1、研究 實干 合作 衡水中學第19屆高考研討會,第一部分 研究，把準方向一、研考綱，明確考試目標二、研考題，把握命題規(guī)律三、研考生，把準學生脈搏,根據(jù)普通高等學校對新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的普通高中課程方案(實驗)和普通高中歷史課程標準(實驗)的必修課程、選修課程系列的內(nèi)容，確定歷史學科考試內(nèi)容。 （一）普通高等學校對新生文化素質(zhì)的要求 會更看重專業(yè)屬性，會在專業(yè)上有更高的要求 （二）根據(jù)課標規(guī)定的內(nèi)容劃定了考試內(nèi)容的基本范圍 依標不依本，教材知識不是全部 （三）提出了歷史學科的概念 考試內(nèi)容是能夠反映、代表學科體系的內(nèi)容,一、研考綱，明確考試目標,歷史學科考查

2、對基本歷史知識的掌握程度；考查 學科素養(yǎng)和學習潛力；注重考查在科學歷史觀指導下 運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力 （四）考查對基本歷史知識的掌握程度高考趨向于考查知識點的運用和活用 （五）考查學科素養(yǎng)和學習潛力 歷史素養(yǎng)是通過日常教化，和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識以及情感價值觀的有機構(gòu)成與綜合反映；其所表現(xiàn)出來的，是能夠從歷史和歷史學的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質(zhì)。 吳偉歷史學科能力與歷史素養(yǎng) （六）科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。,一、研考綱，明確考試目標,二、研考題，把握命題規(guī)律,（一）試題特點 （二）備考啟示

3、,（一）試題特點,1.各版塊知識考查不均衡,（一）試題特點,2.不照顧模塊平衡,但漸趨平衡。,3. 重視基礎知識應用,（一）試題特點,34.1935年8月，美國國會通過法案，其中規(guī)定凡年滿65歲的退休人員，根據(jù)原工資水平每月可獲得一定數(shù)額的養(yǎng)老金。與該規(guī)定屬于同一法案的是A制訂公平經(jīng)營章程 B建立失業(yè)保險制度C提供農(nóng)副產(chǎn)品補貼 D規(guī)定最低工資水平,24呂氏春秋上農(nóng)在描述農(nóng)耕之利時不無夸張地說：一個農(nóng)夫耕種肥沃的土地可以養(yǎng)活九口人，耕種一般的土地也能養(yǎng)活五口人。戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)收益的增加 A促進了個體小農(nóng)經(jīng)濟的形成B抑制了手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展（零和思維） C導致畜力與鐵制農(nóng)具的使用（因果倒置）D阻礙了

4、大土地所有制的成長（概念混淆）,上田，夫食九人。下田，夫食五人?？梢砸?， 不可以損。一人治之，十人食之，六畜皆在其 中矣。,27.表1 河南、江蘇兩地科舉考試狀元人數(shù)表,表1呈現(xiàn)的變化反映了 A理學的影響力不斷擴大 (擴大非轉(zhuǎn)移） B經(jīng)濟發(fā)展促進文化興盛 C中原地區(qū)經(jīng)濟急劇衰退（落后非急劇衰退） D政治重心南移趨勢明顯（總體北移）,35世界銀行在1968年的貸款項目為62個，貸款總額為95億美元；1981年貸款項目為266個，貸款總額為124億美元。出現(xiàn)這一變化是因為A新興獨立國家大量增加 B各國關稅稅率明顯降低（沒有關系）C美國西歐經(jīng)濟實力下降（史實錯誤） D世界貿(mào)易組織大力推動（時間不符）

5、,4.突出階段特征考查,28. 1852年，一位在華英國人在報告中稱，英國商人運往倫敦的中國生絲是以“無用的”曼徹斯特上等棉布包裝的。而在此之前，用于包裝的主要是中國產(chǎn)的土布。包裝布的這種變化反映了當時A中國的土布質(zhì)量粗糙 B英國棉布價格更具優(yōu)勢C中國生絲在英國暢銷 D英國棉布在中國滯銷,31.圖5為新中國第一個五年計劃期間中國、美 國、英國主要工業(yè)指標年均增長速度的比較。 據(jù)此可以推知A中國原有工業(yè)基礎很薄弱 B冷戰(zhàn)制約美英工業(yè)發(fā)展C中國重工業(yè)發(fā)展急躁冒進 D美英傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)業(yè)衰落,5.重視歷史的人文性,26.宋代東南沿海地區(qū)出現(xiàn)了一些民間崇拜， 如后來被視為海上保護神的媽祖、被視為婦 幼保護

6、神的臨水夫人等，這些崇拜得到朝廷 認可，后世影響不斷擴大。這反映出 A朝廷不斷鼓勵海洋開發(fā) B女性地位逐漸得到提高 C東南沿海經(jīng)濟社會影響力上升 D統(tǒng)治思想與民眾觀念趨向一致,主觀題40題,6.關注社會熱點的考查,7.凸顯能力與素養(yǎng)立意,秦暉教授：歷史學的任務就是解釋，去解釋歷史事件的因果關系，如果不去解釋，歷史學就沒有存在的意義。24題，對戰(zhàn)國農(nóng)業(yè)收益增加帶來的影響25題，外戚干政的背景分析26題，民間崇拜的原因分析27題，狀元人數(shù)在不同時間人數(shù)變化原因分析28題，包裝布變化的原因分析。29題，階段特征的考查,7.凸顯能力與素養(yǎng)立意,30題，分析國民政府行為的目的31題，分析中國一五計劃時期

7、工業(yè)指標年均增長速度快的原因32題，對材料內(nèi)涵的概括33題，對材料內(nèi)涵的概括34題，純知識性考查35題，世界銀行貸款總額增加原因分析,40.對比分析（1）結(jié)合材料一及所學知識，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，并概括宋代理學在哪些方面對儒學有所發(fā)展。（10分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，指出韓愈、康有為關于儒學認識的共通之處。（8分）,41題依然保持其開放性，考查論證和探討問題的能力,2015年41題材料 有歷史學者為說明近代以來科學技術在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式： 生產(chǎn)力=科學技術（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產(chǎn)管理） 這一公式表明，科學技術有乘法效應，它能放大生產(chǎn)力諸要

8、素。 摘編自齊世榮總主編世界史 運用世界近現(xiàn)代史的史實，對上述公式進行探討。 （說明：可以就科學技術與公式中一個或多個要素之間的關系進行認證；也可以對公式進行修改、補充、否定或提出新公式，并加以論述，要求觀點明確、史論結(jié)合、史實準確。）,(一）試題特點： 各版塊知識考查不均衡 不照顧模塊間的平衡 重視基礎知識的應用 突出階段特征的考查 重視歷史的人文性 關注社會熱點的考查 7.凸顯能力與素養(yǎng)立意,高考的品質(zhì) 高考總是與所學不一樣變換角度考-要求考生視角拓展變換情境考-變形所學知識考 -靈活運用所學知識 從要求考生解析教材到要求考生從材料出發(fā)作出結(jié)論 -提取信息，遷移、 歸納、綜合、比較所學,高

9、考品質(zhì)就是通過變換命題情景，切換命題視角。高考試題之所以能推陳出新其關鍵也就在于此，避免了被猜題、押題的尷尬，同時也確保高考的公平性。,（二）備考啟示,1.全面復習，但不能均衡用力。 2.教學圍繞主干，重知識落實。 3. 能力培養(yǎng)為核心，重基本技能。 4.關注社會現(xiàn)實、學術前沿。,三、研考生，把準學生脈搏,（一）知識結(jié)構(gòu)不足：中國古代史和世界近代史,（一）知識結(jié)構(gòu)：中國古代史和世界近代史,（一）知識結(jié)構(gòu)：中國古代史和世界近代史,（二）審題不清，答非所問,40題第三問（3）我們應當以什么樣的態(tài)度對待孔子與儒學？（7分） 41題“運用世界近現(xiàn)代史的史實，對上述公式進行探討?！弊⒁鈱忣}意識和技巧的

10、培訓。如：劃出時間、暗含時間、主干主語、連詞、暗含連詞等，把握句式語氣，注意分號、省略號等。,（三）基礎不牢，階段不明,（1）結(jié)合材料一及所學知識，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，并概括宋代理學在哪些方面對儒學有所發(fā)展。（10分）,（四) 表述不規(guī)范，口語化嚴重語言表達缺陷使主觀題丟分嚴重。需要加強歷史答題術語的規(guī)范、忌口語化，多加積累，勿現(xiàn)硬傷。（五）書寫不規(guī)范,卷面信息不清要求書寫過程的段落化、層次化、時序化、序號化、要點化，關鍵使閱卷老師明白你頭腦里想什么、心里想說什么，最后落腳點是看得清考卷子上寫了什么。 注意：審題最關鍵、破題重布局、點題關鍵詞。,三、研考生，把準學生脈搏,（一）知

11、識不足，結(jié)構(gòu)性缺陷 （二）審題不清，答非所問 （三）基礎不牢，階段不明 （四）表述不規(guī)范，口語化嚴重 （五）書寫不規(guī)范，卷面信息不清,第二部分 實干，夯基提能,一、計劃引領，方向清晰 （一）復習計劃一輪（2015年7月上旬-2016年2月中旬）通史復習，夯基提能。二輪（2016年2月中旬-4月下旬） 小專題突破，融會貫通。三輪（2016年4月下旬到5月下旬） 回歸考點，由學變考。,（二）指導思想與目標1. 一輪指導思想： 以課標、大綱為依據(jù)，以考題為方向，以夯實基礎為主旨，緊密結(jié)合學情，關注重點、難點、疑點、盲點，以知識為載體，準確把握基本史實、深刻理解基本概念、準確摸清基本規(guī)律、靈活運用基本

12、技能，熟練掌握基本方法。,2.一輪要達成的目標：基礎知識方面：（1）明確基本概念：所有學生能準確理解概念內(nèi)涵和外延部分，并能準確的表達并能區(qū)分易混概念。這是一輪必須扎實的東西。（2）建立知識體系：90%的學生能建構(gòu)起知識與知識間的聯(lián)系，能用有形的知識框架圖建構(gòu)出來。（3）內(nèi)化基本史觀：所有學生能能準確說出新史觀的具體內(nèi)涵并能用新史觀解讀不同的歷史事件。,能力技巧方面： （1）所有學生能準確從材料中提取出信息并進行相應的歸納概括,務必做到全面提取信息。 （2）絕大部分學生能準確調(diào)動與運用所學知識，解決歷史問題，并能用歷史術語表達出來。 （3）熟練運用解題技巧、避免低級失誤，做題效果得到提升。,習

13、慣培養(yǎng)方面： （1）所有學生能做到做題有痕跡，表達段落化、序號化。 （2）90%的學生能使用歷史語言表達。 （3）大多數(shù)學生養(yǎng)成及時改錯并對錯題分析的習慣,二、立足課堂，夯基提能（一）多元資源，綜合利用1.多版本教材的關注（2013全國1卷31題）有些學者認為，美國總統(tǒng)胡佛并不是自有放任政策的典型代表，他對經(jīng)濟進行了有限的干預，且為后來的羅斯福新政提供了借鑒。胡佛采取的干預措施是A斡旋勞資雙方達成保持工資水平和不罷工的協(xié)議B通過霍利斯幕特法以提高關稅和保護國內(nèi)市場C發(fā)起自愿減少耕地運動以維護農(nóng)產(chǎn)品價格 D成立復興金融公司向一些銀行和公共工程貸款,人民版必修二P112,選修一梭倫改革-必修一專題

14、六第1、2節(jié)（古代希臘、雅典） 商鞅變法-必修一專題一第2節(jié)（秦統(tǒng)一的背景），必修二專題一第4 節(jié)（重農(nóng)抑商），必修三專題一第1節(jié)（法家思想） 1861年俄國農(nóng)奴制改革-必修一專題八第3節(jié)（俄國十月革命的背景）戊戌變法-必修三專題三第1節(jié)（維新變法）,2.必修選修無縫對接,3.學術前沿的引入了解途徑：北大先修課資源 名師課件 關注港臺歷史教材 共識網(wǎng)一些需關注的觀點：唐宋變革期研究清末新政蘇聯(lián)解體反思抗戰(zhàn)時期國民黨地位等,中國近世開端于宋代 內(nèi)藤湖南概括的唐宋時代觀 教材都是強調(diào)兩宋時期政治上的 “積貧積弱”。在民族戰(zhàn)爭中評價宋代統(tǒng)治者“昏庸、懦弱、無能”等。 隨時代發(fā)展，當今大部分學者認為，

15、兩宋時期中華文明躍上了新的高峰，尤其是物質(zhì)文明、精神文明和社會文明等方面成績斐然，有的成果甚至光耀世界。 如經(jīng)濟發(fā)展勝過漢、唐；科學技術成就輝煌，中國古代四大發(fā)明中，有三大發(fā)明主要在宋代；思想的重新活躍、教育的成功、知識普及的程度前所未有。漢族的王朝在宋后中斷過很長時間，但漢文化沒有中斷，幾千年文獻記載也沒有中斷，這在世界史上是唯一的，漢文化在世界文明中的重要地位沒有動搖。這一切，宋文化具有不可磨滅的功勞。,宋代歷史地位問題,高考文綜江蘇卷 21中國古代飲茶之風始于唐，盛于宋。到宋代，茶葉已成為中原及周邊各族人民“一日不可以無”的日常消費品，對宋代的社會生活產(chǎn)生了重大影響。 材料一 西戎茶馬之

16、市，自宋已然。蓋土蕃潼酪腥膻，非茶不解其毒，（中原）藉之可以得馬。以草木之葉，易邊場之用，利之最大者也。 明謝肇制五雜俎 請回答：（3）茶坊、瓦肆等大量興起，乃宋代開創(chuàng)之新氣象。結(jié)合所學知識，說明宋代在城市商業(yè)布局、思想、文學等方面的新變化。（3分） 參考答案：（3）城市商業(yè)布局：打破市坊界限；思想：出現(xiàn)了一個以“理或“天理”為核心的觀念系統(tǒng)（理學）；文學：出現(xiàn)一種更易抒發(fā)感情，表現(xiàn)市井生活的新體裁（宋詞）。,主觀目的的反動性；活動本質(zhì)的落后性；客觀影響的進步性；實際作用的背離性。,清末新政,新政主要是從經(jīng)濟、軍事、文化方面推進了近代化進程；而預備立憲是從政治上向近代化邁進！,清末新政的評價問

17、題,第一，從現(xiàn)代化的角度看，改革與革命是傳統(tǒng)社會向 現(xiàn)代社會的過渡兩種方式，不能以革命否定改革。 第二，從改革的動機看，清末新政具有明顯的王朝自 我拯救以及消弭革命、取悅列強的意圖，而“自強雪 恥”則新政的根本內(nèi)在動因。 第三、從改革的內(nèi)容看，無論深度還是廣度，清末新 政都要超過戊戌變法。 第四、從改革實際效果看，清末新政是以自下而上的 推動和自上而下的改革雙向互動的形式出現(xiàn)的，不僅 未能實現(xiàn)王朝自救，反而“種瓜得豆”，加速了它的 滅亡。 清末新政盡管存在諸多缺限和差強人意之處， “假維新”三字不足以對這場長達十年的改革蓋棺論 定。,清末新政高考題（2015年北京卷 17題）近代某全國性咨詢議

18、政機構(gòu)獲準成立后，上呈公文，請求將北京原用于科舉考試的貢院改為其辦公地。公文中有“仰慕天恩，準予改撥”等語。該公文應出現(xiàn)于A洋務運動時期 B戊戌變法時期 C預備立憲時期 D中華民國初期（2014年全國卷一46題）(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括指出1908、1910年清政府在預備立憲安排上的區(qū)別，并分析其原因。(9分) (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，說明預備立憲未能挽救清政府的原因。(6分）,蘇聯(lián)解體原因,蘇共蛻變說戈、葉爭權說西方和平演變說斯大林模式桎梏說 ,重新審視戈爾巴喬夫改革 現(xiàn)任俄共領導人久加諾夫說：“蘇共喪失政權的最主要原因是，在長期一黨專政的制度下，實行了三壟斷：壟斷真理的意識

19、形態(tài)制度，壟斷權力的政治法律制度，壟斷資源與經(jīng)濟利益的經(jīng)濟制度。這種體制必然會被文明歷史無情淘汰。,重新審視戈爾巴喬夫改革 歷史課本把戈爾巴喬夫作為導致蘇聯(lián)解題的千古罪人。但他的歷史功績，不僅是結(jié)束了冷戰(zhàn)，把世界從核戰(zhàn)爭威脅中挽救出來， 更重要的是推進了蘇聯(lián)自由和民主進程，把國家從計劃經(jīng)濟體制推向市場經(jīng)濟體制。 經(jīng)過20年的反思與冷靜，俄羅斯已有51%左右的民眾對他作出了正面的評價。民間出現(xiàn)了自發(fā)的“感謝戈爾巴喬夫”運動。,熱點的分類：長效熱點和短熱點,4. 社會熱點的關注,長效熱點：一般是反應時代主題:例如民主與法制，全球化，多極化等。 短熱點：具有時效性強的特征。一般是一年內(nèi)的社會焦點及歷

20、史大事件的周年紀念。,思想解放 民主、法治、法制 環(huán)境問題 科教興國 城市化 改革開放 民生問題 海權 絲綢之路 監(jiān)察制度 反腐倡廉文化自信、制度自信、道路自信 中日中美等大國關系全球化、區(qū)域化等,熱點問題,高考歷史長效熱點,特別關注中日關系,甲午戰(zhàn)爭,和平交流,2014.10.甲午沉船,吐不盡的狼奶 近代以來日本對中國文化反哺的反思,王彬彬隔在中西之間的日本 現(xiàn)代漢語中的日語外來語問題,特別關注強力反腐,沈志華主編：一個大國的崛起與崩潰,古今中外監(jiān)察,“蘇聯(lián)官冊制度與 干部狀況（1923-1929）”,“1920-1930年代蘇聯(lián)領 導干部住房問題研究”,（二）抓住主干，重點突破,所謂歷史學

21、科的主干知識，是指在人類歷史發(fā)展進 程中最能反映歷史發(fā)展趨勢和本質(zhì)特征的內(nèi)容，它 能夠起到統(tǒng)領全局的作用。就文綜高考考查的歷史 學科的主干知識而言，是指能形成一個系統(tǒng)并能說 明一個問題的知識體系。具體包括： 重要的歷史概念、重要的歷史史實 重要的歷史結(jié)論、主要的階段特征 重要的歷史發(fā)展線索,1.挖掘教材，弄清概念 歷史概念，既具有一般概念的共性，又有它自身的特殊性。它是人們對歷史事物從現(xiàn)象到本質(zhì)的全面認識的概括性反映。歷史概念的語言表達形式是特定的歷史名詞或詞組。由于歷史事物總是具有特定的時間、地點、人物及其專指的其他內(nèi)容，所以，一般來說，歷史概念應包括下面三個方面的內(nèi)容：該歷史事物本身所具有

22、的時、地、人，事；該歷史事物的本質(zhì)屬性（性質(zhì)）；該歷史事物的特征（意義、影響）。,和平共處五項原則,原因 （1）與新中國特定的形勢及周恩來的個人性格密切相關（2）是近代中國歷經(jīng)百年恥辱后痛定思痛的產(chǎn)物（3）也是中華民族傳統(tǒng)文化的結(jié)晶,運用及歷史影響（1）初步運用，廣交第三世界國家朋友（2）跨越鴻溝，打開外交新視野（3）做好自己的事，堅定奉行獨立自主外交（4）與時俱進，共建和諧世界,“新中國外交” (1)外交本質(zhì)：國家利益是外交工作的最高準則。 (2)“新中國外交”的內(nèi)涵：中華人民共和國這一獨立國家，為了維護本國利益、實現(xiàn)對外政策，由國家元道、政府首腦、外交部門和外交代表機構(gòu)進行的諸如訪問、談判

23、、交涉、發(fā)出外交文件、締結(jié)條約、參加國際會議和國際組織等對外活動，行使主權。 (3)外交的原理：外交是內(nèi)政的延伸，同時服務于內(nèi)政。,2. 分清階段，把握特征,階段特征：通常是指一個歷史階段明顯不同于其他歷史階段的特殊之處，是對具有階段性的長時段的歷史事實的概括和總結(jié)，一般從某個領域的表現(xiàn)去概括。,資本主義工場手工業(yè)時期（14、15世紀至18世紀） （1）經(jīng)濟領域：14、15世紀資本主義萌芽在意大利和西北歐出現(xiàn)新航路開辟和西歐早期殖民擴張，完成了資本原始積累，并開始形成世界市場。資本主義進入工場手工業(yè)時期 （2）政治領域： 早期資產(chǎn)階級革命使英、美、法走上資本主義道路 17世紀初開始，英、法、荷

24、等歐洲國家加緊殖民擴張，并開始了殖民爭霸戰(zhàn)爭，至18世紀中期，英國成為世界上最大的殖民帝國。,英國和歐洲封建國家干涉法國革命、拿破侖的對外戰(zhàn)爭和維也納體系 （3）思想文化領域： 資產(chǎn)階級發(fā)起了文藝復興、宗教改革和啟蒙運動，在思想文化領域開展了反封建斗爭，特別是1718世紀啟蒙運動為資本主義社會提供了一套政治構(gòu)想 以天文學革命為開端的近代自然科學興起，產(chǎn)生了近代實驗科學。特別是牛頓力學體系的創(chuàng)立。,新航路開辟,早起資產(chǎn)階級革命,工場手工業(yè)發(fā)展,自然科學興起,反封建的思想文化運動,經(jīng)濟基礎,用基本史學理論理解歷史的全貌,對外的殖民擴張,商品經(jīng)濟資本主義萌芽,中央集權與君主專制,閉關鎖國,自然經(jīng)濟

25、小農(nóng)經(jīng)濟,市民文化興盛,反君主專制新思想,經(jīng)濟基礎,用基本史學理論理解歷史的全貌,2015年福建卷 21 歐洲國家對亞洲的殖民活動2015年安徽卷20 宗教改革2015年海南卷10 1500年-1800年歐洲的人口結(jié)構(gòu)變化2015年上海卷13 1500年作為世界歷史轉(zhuǎn)折點的依據(jù)2014年海南卷10 宗教改革,2.分清時期，把握特征,時空定位：粗線條掌握時間線索（1）從五四運動到國民大革命失?。?919年.5-1927年7月）1919年 五四運動1921年 中共成立1924年 國民革命1926年 北伐1927年 國民革命失?。?）國共十年對峙時期(1927年-1937年）南昌起義 八七會議 秋收

26、起義 上井岡山 土地改革 被迫長征 遵義會議 西安事變,3、知識建樹，理清線索 平時注意知識的點線-面-網(wǎng)的過程，加強知識自身的體系化、聯(lián)系化。 “點”即歷史中的知識點：例如秦朝皇帝制度、三公九卿制、郡縣制、漢朝中朝制、隋唐三省六部制、元朝行省制、明太祖廢丞相、清朝軍機處等。 “線”即用內(nèi)在的聯(lián)系將孤立的歷史事件構(gòu)成知識線索：講完清朝統(tǒng)治政策，就可將前面的零散知識穿成專制主義中央集權制度的演變過程：創(chuàng)立（秦朝）發(fā)展演變（漢至元）強化（明清） “面”即某一時期或階段歷史的全部內(nèi)容構(gòu)成的知識整體。 “網(wǎng)”即把零散知識串聯(lián)起來，“織”成立體的網(wǎng)，實現(xiàn)學科內(nèi)的“超級鏈接”：專制主義中央集權制度產(chǎn)生原因

27、、發(fā)展歷程、基本特點、兩大矛盾及趨勢、作用影響等全方位進行構(gòu)建；同時還可與古希臘的制度對比，找共性與特性，升華到經(jīng)濟、地理環(huán)境、思想文化、人文精神等因素。同時給學生以思維的拓展，認識文明的多樣性。,（1）一節(jié)內(nèi)容的小結(jié)：以主題為線索，將本節(jié)中的“目”進行系統(tǒng)化、體系化的總結(jié)。 （2）一單元的總結(jié): 綱舉目張，注意目、節(jié)、章的關系與內(nèi)在的聯(lián)系理順； （3）一本書的相關知識進行打破教材的重新整合。蘇聯(lián)歷史：不平衡的現(xiàn)代化完成工業(yè)革命的農(nóng)業(yè)國；矛盾重重下的俄國；清除現(xiàn)代化的障礙社會主義革命；革命后初期探索戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟政策 ；福禍相依的體制斯大林模式等。,平時做到3總結(jié),鏈接 背景 分散的

28、文明 資本主義經(jīng)濟的發(fā)展 鏈接 原因 根本原因 直接原因 精神動力 社會因素 鏈接 條件 主觀條件 文明的鏈接 客觀條件 鏈接 過程 四條航線 鏈接 影響 經(jīng)濟 政治 思想 社會 歐洲 美洲 亞洲、中國 世界 鏈接 實質(zhì) 征服：資產(chǎn)階級世界 發(fā)現(xiàn) 人、地理,中國社會主義 建設道路的探索,1953-1956 社會主義建設起步,起步背景 起步方針 起步過程 起步影響,19561966 社會主義建設探索,探索背景 探索歷程 探索特點 探索成就,19661976 文革經(jīng)濟建設,建設階段 建設特點 建設評價,19782008 社會主義 建設新時期,1978-1992 改革：農(nóng)村、城市 開放：點、線、面、

29、內(nèi)地 19922008 深化發(fā)展：思想、體制,（1）一節(jié)內(nèi)容的小結(jié)：以主題為線索，將本節(jié)中的“目”進行系統(tǒng)化、體系化的總結(jié)。 （2）一單元的總結(jié): 綱舉目張，注意目、節(jié)、章的關系與內(nèi)在的聯(lián)系理順； （3）一本書的相關知識進行打破教材的重新整合。蘇聯(lián)歷史：不平衡的現(xiàn)代化完成工業(yè)革命的農(nóng)業(yè)國；矛盾重重下的俄國；清除現(xiàn)代化的障礙社會主義革命；革命后初期探索戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟政策 ；福禍相依的體制斯大林模式等。,平時做到3總結(jié),4、古今貫通，中外關聯(lián),（1）注意同一時段東西文明發(fā)展的不同走向及關聯(lián),（2）注意在不同時期不同國家出現(xiàn)的同類歷史現(xiàn)象,（3）注意同一歷史事件或事物在不同歷史時期的影響,

30、德國哲學家雅斯貝爾斯在他的歷史的起源與目標中說，公元前800年至公元前200年之間，是人類文明的“軸心時代各個文明都出現(xiàn)了偉大的精神導師古希臘有蘇格拉底、柏拉圖中國有孔子、老子他們提出的思想原則塑造了不同的文化傳統(tǒng)但卻有許多相通的地方。,（1）注意同一時段東西文明發(fā)展的不同走向及關聯(lián),大河文明,海洋文明,君主專制的萌芽,公民集體民主制,商鞅變法等,梭倫改革等,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟,工商業(yè)經(jīng)濟,重農(nóng)抑商,重視商業(yè)發(fā)展,百家爭鳴,人文精神的起源,中西文明對比,春秋戰(zhàn)國古代希臘,（1）注意同一時段東西文明發(fā)展的不同走向及關聯(lián),中西文明對比,春秋戰(zhàn)國時期東西方思想的對比,春秋戰(zhàn)國-古希臘時期,歷史發(fā)展的“相似”：

31、這是一個 文化學術思想異?；钴S的時代 這是一個 個人自我覺醒的時代人類文明何以在這一時期同時在不同區(qū)域取得如此突破性的成就呢？,第一、得益于人類生產(chǎn)力的明顯進步。第二、得益于人類自身關系的解放。 第三、得益社會矛盾與斗爭現(xiàn)實所激發(fā)的人類潛能的發(fā)揮。,歷史發(fā)展的相反：政治上：中國走向?qū)Ｖ?古希臘走向民主文化上：中國文化的世俗化姿態(tài)， 古希臘文化進一步神學化,寬容心態(tài)看待中國古代的文明,東西方法律制度,（2）注意在不同時期不同國家出現(xiàn)的同類歷史現(xiàn)象,（2）注意在不同時期不同國家出現(xiàn)的同類歷史現(xiàn)象,材料一中文“民主”一詞最早出現(xiàn)于尚書，該書提到：“天惟時求民主，乃大降顯于成湯?！边@里說的是暴君夏桀殘

32、民以逞：不配做民之主，推翻夏桀的成湯才是民主。 材料二雅典民主政治家伯利克里在一次演講中說：“我們的制度被稱做民主政治，那是千真萬確的，因為政權不是在少數(shù)人手中，而是在多數(shù)人手里。就法律而言，一切人解決他們私人糾紛方面都是平等的；就人的價值而言，無論任何人以何種方式顯露出優(yōu)于他人擔任一些榮耀的公職，那不是因為他們屬于特殊的階級，而是由于他們的個人才能?！?伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭史 （1）材料一中“民主”和“民”以及材料二中的“任何人”分別是指什么？（2）說明材料二中“民主”的含義。根據(jù)伯利克里的說法，概括雅典民主政治的特征。,（1）最高統(tǒng)治者，被統(tǒng)治者；有限定的公民（除奴隸、婦女、未成年人、外邦人以外

33、的居民）。（2）人民主權。少數(shù)服從多數(shù)，法律面前人人平等，任人唯賢,明清之際新思想性質(zhì)： （1）明末清初的思想家盡管激烈反對傳統(tǒng)思想，但他們并不是要否定儒家思想，而是批判與繼承，希望給儒家思想增添符合新時代的內(nèi)容。明清之際思想的實質(zhì)是儒學在新的歷史條件下的發(fā)展和變異。 （2）明清之際的新思想在一定程度上反映了資本主義萌芽的要求，具有一定的民主色彩，但仍屬于封建思想范疇，不同于西方資產(chǎn)階級民主思想。,（2）注意在不同時期不同國家出現(xiàn)的同類歷史現(xiàn)象,明清之際 反君主專制,辨析三種民主 及其關系,中國近代 民主思想,西方啟蒙思想,無關,先秦“民本”,雅典民主,本質(zhì)不同,影響,影響,（2）注意在不同時

34、期不同國家出現(xiàn)的同類歷史現(xiàn)象,影響,影響,（3）注意同一歷史事件或事物在不同時期的影響,例如： 專制主義中央集權 重農(nóng)抑商政策 儒家思想 自由主義 凱恩斯主義 斯大林模式 ,程朱理學對古代科技的影響,(1)程朱理學的理性主義特征,為當時科學技術 的繁榮提供了一個良好的思想觀念環(huán)境。 (2)程朱理學提出的格物窮理方法也是一個較為合理的思維方式對宋元科技的繁榮具有重要意義。,李約瑟曾經(jīng)說：宋代理學本質(zhì)上是科學性的，伴隨而來的是純粹科學和應用科學本身的各種活動的史無前例的繁盛。 中國科學技術史,一般說來任何一種哲學思想在它的初創(chuàng)和發(fā)展時期都具有一定的合理因素。但一旦被統(tǒng)治階級、看中當作統(tǒng)治階級的御用

35、工具它就會變成僵化的教條其中的合理因素也會被窒息。 程朱理學對宋元科技發(fā)展的影響,歷史比較研究方法在高考主觀卷中的應用,（三）鍛造思維，提質(zhì)增效,1. 鍛煉思維的靈活性,2. 形成思維的多元化,“歷史現(xiàn)象是具體的，而不是抽象的。因而，它就不可能是簡單的、機械的和公式化的。具體的歷史現(xiàn)象是多樣的和復雜的?！?趙儷生,1.鍛煉思維的靈活性,例：國民黨政府是一個反動的政府 抗日戰(zhàn)爭是一項正義的事業(yè) 所以國民黨政府不可能真正地進行抗日,蔣介石日記,楊天石先生研究蔣介石日記,海外華文媒體的報導：蔣日記改寫中國現(xiàn)代史,楊天石對蔣介石的評價,第一，我認為蔣是民族主義者，反對帝國主義侵略中國，希望中華民族振興

36、，中國統(tǒng)一。 第二，蔣介石是一個改良主義者。 第三，我認為蔣介石是一個個人中心主義者。 第四，我認為蔣介石有功有過，既有大功，又有大過。,三省六部制的發(fā)展變遷,唐前期的三省制,尚書省,執(zhí)行,門下省,封駁審議,起草詔令,中書省,三分相權，加強了皇權；三省分工明確，提高了行政效率；三省之間，三省與皇權之間相互制約，減少了決策的失誤。,（2013.江蘇）某學者評唐朝三省制時出:“凡未加蓋中書門下之印,未經(jīng)政事堂議決副署,而由皇帝直接發(fā)出的命令,在當時是被認為違制的,不能為下屬機關所承認。冶這里所謂“違制”的論斷,主要指皇帝背離了A. 詔令須由政事堂議決的制度 B. 門下省執(zhí)掌詔令草擬的職能C. 中書

37、省監(jiān)察地方政務的慣例 D. 尚書省負責執(zhí)行詔令的定制,政事堂：,“當時，在門下省還設政事堂，作為三省宰相共同議定軍國大事的場所?！?人民版 第13頁,皇帝-政事堂,中書省,尚書省,門下省,人教版 第15頁,初，三省長官議事于門下省之政事堂，其后，裴炎自侍中遷中書令，乃徙政事堂于中書省。開元中，張說為相，又改政事堂號“中書門下”，列五房于其后：一曰吏房，二曰樞機房，三曰兵房，四曰戶房，五曰刑禮房，分曹以主眾務焉。 新唐書,政事堂會議演變?yōu)樘瞥鯀f(xié)助皇帝統(tǒng)治全國的 最高決策機構(gòu)。,“一切政府法令，須用皇帝詔書名義頒布者， 事先由政事堂開會議決。送進皇宮劃一敕 字，然后由政事堂蓋印中書、門下之章發(fā)下。

38、 沒有政事堂蓋印，即算不得詔書，在法律上 沒有合法地位?！?錢穆國史新論,隋唐中樞體制演變：三省六部制（隋朝至貞觀初 ） 政事堂集議制度 （貞觀至開元 ） 中書門下體制（開元十一年以后 ）,“在中學教學的歷史觀中，在思維方式上總是一元性地教學老師在平時的教學當中，要和學生對史料展開多元的理解，以不同的視角去組織教學。教師要注重提升學生多元的理解和概括能力?！?中國教師報李宏圖專訪,2. 形成思維的多元化,反映英國工業(yè)革命時期工人階級狀況的材料第一條：工人包括童工每天工作時間不能少于十二小時。第二條：每天早晨機器開動十分鐘后，工廠大門即行關閉，任何織工均不得入廠。第三條：在其他時間內(nèi)，織工在機器

39、運轉(zhuǎn)時缺工者，按其管理的織機數(shù)目每臺每小時罰款三便士；織工未經(jīng)監(jiān)工允許擅自離開車間者也罰款三便士。,第九條：所有梭子、刷子、注油器、輪子、窗戶等如有 損壞，由織工賠償。 第十一條：任何在廠里的工人一經(jīng)發(fā)現(xiàn)和別人談話、吹 口哨、唱歌或縫補衣服者，罰款六便士 你認為當時工人階級的狀況如何？ （要求：利用材料綜合不同角度進行充分論證）,世界上許多國家，尤其是在文明世界里，都對 其人民行使司法管轄權，也對居住在本國的外國的 外國公民行使司法權。文明國家在于清國簽署條約 時，表達了要保留對駐上海和清國其他城市的本國 公民行使司法權的愿望。 換言之，美、英、法、德、意等國的公民不得 在清國法庭被起訴，二必

40、須在這些國家設在上海的 法院提起訴訟。,材料：,幾乎所有西方大國都向駐上海的領事館派出 了司法官處理司法事務，英國不久前還建立了擁 有一名資深律師的終審法院。英國人在宣判時， 特地被允許懸掛英國國旗。美國國會最終也同意 在清國建立一個與清國分庭抗禮、擁有更多尊嚴 和權力的法院。,關于建立新法院的初衷，一位先生告訴我：“清 國人對事物的判斷常常受到其民族文化傳統(tǒng)的影 響，也受到個性品格的局限。他們斷案，不管是肯 定或否定，通常都根據(jù)審案法官的感覺而定，并不 重視證據(jù)與嚴密的邏輯推理。英國政府察覺了這個 情況，這成為英國力求在清國乃至全亞洲擴張自己 影響的重要原因。 摘自1906年的上海：會審公廨

41、一個美國律師的觀察,你如何理解這位美國律師的觀察？（能夠從兩個或者以上不同的角度回答即可，但要注意最好不同的角度之間有內(nèi)在的關聯(lián)性）,不同的視角不同的理解中西法律體系的不同和沖突從國際法的角度從“人權”的視角,要注意從新角度回歸基本考點,郡縣制促進了中國古代政治形態(tài)的“現(xiàn)代化” 張樹平“理性政治知識”與中國古代政治的“現(xiàn)代化”新史觀下中國近世開端于宋代 日本 內(nèi)藤湖南概括的唐宋時代觀明清之際的實學思潮是人文啟蒙思潮 王杰明清之際：思想的沖突、批判與創(chuàng)新從社會穩(wěn)定角度看和談出來的中華民國 傅國涌有限辛亥革命換來破天荒的共和制分田到戶開始于20世紀60年代的國民經(jīng)濟調(diào)整時期從商業(yè)廣告恢復看中國的經(jīng)

42、濟體制改革雅典公民大會決策缺乏理性的制度化 毛丹修昔底德的正義論商業(yè)資本推動了近代民主制的建立 政府預算的民主性：歷史與現(xiàn)實,先秦時期,視角一 “中國”：原意“國都” 視角二 分封制是一種宗族式的殖民擴張 視角四 戰(zhàn)國時期的土地私有推動了土地買賣活動 視角五 中國先秦思想中的人文精神,漢代歷史,視角一姓氏含義變遷與官僚政治的形成 視角二 官營手工業(yè)也面向民間市場生產(chǎn) 視角三 漢武帝并沒有罷黜百家,唐宋時期,視角一 唐代三省制實際上制約了皇權專制 視角二 科舉制擺平了智力精英 視角三 唐代長安城嚴禁違章建樓 視角四 宋代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟出現(xiàn)專業(yè)化生產(chǎn) 視角五 唐宋時期社會價值取向,明清時期,視角一 明清

43、時期宗法觀念走向衰落 視角二 明清時社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化中的“遷業(yè)”現(xiàn)象 視角三 傳統(tǒng)思想中萌發(fā)“人性”的覺醒,注意幾個地方： 突出歷史學科特色，注意史料研習 克服短視行為，不以記憶代替能力訓練；不以回憶代替分析；不以分析答案代替講評 注意知識體系的梳理 寧慢也要實 注意閱讀訓練和主觀題的分析 該補充的補充，該整合的整合，做到對知識和體系的縱向到底、橫向到邊。,習題講評課：（一）練習時效1. 練習三化：自習考試化 考試高考化 高考平?；?. 教師四須：有題必收 收題必批 全批全改 批閱必發(fā),（二）講評原則 注意及時性 突出針對性 強調(diào)層次性 講究激勵性 落實總結(jié)性,（二）講評原則 注意及時性 突出

44、針對性 強調(diào)層次性 講究激勵性 落實總結(jié)性,（三）課前準備,根據(jù)答案找失分； 針對失分找差距； 對照差距找不足； 依據(jù)不足找改進。 教師方面：備習題、備學生 分析本班成績 找準問題所在 針對問題備課,學生方面：課前改錯（自查自糾）,（四）講評模式,（五）講評過程 講構(gòu)成：了解試題構(gòu)成。 講思路：審題的關鍵點是什么，解題的突破口在哪里。 講方法。抓住典型題目，敏銳抓住試題本質(zhì)。講解試題方法和技巧，引導學生突破已有思維定勢，速解巧解得出結(jié)論。 講規(guī)律：即歸類講解，由題及類，觸類旁通；總結(jié)出相對穩(wěn)定的解題規(guī)律，規(guī)范解題格式，把試卷規(guī)范化落實于平日復習中。 講變化：講評要善于借題發(fā)揮，舉一反三，對某知

45、識從多角度、多層次進行拓展講解。 講技巧：學會讓學生揣摩題意，揣摩出題人的思路-指導學生思考試題在考查什么知識點，出題人設計的思路是什么，有時候就能將答案得出。,“材 料” “設 問” “答案備選項”,文字 圖片 數(shù)據(jù),材料反映了（） 材料中“”指的是( ) 與材料觀點相符的是( ) 材料說明了( ) 出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因、目的、特點、實質(zhì)、作用（ ）,解讀材料型 史論結(jié)合型 深入分析型,題肢本身錯誤 題肢正確但不合 題意 題肢正確且合乎 題意,了解試題構(gòu)成，熟悉試題類型，掌握解題步驟和方法,【選擇題構(gòu)成】,（五）講評過程： 講構(gòu)成：了解試題構(gòu)成。 講思路：審題的關鍵點是什么，解題的突破口在哪里

46、。 講方法。抓住典型題目，敏銳抓住試題本質(zhì)。講解試題方法和技巧，引導學生突破已有思維定勢，速解巧解得出結(jié)論。 講規(guī)律：即歸類講解，由題及類，觸類旁通；總結(jié)出相對穩(wěn)定的解題規(guī)律，規(guī)范解題格式，把試卷規(guī)范化落實于平日復習中。 講變化：講評要善于借題發(fā)揮，舉一反三，對某知識從多角度、多層次進行拓展講解。 講技巧：學會讓學生揣摩題意，揣摩出題人的思路-指導學生思考試題在考查什么知識點，出題人設計的思路是什么，有時候就能將答案得出。,方法技巧總結(jié) 客觀題,1.識破“條件陷阱”，提高審題能力,上世紀五十年代末，東北某大學生被分配至山西支援建設。1962年，因政府實施壓縮城鎮(zhèn)人口的政策重又返回家鄉(xiāng)務農(nóng)。該青

47、年的這一經(jīng)歷可以推斷當時A高等教育服務農(nóng)村建設需要 B計劃經(jīng)濟決定個人前途命運C國民經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)較大波動 D左傾錯誤導致失業(yè)現(xiàn)象嚴重,2、辯別“似是而非”，增強再現(xiàn)能力,在周代分封制下，墓葬有嚴格的等級規(guī)定?？脊棚@示，戰(zhàn)國時期，秦國地區(qū)君王墓葬規(guī)模宏大，其余墓葬無明顯等級差別；在經(jīng)濟發(fā)達的東方六國地區(qū)，君王、卿大夫、士的墓葬等級差別明顯。這表明 A經(jīng)濟發(fā)展是分封制度得以維系的關鍵 B分封制中的等級規(guī)定凸顯了君主集權C秦國率先消除分封體制走向集權統(tǒng)治 D東方六國仍嚴格遵行西周的分封制度,3.明察“以偏概全”，提高概括能力,明人沈德符萬歷野獲編載：“近年士大夫享太平之樂，以其聰明寄之剩技，吳中縉紳

48、，則留意聲律。又如案頭清玩、幾案、床榻，近皆以紫檀、花梨為尚，尚古樸不尚雕鏤，寄物有雕鏤，亦皆商、周、秦、漢之式，海內(nèi)僻遠皆效之?！边@一現(xiàn)象反映出A西學東漸導致封建士大夫興起研究西學之風 B資本主義萌芽導致江南地區(qū)貧富差距明顯 C明朝中后期江南地區(qū)出現(xiàn)了文化復古潮流 D商品經(jīng)濟發(fā)展導致江南地區(qū)休閑文化盛行,4.謹訪“變換概念”，增強理解能力,在制度的規(guī)定層面上，君主被賦予無限的權力，并且隨著中國歷史的延續(xù)，這種“制度化”的權力似有不斷加強之勢；而在制度的運行層面上，則往往由于君主事實上的“無能而使君主的專制權力”流于“象征化”的狀態(tài)。材料反映了A.嫡長子繼承制的弊端 B.中央集權制的危害C.專

49、制主義制度的影響 D.九品中正制的殘余,5.撥開“因果混雜”，培養(yǎng)分析能力。,24呂氏春秋上農(nóng)在描述農(nóng)耕之利時不無夸張地說：一個農(nóng)夫耕種肥沃的土地可以養(yǎng)活九口人，耕種一般的土地也能養(yǎng)活五口人。戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)收益的增加 A促進了個體小農(nóng)經(jīng)濟的形成B抑制了手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展（零和思維） C導致畜力與鐵制農(nóng)具的使用（因果倒置）D阻礙了大土地所有制的成長（概念混淆）,解題步驟,第一步：讀-“四分法”，帶著問題讀材料,讀題要做到“四讀”：按照順序讀題引、讀設問、讀出處、讀正文。,第二步：審-“四定法”,破解材料解析題,（1）審分值-分值/2確定要點數(shù)量,（2）審設問-“四定法”審設問,非選擇題部分,四定法

50、,背景 原因 條件 目的 特點 內(nèi)容 成就 實質(zhì) 影響 作用 意義 啟示 認識等,概括 分析 比較 說明 評析 指出 列舉等,定向詞,定法詞,定位詞,公式一：根據(jù)定向詞，確定答案來源,根據(jù)材料和所學知識回答,綜合上述材料回答,設問間的遞進或并列或轉(zhuǎn)折關系,材料,教材,材料+教材,根據(jù)材料回答,根據(jù)所學知識回答,如：概括、列舉、分析、指出、比較、闡述、說明、評述、評析、評價、評論,公式二：根據(jù)定法詞，確定答題基本思路,定法詞（行為動詞）既承擔命題人對學生歷史學科思維方法的考查，又為學生正確解題提供思路和方法。,公式三：利用定位詞，確定材料解析題的類型,1、背景（原因、條件）類 2、影響（意義、作

51、用）類 3、表現(xiàn)（內(nèi)容） 4、特點類 5、異同（比較）類 6、說明類 7、變化類 8、本質(zhì)（實質(zhì)）類 9、啟示（認識）類,公式四：通過限定詞，確定答案的時間、空間和角度,（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，分別指出宋應星、 牛頓二人科技成果的特點及它們出現(xiàn)的背景（15分） （2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，分析指出二人科技 成果命運不同的原因。,例（2014年高考新課標全國卷一第40題）,（定向詞）,（定向詞）,（定法詞）,（定法詞）,（定位詞）,（定位詞）,（定位詞）,（限定詞）,例（2015年高考新課標全國卷一第40題）,（1）結(jié)合材料一及所學知識，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處， 并

52、概括宋代理學在哪些方面對儒學有所發(fā)展。（10分）,（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，指出韓愈、康有為關于儒學認識的共通之處。（8分）,（定向詞）,（定向詞）,（定法詞）,（定法詞）,（定位詞）,（定位詞）,（定位詞）,（限定詞）,（限定詞）,（限定詞）,（定法詞）,第三步：寫-注意答案要“六化”：,（1）要點化：,（2）精準化：,（3）主干化：,（4）段落化：,（5）序號化：,（6）整潔化：,溫馨提示：點要多、面要寬、話要短。,解題步驟,開放性試題模塊,（2015新課標全國卷文綜41）（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料 有歷史學者為說明近代以來科學技術在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式

53、： 生產(chǎn)力=科學技術（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產(chǎn)管理） 這一公式表明，科學技術有乘法效應，它能放大生產(chǎn)力諸要素。 摘編自齊世榮總主編世界史 運用世界近現(xiàn)代史的史實，對上述公式進行探討。 （說明：可以就科學技術與公式中一個或多個要素之間的關系進行論證；也可以對公式進行修改、補充、否定或提出新公式，并加以論述，要求觀點明確、史論結(jié)合、史實準確。）,考生必須從多角度、多層次、全方位分析和回答試題，要變單向思維為多向思維和發(fā)散思維。,開放性的要求,（1）強化學生對于主干知識的識記和理解 （2）幫助學生學會運用歷史思維模式 （3）強化學生的歷史實證意識 （4）積極引介史學理論概念 （5）引導學生逐

54、步意識到歷史認識的相對性 （6）提示學生注意材料題的答題要領,應對策略,選修題模塊,河北省平均分,回顧高考選修1：改革,1.從考查特點上看：命題依標不依本，不拘泥于教科書 ； 2.從考查內(nèi)容上看：以中國的改革尤其是中國古代改革為主；選修和必修相結(jié)合； 3.從考查方式上看：以橫向或縱向?qū)Ρ?、類比為主?4.從設問方式上看：一般為兩問（分值分配為8、7分或6、9分），主要以考查改革之背景（原因、目的）、特點、影響（作用）為主；,選修一題型特點,課外延伸法,（中）李悝變法 、趙武靈王胡服騎射、王莽改制、兩稅法、張居正一條鞭法、張之洞湖北新政、清末新政、預備立憲、國民政府幣制改革、新生活運動、西藏的農(nóng)

55、奴制改革 （外）大化改新、彼得大帝改革、斯托雷平改革、 日本戰(zhàn)后民主化改革、德國戰(zhàn)后民主化改革、 現(xiàn)代企業(yè)改革,回顧高考選修4：人物,選修四題型特點,1、從命題特點看：命題依綱不依本，不拘泥于教科書 ；與時政聯(lián)系密切，體現(xiàn)了鮮明的時代性和深切的現(xiàn)實關照； 2、從考查內(nèi)容看：以中國歷史人物特別是古代和近代歷史人物為主 ；人物往往是教材上不太重視但生活中耳聞能詳?shù)娜耍?3、從考查目標看：考查能力目標涉及較廣泛，層次也較高一些。這一點可從設問的方式得出，如“概括”、 “指出”、“評價”、“簡評”、“說明”等。 4、從答案組織看：對學生提取材料有效信息的能力和概括、表達的能力要求較高。,溫馨提示：答人物題一定要眼中有人！,1.有充足時間保證 2.強調(diào)有勾畫痕跡 3.錄分展示成績 4.你看我看互相看 5.明確改錯四要求 6.改出自己的思想 7.師生堅持階段總結(jié),我們平常的一些做法,避免習題資料重復使用；避免習題牽著正課跑； 有利于提高訓練針對性；有利于教學資源共享； 有利于教學資源連續(xù)性；有利于減輕教學負擔；有利于進一步把握方向；有利于提高