學(xué)習(xí)初探,.,一、情境的定義,從廣義來(lái)說(shuō)，教學(xué)情境是指作用于學(xué)習(xí)主體，使其產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。從狹義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)情境是由教學(xué)的具體環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容、師生情緒和情感等構(gòu)成的教學(xué)氛圍，包括物理的和心理的兩方面內(nèi)容，是“情”與“境”的融合。,.,通過(guò)實(shí)物創(chuàng)設(shè)的情境 通過(guò)圖像創(chuàng)設(shè)的情境 通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的情境 通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境 通過(guò)新舊知識(shí)和觀念的關(guān)系創(chuàng)設(shè)的情境 通過(guò)“背景”創(chuàng)設(shè)的情境以及通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的情境,教學(xué)情境的類(lèi)型包括：,.,二、如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境,1研究教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容各個(gè)維度的具體目標(biāo)。 2了解學(xué)生的

2、已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘和積累與學(xué)生生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的各種教學(xué)情境素材。 3根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，按照確定的教學(xué)目標(biāo)，在豐富的情境素材中，進(jìn)行篩選，精心設(shè)計(jì)。,.,三、創(chuàng)設(shè)情境的優(yōu)點(diǎn),一、創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)生研究的準(zhǔn)備和開(kāi)始 1、創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣 2、創(chuàng)設(shè)情境可以促進(jìn)行學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 二、創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的意義建構(gòu) 三、創(chuàng)設(shè)情境可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,.,四、邢老師的困惑,邢老師的教學(xué)中缺乏能夠引起學(xué)生興趣的情境,.,1648年，一位學(xué)者做了一個(gè)簡(jiǎn)單而有意義的實(shí)驗(yàn)，這位學(xué)者把一顆2.5千克的的柳樹(shù)苗栽種到一個(gè)木桶里，桶里盛有事先稱(chēng)過(guò)的土壤：以后，他只用純凈的雨水澆灌樹(shù)苗，還專(zhuān)門(mén)制作了桶蓋；5年過(guò)去了，柳樹(shù)逐漸長(zhǎng)大：他發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)的質(zhì)量增加了74.47千克，而土壤只減少0.1千克不到。從土壤中吸收了0.1千克的物質(zhì)和水，那么柳樹(shù)增加的質(zhì)量中還有74.46千克都是從哪里來(lái)的呢？,五、給邢老師的建議,.,六：我們對(duì)研究性情境創(chuàng)設(shè)的困惑,1.創(chuàng)設(shè)情境時(shí)如何既使學(xué)生感興趣又能使情境有效的服務(wù)主題。 2. 在中小學(xué)的課堂教學(xué)中存在著較強(qiáng)的學(xué)科化傾向，就情境創(chuàng)設(shè)部分不能有效的進(jìn)行多學(xué)科共同創(chuàng)設(shè)情境引入的有機(jī)整合。 3.在情境創(chuàng)設(shè)