1、提高小學生數(shù)學作業(yè)質(zhì)量策略初探 張佩蓮在平時的教學中我們往往會發(fā)現(xiàn)，不少學生在做作業(yè)時不是這兒出現(xiàn)問題，就是那兒出現(xiàn)偏差，究其原因，不是他們不理解作業(yè)內(nèi)容，而是由種種原因所引起的。那么，怎樣才能提高作業(yè)的質(zhì)量呢，我認為必須從以下幾個方面做起：一、要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣 學生書寫規(guī)范與否是導致作業(yè)錯誤的主要原因，所以，我首先提出作業(yè)書寫的要求及規(guī)范，該用尺的地方要用尺，特別對橫式、豎式、遞等式的格式、數(shù)字之間空的距離，作了統(tǒng)一規(guī)定。平時注意指導09數(shù)字的寫法，傳授書寫美觀的竅門，在課堂板書時我隨時作好示范，盡量工整美觀，學生板演時及時評價與指導。經(jīng)常舉辦一些作業(yè)展覽，樹立榜樣作用，發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)

2、有進步及時表揚強化，創(chuàng)造機會給學生潛移默化的感染。沒過多久，學生的作業(yè)清潔度整體上了一個臺階，無謂的錯誤明顯減少了。二、要保證學生足夠的作業(yè)時間 要做到這一點，教師首先要改變觀念：不是講得多課堂效率就高，學生就掌握得好。平時我要求每節(jié)課至少留有5分鐘時間，讓學生完成最基礎的作業(yè)。開始時，總感覺匆匆忙忙來不及，有些該討論的內(nèi)容不敢放手，變得能簡則簡，該操作的內(nèi)容點到即止，草草了事，效果并不理想。通過分析，發(fā)現(xiàn)課堂中有一部分時間完全是由于學生不夠投入或教師備課考慮不周而浪費的。于是我一方面加強集體備課，盡量多考慮各種可能，作好充分的準備，另一方面，把自己的想法明確告知學生，共同努力，盡量在課堂上完

3、成作業(yè)，提倡“學要學得認真，玩要玩得痛快”。這一招果然奏效，上課開小差的學生明顯少了，積極發(fā)言的多了，小組合作時不再做看客，都很投入，教學速度明顯加快，百分之七十的作業(yè)能在課堂上完成，作業(yè)質(zhì)量也相應提高了。三、要巧妙運用激勵的手段 托爾斯泰曾說過：“成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！弊寣W生對作業(yè)感興趣，除了習題本身要有趣味性外，還應該利用適當?shù)募钍侄?，提高學生做作業(yè)的積極性。我認為，在小學階段激勵是激發(fā)學生學習興趣的良策，是增強學生信心的添加劑，也是評價學生學習成果的最直觀的體現(xiàn)，更是增強師生親和力的良方，是一種極富魅力的藝術手段。利用低年級學生的年齡特點，開始時可以給全對又整潔的作

4、業(yè)畫上學生喜歡的卡通動物頭像，如勤勞的小蜜蜂、聰明的米老鼠等，后來為節(jié)約時間，給既對又好的作業(yè)打上“”，對于基礎較差的學生放寬要求，作業(yè)基本正確，書寫工整即可得“”，滿10顆星還可以獲取一個我自制的剪紙小動物。每次得到一顆星時，孩子們總會相互交流，數(shù)一數(shù)，比一比，并樂顛顛地跑來報告：再得幾顆星，我就可以獎到小動物了。每當此時，我總是不厭其煩地微笑著說一聲：“真棒，加油！”一種積極向上的競爭風氣正在悄然形成。另外我也喜歡在書寫有進步或解答方法有創(chuàng)意的作業(yè)本上留下激勵性的評語，如：“漂亮”“真棒”“奇思妙想”“新鮮”等詞語給以強化，讓學生明確自己在作業(yè)方面奮斗的目標并為之而努力。四、要設計一些層次

5、性較強的作業(yè) 傳統(tǒng)的教學，學生所做的作業(yè)都是老師統(tǒng)一布置的。這樣的形式顯然是不科學的，更談不上發(fā)展學生的個性。沒了新鮮感，學生作業(yè)只為完成任務。為此，我針對不同層次學生的實際情況，設計不同的作業(yè)內(nèi)容或同一作業(yè)有不同的要求，分層練習，異步指導，讓每個學生都能品嘗到成功的喜悅。作業(yè)形式主要有：（1）基本題：即必做題，也都是最基礎的習題。（2）自選題：一般是略有難度的提高題和發(fā)展題，也可能是操作實踐題，學生可以選擇自己感興趣的題目去練習，帶有自主性和開放性。（3）個性題：指針對學生在學習中出現(xiàn)的特點所布置的不同作業(yè)，可以是根據(jù)學生的優(yōu)勢來設置，也可以根據(jù)學生的不足來進行，如計算能力弱的學生要求每天做

6、正確幾道計算題，應用題分析能力差的學生布置分析幾道應用題的數(shù)量關系，說清算理，對愛思考的學生嘗試完成尋找數(shù)學規(guī)律的習題等等，充分體現(xiàn)作業(yè)的層次性。五、要提高學生良好的檢查意識 學生自覺養(yǎng)成檢查的習慣，這是一個讓眾多老師頭疼的事。有些題目規(guī)定檢驗的學生姑且形式一下，沒要求的根本無法知曉學生是否檢驗。所以首先在每次作業(yè)前我總是提醒學生及時檢查，逐步加強檢查的意識，其次作業(yè)盡量面批，有針對性地讓學生說出檢查的方法或步驟，“逼”著他們在批作業(yè)前先檢查一遍，培養(yǎng)他們自我糾錯的良好習慣。針對學生的定勢思維和過于興奮等原因形成的某些心理性錯誤，在教學中我著重讓學生養(yǎng)成做作業(yè)注意力集中，興奮適度等良好的學習習

7、慣：（1）加強逆向思維訓練。提供適當?shù)淖兪角榫常訌娮兪骄毩?，使學生對概念、法則的理解更精確、概括，易于知識遷移，突破定勢干擾，提高作業(yè)正確率。（2）適度調(diào)控學生的情緒。我認為，只有在全神貫注中才會減少不必要的錯誤。許多學生遇到自己喜歡或拿手的作業(yè)，或某些有難度的題目經(jīng)過思考茅塞頓開時，往往欣喜溢于言表，匆忙作答，甚至高叫“噢，明白了！”，自我陶醉在勝利之中而忽視了必要的檢查，還會打斷別人的思考。注意力渙散的學生趁此機會正好玩會兒。針對此種情形，我及時善意提醒：別太興奮，快到終點更得小心謹慎。學生作業(yè)時，一般情況我喜歡用眼神、手勢等肢體語言提示學生專心做題，安靜作業(yè)。（3）提高學生自覺估算的意

8、識。在計算教學中，我喜歡先讓學生估一下大致結果，讓學生討論估算的方法，比一比，誰的方法最簡捷實用，再計算進行比較，觀察結果是否合理，既可避免一些低級的錯誤，同時還能提高學生的口算能力。對一些常用的數(shù)據(jù)要求熟記，如254，245，1258等，提高計算敏捷性。（4）教給學生必要的檢查方法：首先再次讀題目和要求時，看選擇方法是否符合題意；其次檢查數(shù)字、符號有沒有抄錯，是否漏寫；然后檢查計算順序是否有誤，計算是否正確，特別注意進退位。（5）給每個學生配備一本錯題本，將每天作業(yè)或練習中出現(xiàn)的主要錯誤摘錄下來，讀一讀，與同伴說一說錯誤原因，強化知識形成，每單元整理與復習時還可以用來小組交流，防范于未然，以

9、提高作業(yè)正確率。六、同中求異，提出數(shù)學問題 教學中，教師要更新觀念，改變重“結果”輕“過程”的教學方法，關注學生是怎樣思考的？又是怎樣計算的？引導學生對解法或算法進行反思和質(zhì)疑，促使學生優(yōu)化方法，提高思維能力。例如：教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”一課時，根據(jù)情境列出算式：2812，先讓學生獨立思考解決問題。學生在探究結果“336”的過程中，產(chǎn)生了各種算法：估算、口算、筆算。自主探索后讓學生展示出不同的豎式，引導學生認真觀察，比較各種算法的異同點，提出問題。他們有什么相同點？又有什么不同點？為什么豎式不同而計算的結果卻一樣？不同豎式計算的每一步解決的是什么？哪種算法更簡便、清楚？更易于理解和計算？在這個過程中，學生不但掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，而且他們思維的靈活性、獨創(chuàng)性得以充分的體現(xiàn)。七、挑戰(zhàn)教材，提出數(shù)學問題 在教學過程中，往往會出現(xiàn)學生不滿足課本中的方法，而根據(jù)自己的觀點提出質(zhì)疑的現(xiàn)象，這正是學生主動參與的表現(xiàn)，也是訓練數(shù)學思維的大好時機。因此，教師對學生課堂上的質(zhì)疑應當加以鼓勵、引導，促使學生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，提出新構想，找到新方法。如在教學“周長是多少”一課時，教師讓學生動手測量準備好的樹葉的周長，大多數(shù)學生都是按照書本上的方法進行測量，有一位學生大膽創(chuàng)新，把樹葉對折一下，只量一半再乘2（樹葉比較規(guī)范），教師及時把這個學生提出的問題和解決方法加以概括，滲透數(shù)學對稱思