1、20、雖有嘉肴,禮記,【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、正確、流利地朗讀課文，劃分節(jié)奏，體會課文語言的韻律美。并最終背誦課文。 2、結(jié)合書下注釋和工具書，理解文章含義，體會“教學(xué)相長”的道理。 3、品味本文較強(qiáng)的邏輯性。,背景資料 課文節(jié)選自學(xué)記（禮記解集）， 是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué) 論文。它對教育作用、教育目的、學(xué)校 制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法 以至師生關(guān)系、教師問題等方面，都做 了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。,讀準(zhǔn)字音,嘉肴,自強(qiáng),兌命,學(xué)學(xué)半,（yo）,(qing),（yu）,（xio）,注意停頓,雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 雖我/至道，弗學(xué)，不知/其善也。 是故/學(xué)/然

2、后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自強(qiáng)也。 故曰：教學(xué)/相長也。 兌命曰：“學(xué)/學(xué)半?！?其/此之謂乎？,理解以下詞語,（,1,）雖,有佳肴,雖：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）雖有至道,，弗學(xué)，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,學(xué)然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自強(qiáng),也,反：,自強(qiáng)：,（,6,）故曰：教學(xué)相長,也,長：,（,7,）其,此之謂也,其：,此之謂也：,（,1,）雖,有佳肴,雖：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）雖有至道

3、,，弗學(xué)，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,學(xué)然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自強(qiáng),也,反：,自強(qiáng)：,（,6,）故曰：教學(xué)相長,也,長：,（,7,）其,此之謂也,其：,此之謂也：,（,1,）雖,有佳肴,雖：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）雖有至道,，弗學(xué)，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,學(xué)然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自強(qiáng),也,反：,自強(qiáng)：,（,6,）故曰：教學(xué)相長,也,長：,（,7,）其,此之謂也,其：,此之謂也：,（1）雖有

4、嘉肴 （2）弗食，不知其旨 也 （3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也 （4）是故學(xué)然后知不足，教然后知困。 （5）知不足，然后能自反也； 知困，然后能自強(qiáng)也 （6）故曰：教學(xué)相長也 （7）其此之謂也,（1）雖：即使；嘉：美好； 肴：用魚、肉做的菜。 （2）食：動詞，吃；旨：味美； （3）至道：最好的道理；善：好處。 （4）是故：因此，所以； 困：不通，理解不了。 （5）反：反??；自強(qiáng)：自我勉勵。 （6）長：促進(jìn)。 （7）其：表示推測語氣； 此之謂也：說的就是這個道理吧？ “此之謂也”是一種固定句式， 通常翻譯為“大概說的就是吧。”,雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 即使有美味的肉食，不去品嘗， 就

5、不知道它味道的甘美; 雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。 即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)， 就不知道它的好處。 是故學(xué)然后知不足，教然后知困。 所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足， 教人之后才知道自己理解不了的地方。,參考譯文,知不足，然后能自反也； 知道了自己的不足，然后才能自我反省 知困，然后能自強(qiáng)也。 知道了自己不懂的地方，然后才能自我勉勵。 故曰：教學(xué)相長也。 所以“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的。 兌命曰：“學(xué)學(xué)半。 ” 尚書.兌命說:“教人是學(xué)習(xí)的一半。” 其此之謂乎？ 大概說的就是這個道理吧。,合作探究,1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？,教學(xué)相長。人學(xué)習(xí)之后就會知道 不足，知道了不足之處

6、，才能反省自己， 提高自己；教人之后才能知道自己有理 解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不 斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)， 相輔相成的。,2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？,從“嘉肴”寫起，是為了由“嘉肴”、 “至道”引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述， 有“嘉肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān) 系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫 做“類比推理”。,拓展延伸,結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 請談?wù)劇敖虒W(xué)相長” 的道理給了你怎樣的啟示？,1、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得 知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完 善自己的機(jī)會。 2“教學(xué)相長”還意味著學(xué)習(xí)中的互動和交流。 有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試 把自己的理

7、解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。 如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹 了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解 中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以“知困” 而“自強(qiáng)”。,主題概括,文章應(yīng)用“類比手法”引出 要闡述的觀點(diǎn)，講述了 “教學(xué)相長”的道理。即 教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)， 相輔相成的。告訴我們實(shí) 踐出真知的道理。,語言特點(diǎn),1、多使用對偶句，讀來朗朗上口， 節(jié)奏感強(qiáng)。文章共五句，就有三句 采用對偶句。 2、有較強(qiáng)的邏輯性。先是以類比 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來指出“學(xué)” 和“教”的作用（知不足和知困）， 再由此進(jìn)一步討論其效果（自反 和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論。文氣 貫通，層層遞進(jìn)。,詞類活用,1、不知其旨

8、也,名詞作形容詞，甘美。,2、不知其善也,形容詞作名詞，好處。,一詞多義,學(xué),學(xué)學(xué)半：,教,學(xué)學(xué)半：,向別人學(xué)習(xí),其,其此之謂乎：,表推測,不知其旨也：,它的,故,溫故而知新：,是故學(xué)然后知不足：,舊的知識,所以,文言句式,1、判斷句 弗食，不知其旨也。,2、倒裝句 其此之謂乎？（賓語前置）,小測,1、解釋下列詞語,雖有嘉肴：,即使；美味的菜； 嘉，好、美； 肴，用魚、肉做的菜,不知其旨也：,甘美。,雖有至道：,最好的道理。至，達(dá)到極點(diǎn),不知其善也：,好處,是故學(xué)然后知不足：,所以,教然后知 困：,不通，理解不了,然后能自反也：,反省自己,然后能自強(qiáng)也：,自我勉勵,教學(xué)相長：,教和學(xué)互相促進(jìn)，教別人， 也能增長自己的學(xué)問。,說命：,通“說”，指的是殷商時(shí)的賢相傅說。,學(xué)學(xué)半：,教人是學(xué)習(xí)的一半。,其此之謂乎：,表示推測。,2、翻譯 是故學(xué)然后知不足，教然后知困。,所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人 之后才知道自己有不懂得地方,知困，然后能自強(qiáng)也。,知道了自己不懂得地方，然后才能