1、智障兒童的家庭教育,1,讓愛變得更有智慧,智障兒童的家庭教育,智障兒童的家庭教育,2,案例：智障兒童家長：“我們跑不動了，孩子怎么辦？”,單從外表，完全看不出歲的龍龍患有先天性染色體變異導(dǎo)致的智力障礙。為此，他沒有上過幼兒園，也沒有普通小學(xué)愿意接收。王女士幾經(jīng)周轉(zhuǎn)才把龍龍送到了特殊教育中心學(xué)校。 “一開始，龍龍沒有現(xiàn)在這么開朗，社會上的歧視他早早就感覺到了。到了特教學(xué)校后，心情才慢慢開放?！蓖跖空f。自從孩子入學(xué)以來，她辭去了工作，每天都在教室外陪龍龍一起聽講、一起上下學(xué)。 然而，看著龍龍無憂無慮的樣子，王女士心里的擔(dān)憂卻從未減輕?！斑@種孩子倒是享福，上學(xué)是他最好的時光，可畢業(yè)后孩子去哪？有一

2、天我們跑不動了，他怎么辦？”,智障兒童的家庭教育,3,思考：,家長要如何面對一個智力有障礙的孩子？,智障兒童的家庭教育,4,智障兒童各方面特點,家長的應(yīng)有態(tài)度,家庭教育的措施,結(jié)束語,智障兒童家庭教育,智障兒童的家庭教育,5,智障兒童各方面的特點,1、心理特點 2、語言特點 3、思維特點 4、感情與意志特點 5、個性和社會行為特點,智障兒童的家庭教育,6,1、心理發(fā)展特點 （1）發(fā)展的起點遲；（2）發(fā)展的速度慢；（3）最終達(dá)到的水平低 2、感覺和知覺特點 （1）感知客觀世界的信息少，只能感知課題的部分屬性，而且不準(zhǔn) （2）感知的速度緩慢 （3）顏色視覺發(fā)展緩慢 （4）辨別聲音的能力差 （5）缺

3、乏感知的積極性 3、 記憶特點 （1）識記新材料緩慢 （2）保持不牢固 （3）再現(xiàn)或回憶不全面，不準(zhǔn)確 （4）有意識的記憶差，機(jī)械記憶較好，而他們的記憶與他們的情緒有關(guān),1.心理特點,智障兒童的家庭教育,7,2.語言特點,（1）開始說話晚，一般4歲后開始說1-2個字 （2）口齒不清 （3）理解語言的能力強(qiáng)于表達(dá)語言的能力 （4）連說2個字以上是難點 （5）語言類型簡單 （6）重復(fù)語言 （7）發(fā)音不準(zhǔn),智障兒童的家庭教育,8,3思維特點,（1）簡單，直觀的概括 （2）正確歸類能力差 （3）不理解因果關(guān)系 （4）缺乏目的性和靈活性，思維方式刻板，不會舉一反三,智障兒童的家庭教育,9,4情感與意志特

4、點,（1）情感幼稚，不穩(wěn)定，會突然“大哭大笑” （2）表露在外，內(nèi)心體驗不深刻 （3）情感體驗的遷都與外界襲擊強(qiáng)度不協(xié)調(diào) （4）情感調(diào)節(jié)差，只受機(jī)體的需要和激情支配很難按社會所要求的道德行為標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)節(jié)和控制 （5）高級情感發(fā)展遲緩，如，榮譽感，責(zé)任感等精神需求 （6）有病態(tài)情感，如尖叫，哭嚎，發(fā)怒，或情感淡漠 （7）個人意志行動差，自卑，遇到困難就放棄,智障兒童的家庭教育,10,5.個性和社會行為特點,（1）智障兒童的生活經(jīng)驗有限，參與活動少，心理發(fā)展遲緩，個性發(fā)展受限，缺少鮮明的個性 （2）獨立性差 （3）相互關(guān)系簡單， 很少主動與人交往 （4）任性，固執(zhí) （5）是非觀念薄弱 （6）易受暗示

5、 （7）常有不可遏制的沖動性，自我控制能力差,智障兒童的家庭教育,11,家長對智障兒童應(yīng)有的態(tài)度,（1）面對現(xiàn)實，不怨天尤人，不存僥幸：孩子智力發(fā)育遲緩，醫(yī)學(xué)上也稱精神發(fā)育遲滯，這是客觀存在，是活生生的現(xiàn)實，并不以個人的意志為轉(zhuǎn)移。也不能違背科學(xué)而相信迷信，怨天自責(zé)，自尋煩惱，更不能心存僥幸，認(rèn)為是“大器晚成”而耽誤了孩子早期教育的最佳時期。唯一能改變孩子現(xiàn)狀的辦法就是盡早發(fā)現(xiàn)問題，早期治療，早起干預(yù)，早期訓(xùn)練，這對孩子的一生非常重要。,智障兒童的家庭教育,12,（2）客觀評價孩子的智力水平，不存過高的要求，也不悲觀放棄：有的家長心情過于急切，想很快見效或恢復(fù)正常兒童的水平。這是不現(xiàn)實的。教育

6、要有一個過程，一個潛移默化的過程，一個量的積累，才能有所變化，而這個變化是指與孩子自身相比。茅教授曾講過，早期干預(yù)不是要把孩子變成正常，而是提高孩子自身的潛能。也不能悲觀放棄，一棵小樹需要澆水，除蟲才能長成參天大樹，一個正常的孩子也需要從小培養(yǎng)才能順利成才更何況一個智力發(fā)育遲緩的弱勢孩子呢！因此，智力發(fā)育遲緩的兒童更需要關(guān)愛，需要盡早接受適合的高質(zhì)量的教育，才能彌補缺陷，開發(fā)潛能。,家長對智障兒童應(yīng)有的態(tài)度,智障兒童的家庭教育,13,（3）孩子早期干預(yù)的效果與家長的積極配合緊密相關(guān)：有的家長認(rèn)為早期訓(xùn)練孩子是學(xué)校的事，送入學(xué)校就萬事大吉，從不過問孩子的情況，這是不合適的。因為孩子還小，家長是第

7、一啟蒙教師，智障的孩子更需要細(xì)致的關(guān)愛。家長的力量是單一的，學(xué)校的力量也是單一的，只有兩個力量合起來才能形成合力，取得事半功倍的效果。,家長對智障兒童應(yīng)有的態(tài)度,智障兒童的家庭教育,14,（4）放下包袱，樂觀面向未來：人類基因組計劃中國項目負(fù)責(zé)人楊煥明教授曾說“人類基因千變?nèi)f化，正是因為有了這些殘疾人將那些導(dǎo)致殘缺的基因表達(dá)了出來，人類才有可能變得更加健康。是他們用自己的痛苦承擔(dān)了人類的未來。從這個角度講，你作為一個殘疾人的母親是榮光的，因為你承擔(dān)了痛苦，你蘊涵著博大的母愛，你是了不起的母親。而隨著社會文明的進(jìn)步，社會對殘疾人態(tài)度會更加關(guān)愛，更加尊重。,家長對智障兒童應(yīng)有的態(tài)度,智障兒童的家庭教育,15,家庭教育的措施,1、 樹立科學(xué)態(tài)度 2、 從實際出發(fā) 3、 要有耐心 4、 多尊重孩子 5、 真誠的贊美孩子 6、 堅定一致的態(tài)度 7、 不要提過度的要求 8、 言傳不如身教 9、 持之以恒的教育治療 10、密切配