1、探索幼兒教學(xué)新方法 -挫折教育與及時(shí)激勵(lì)摘要：在人生浩瀚的大海中，激勵(lì)是生命之舟前行的原動(dòng)力與風(fēng)向標(biāo)，而挫折是洶涌澎湃的海浪，拍打著生命之舟從起航到彼岸。生命之旅無(wú)坦途，挫折是每一個(gè)人要面對(duì)的問(wèn)題。時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)提出越來(lái)越高的要求，未來(lái)世界的主人必須學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)才能生存，而面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)只懂得某方面的知識(shí)還是不夠的，他們還要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，既要充滿自信，又要有適應(yīng)社會(huì)和承受挫折的能力。作為36歲的幼兒，他們的社會(huì)交往正處于一個(gè)高漲期，他們迫切的希望與同伴之間的交往、交流。在這期間你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們猶如一個(gè)個(gè)的社會(huì)人，扮演著不同的社會(huì)角色，特別是在游戲中。因此，幼兒園的挫折教育與及時(shí)激勵(lì)就尤為重要。關(guān)鍵詞：挫折

2、教育 及時(shí)激勵(lì) 獨(dú)生子女一、挫折教育與及時(shí)激勵(lì)挫折教育是指讓受教育者在受教育的過(guò)程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識(shí)的目的。在教育過(guò)程中，對(duì)受教育者進(jìn)行挫折教育是非常有必要的。但是，挫折教育并不等于大棒政策，許多到達(dá)光輝頂點(diǎn)的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，這是因?yàn)?，那些自認(rèn)為自己聰明的人往往會(huì)選擇走一些所謂的“捷徑”，這些所謂的“捷徑”往往會(huì)喪失一些非常有意義的鍛煉機(jī)會(huì)；而那些生活在逆境中飽經(jīng)風(fēng)霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。及時(shí)激勵(lì)是指掌握和正確運(yùn)用教育心理學(xué)規(guī)律，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)

3、任務(wù)的教育方法，有效運(yùn)用“及時(shí)激勵(lì)”這個(gè)武器，激發(fā)孩子的潛力。二、中外幼兒教育比較一個(gè)美國(guó)孩子摔倒了，母親說(shuō)：“寶貝，自己站起來(lái)！”然后用鼓勵(lì)的眼神望著孩子，直到孩子自己站起來(lái)；一個(gè)非洲孩子摔倒了，母親沒(méi)有說(shuō)話，只在孩子旁邊反復(fù)模仿摔倒并站起來(lái)，以無(wú)聲的實(shí)際行動(dòng)教孩子自己站起來(lái)；一個(gè)中國(guó)孩子摔倒了，母親馬上跑過(guò)去，扶起孩子，不停地說(shuō)：“寶貝，別哭，摔著沒(méi)有？”有的還直跺地面：“都怨地不好，讓寶寶摔倒了，媽媽打地，寶寶乖！”于是，孩子不哭了。這是一個(gè)小而簡(jiǎn)單的故事，可是當(dāng)你聽(tīng)完這故事時(shí)，你是否會(huì)覺(jué)得還有一點(diǎn)其他的什么味道嗎？久久回味著！你想知道這三個(gè)不同國(guó)度的孩子以后會(huì)怎樣嗎？讓我來(lái)告訴你：將來(lái)

4、成長(zhǎng)的孩子中，美國(guó)的孩子獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)，從小就學(xué)會(huì)了照顧自己；非洲的孩子也能自己照顧自己，從小就離開(kāi)父母去闖生活；而中國(guó)的孩子似乎永遠(yuǎn)生活在父母的“保護(hù)傘“中，無(wú)風(fēng)無(wú)雨時(shí)盡情享受父母的照顧，有風(fēng)有雨時(shí)，更是躲在父母的懷抱中，不敢獨(dú)自去面對(duì)。讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，應(yīng)付挫折，會(huì)讓孩子活得更好。父母過(guò)多的保護(hù)往往使孩子的翅膀越來(lái)越軟弱！因此我們的挫折教育和及時(shí)激勵(lì)就顯得尤為重要，更需要讓中國(guó)的兒童也早日學(xué)會(huì)獨(dú)立。三、挫折教育與及時(shí)激勵(lì)對(duì)幼兒的重要性如今，獨(dú)生子女的教育已經(jīng)成為家庭教育中的一個(gè)熱門話題。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母?jìng)儍A注了大量的心血，什么超前教育、賞識(shí)教育等等，真是多的讓人目不暇接。許多家長(zhǎng)盲目地

5、聽(tīng)從或輕信一些書(shū)籍和媒體上的言論后認(rèn)為，只有不斷地賞識(shí)孩子，就會(huì)使孩子在學(xué)習(xí)上取得很大的成功。既是孩子做錯(cuò)了，也要變著法的豎大姆指后來(lái)，他們發(fā)現(xiàn)單獨(dú)使用這種方法并未取得預(yù)期的效果，卻使用了另一種極端的方法：嚴(yán)厲懲罰，結(jié)果使情況變得更糟。 我認(rèn)為，簡(jiǎn)單地、孤立地使用這兩種教育方法對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極其有害的。只有激勵(lì)沒(méi)有“挫折教育”是不完整的教育，是一廂情愿、不負(fù)責(zé)任的教育。而這種挫折教育和及時(shí)激勵(lì)對(duì)于幼兒教育是相當(dāng)重要的，我們要從孩子三到六歲之間就使“懲罰”與“激勵(lì)”相得益彰，相輔相成。（一）關(guān)于挫折 對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，由于處于身心發(fā)展時(shí)期，他們的生理、心理都發(fā)生著巨大變化，很容易受到挫折。常見(jiàn)的心理

6、挫折有學(xué)習(xí)挫折、交往挫折、情感挫折等。1、學(xué)習(xí)挫折由于學(xué)習(xí)上的失敗或偶爾失敗而給孩子造成的心理障礙就是學(xué)習(xí)挫折。2.交往挫折由于在人際交往中感到不適、惶恐，害怕與人接觸。這種情緒體驗(yàn)就是交往挫折。3.情感挫折朋友之間的交流、溝通、可以獲得情感滿足。當(dāng)朋友欺騙了自己，或是背叛了自己，因?yàn)榕笥阎g的變故而造成情緒、情感波動(dòng)就是情感挫折。（二）關(guān)于激勵(lì)。我討厭家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)有邊際的激勵(lì)和贊美。贊美和激勵(lì)有三個(gè)原則：1、贊美孩子的行為，而不是他的品性；2、贊美應(yīng)該贊美的，而不是任何一點(diǎn)點(diǎn)小事；3、贊美孩子做事的態(tài)度，而不是事情的結(jié)果！如果說(shuō)鼓勵(lì)教育給了孩子對(duì)美好事物的向往，一個(gè)追求美好事物的動(dòng)力，教給孩

7、子好與壞，是與非的判斷；那么挫折教育，就是幫助孩子認(rèn)識(shí)“恐懼”，幫助孩子學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)選擇，幫助孩子從軟弱走向堅(jiān)強(qiáng)，從堅(jiān)強(qiáng)中尋找勇氣，不管是順境還是逆境都能勇敢的坦然面對(duì)！無(wú)數(shù)的事例已經(jīng)證明，能否正確的對(duì)待挫折，與能否及時(shí)的給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，都會(huì)影響一個(gè)人的人生之路。作為36歲的幼兒，他們的社會(huì)交往正處于一個(gè)高漲期，他們迫切的希望與同伴之間的交往、交流。在這期間你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們猶如一個(gè)個(gè)的社會(huì)人，扮演著不同的社會(huì)角色，特別是在游戲中。時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)提出越來(lái)越高的要求，未來(lái)世界的主人必須學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)才能生存，而面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)只懂得某方面的知識(shí)還是不夠的，他們還要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，既要充滿自信，又要有適應(yīng)社會(huì)和承受

8、挫折的能力。因此，幼兒園的挫折教育與及時(shí)激勵(lì)就尤為重要。四、“及時(shí)激勵(lì)”與“挫折教育”相得益彰“激勵(lì)”可以使孩子最大限度地發(fā)揮自己的潛能，以完成從小學(xué)至大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是，社會(huì)是復(fù)雜的，孩子終究是要走向社會(huì)的，因而挫折無(wú)法避免。獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹，是家庭中惟一的孩子，他充分享受了父母的愛(ài)撫和關(guān)懷，有優(yōu)裕的物質(zhì)生活條件。比起非獨(dú)生子女家庭，他們?cè)谇楦猩?、物質(zhì)上有許多優(yōu)勢(shì)，但卻缺乏吃苦耐勞的生活體驗(yàn)、生活自理能力較差，嬌生慣養(yǎng)、驕傲自滿等，這些都是家庭教育的薄弱環(huán)節(jié)，很多家長(zhǎng)不但沒(méi)有效的預(yù)防策略，反而對(duì)孩子過(guò)高期望、過(guò)份溺愛(ài)、過(guò)多保護(hù)、過(guò)于焦慮導(dǎo)致了孩子創(chuàng)造力和智慧的退化。人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，挫

9、折是不可避免的。而挫折會(huì)使人失望、痛苦、消極、頹廢，但是，孩子完全可以依靠自身的力量戰(zhàn)勝挫折。久而久之，她就會(huì)認(rèn)為挫折并不是一個(gè)可怕的事情，并通過(guò)獨(dú)立思考，克服困難，使“挫折耐受力”得以提高，最終達(dá)到砥礪意志，從逆境中奮起。但是，這些觀念是通過(guò)生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)潛移默化地灌輸?shù)?，它考?yàn)著家長(zhǎng)們的耐心。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)募?lì)也是很必要的，讓孩子可以在每次突破中都找到自信所在，讓孩子能感受到自己每一個(gè)努力都是有價(jià)值的，因?yàn)閼?zhàn)勝挫折的能力不可能一下子就能達(dá)到理想的地步，但必須要讓孩子逐漸感受并消化挫折。這個(gè)過(guò)程雖有些漫長(zhǎng)，但確會(huì)提高孩子的受挫折的心理承受能力。這種能力一旦形成，必將使孩子受益

10、終生。面對(duì)膽小的寶寶，家長(zhǎng)不可操之過(guò)急。尤其不要當(dāng)著孩子的面指責(zé)她，否則孩子會(huì)越來(lái)越害怕做任何事情。在家里，家長(zhǎng)不妨多給孩子一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。尋常生活中的小事都可以讓她得到鍛煉。比如讓寶寶在小區(qū)游樂(lè)園玩，家長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著她；到超市讓她自己付錢買東西；鼓勵(lì)寶寶到鄰居小朋友家串門。孩子不敢一個(gè)人看動(dòng)畫(huà)片，家長(zhǎng)可以陪孩子一起看，看動(dòng)畫(huà)片時(shí)告訴她一些做人的道理。另外，給寶寶講故事時(shí)，不要故意避開(kāi)壞蛋部分的情節(jié)，家長(zhǎng)要告訴寶寶，這些都是虛構(gòu)的故事，目的是要告訴寶寶好人如何智斗壞人。在寶寶取得成績(jī)時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。因此，要使孩子健康的成長(zhǎng)，不但要及時(shí)發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)勢(shì)，給予及時(shí)激勵(lì)，同時(shí)也要適時(shí)增強(qiáng)孩子的“挫折耐受力”，有時(shí)甚至比激勵(lì)更重要，因?yàn)槿说囊簧袑?huì)遇到數(shù)不清的挫折和逆境。無(wú)論是激勵(lì)教育還是挫折教育，其目的只有一個(gè)，就是使孩子在發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與潛力的