1、,家,家,説課設(shè)計(jì),教材分析,學(xué)情分析,教法和學(xué)法分析,教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析,教學(xué)設(shè)計(jì),家,家,第一、教材分析,家這篇課文是語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課，這個(gè)單元所選的四篇課文，都具有綿厚的思想內(nèi)涵和比較完善的表現(xiàn)形式。本單元所選的課文屬于描寫、抒情、議論相融，而偏重于議論的散文。本文則是對(duì)于家的哲學(xué)思考，作為第一篇哲理想散文，其地位和意義很重大，對(duì)后面的課文有其指導(dǎo)意義，學(xué)好了這篇課文才能舉一反三的學(xué)好下面幾篇散文。,第二、學(xué)情分析,初三階段的學(xué)生的認(rèn)知、理解、分析能力都已經(jīng)有了一定水平，通過(guò)初一、初二學(xué)段的積累，已經(jīng)可以對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己獨(dú)特的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)

2、用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。師生可以建立教學(xué)相長(zhǎng)的和諧關(guān)系。對(duì)于這一單元的第一課家屬于哲理性散文，有一定難度，需要學(xué)生在了解哲理性散文的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析出作者對(duì)“家”的哲理性思考。,第三、教法和學(xué)法分析,通過(guò)朗讀法、質(zhì)疑討論法、問(wèn)題導(dǎo)讀法，讓同學(xué)們通過(guò)自由朗讀走進(jìn)文本，體會(huì)作者對(duì)家的感悟；讓同學(xué)們?cè)诓粩嗟脑O(shè)疑解疑過(guò)程中，理解作者對(duì)家的三個(gè)比喻及其觀點(diǎn)；老師適時(shí)地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的較難部分進(jìn)行分析，師生共同解決本文難點(diǎn)，初步了解哲理散文的特點(diǎn)，并讓學(xué)生談對(duì)“家”的感悟。,第四、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析,新課標(biāo)提出了三個(gè)“維度”的教育理念，“知識(shí)能力”的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生

3、把握文本的 “過(guò)程”教給學(xué)生以“方法”，借以達(dá)到培養(yǎng)其“情感態(tài)度價(jià)值觀”。 由此，我從三個(gè)“維度”出發(fā)確立了教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 師生在交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的想象思維和表達(dá)能力。 過(guò)程與方法： 師生通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)讀的方式，討論、分析并理解作者筆下“家”的真正內(nèi)涵，理解文章主旨，進(jìn)而突破本文教學(xué)重點(diǎn)。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)親人的情感，珍惜親情，珍惜家庭生活。,教學(xué)重點(diǎn)： 理解三個(gè)比喻句的真正內(nèi)涵及彼此間的內(nèi)在聯(lián)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 初步了解哲理散文的特點(diǎn)，并讓學(xué)生談對(duì)“家”的感悟。,家,周國(guó)平,(2)知識(shí)回顧 上節(jié)課我們整體感知了課文，縱觀

4、全文作者是如何詮釋家的？,明確：第一節(jié)：“家是一只船”。 第二節(jié)：“家是溫暖的港灣”。 第三節(jié)：“家是永遠(yuǎn)的岸”。,（3）配樂(lè)朗讀引言并思考。 1、文章的引子有什么特點(diǎn)？又有什么作用？,2、表達(dá)方式看，這部分有何特色呢？,（4）討論分析文章第一部分 1、文章第一部分 作者是如何將家與船聯(lián)系起來(lái)的？這個(gè)比喻的具體含義是什么？,（5）教師問(wèn)題導(dǎo)讀分析課文第二部分,你有沒(méi)有離家在外的經(jīng)歷，那時(shí)的你對(duì)家又怎樣的感情？你是否能和作者產(chǎn)生共鳴？ 2、那么我們?cè)賮?lái)看文章第二部分作者是如何將家與港灣聯(lián)系起來(lái)的？這個(gè)比喻的具體含義是什么？ 3、第二部分的表達(dá)方式和第一部分的表達(dá)方式又有怎樣的不同？,（6）共同賞

5、析最后一部分,1、為什么說(shuō)家是我們永遠(yuǎn)的岸？“岸”的具體含義是什么？ 2、這一部分的表達(dá)方式又是什么？ 3、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系？,（7）課堂小結(jié)： 這節(jié)課，我們師生共同經(jīng)歷一次心靈旅程，在作者周國(guó)平筆下，家是一只船，家是溫馨的港灣，家是永遠(yuǎn)的岸。我們感受到家的溫馨與幸福同時(shí)體味了哲理散文的特點(diǎn)。,（8）拓展延伸 我們每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的家。家是什么？不同作家筆下有不同的“家”，那么，你心目中的家呢？請(qǐng)你用飽含感情的語(yǔ)言講述關(guān)于你的家的故事。（可以展示課前準(zhǔn)備的家庭生活照片或生活錄像）把你的故事制成溫情卡片送給你的親人。,我的家

6、一只小豬帶來(lái)的快樂(lè),作者用獨(dú)特的視角觀察人生，感悟人生， 道出了對(duì)家的獨(dú)特感受。還有一位作家對(duì)“家”有這樣的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)欣賞畢淑敏家問(wèn)片段。,問(wèn)孩子家是什么？ 他們回答：家是媽媽柔軟的手和爸 爸寬闊的肩膀， 家是一百分時(shí)的獎(jiǎng)賞和不 及格時(shí)的斥罵。 家是可以耍賴撒謊當(dāng)皇 帝，也是俯首聽(tīng)命 當(dāng)奴隸的地方。 家是既讓你高飛又用一根 線牽扯的風(fēng)軸。,問(wèn)年輕人：家是什么？ 他們回答：家是粉紅色的 玫瑰，有刺更有蕾。家是甜蜜的吻、熱烈的擁抱、柔情似水的情話和思念時(shí)的郵票,問(wèn)中年人：家是什么？ 他們回答：家 是港灣，能停泊萬(wàn)噸巨輪 也能棲息獨(dú)木小舟。 家是無(wú)私的付出與接納。 家是脫去疲勞的熱水澡。 家是一個(gè)蘋果

7、，你一大口， 我一小口。 家一副重?fù)?dān)，我愿這邊的力 臂短，你那邊的力臂長(zhǎng)。,問(wèn)老年人：家是什么？ 他們回答：家是黃昏湖邊的攙扶， 家是燈下互相剪去絲絲白發(fā)。 家是一件舊風(fēng)衣，風(fēng)也是它雨也 是它。 家是雖非一見(jiàn)鐘情，卻望白頭偕 老的漫漫旅程。 家是墓前的一枝黃菊。,什么是重要的？什么是快樂(lè)的？什么是想要的？問(wèn)自己：在世人都在追求一種叫貨幣的東西的時(shí)候，你是否能安下心來(lái)看花讀詩(shī)？在一天只有二十四小時(shí)的生活中，你是否一定能抽出時(shí)間來(lái)干自己喜歡的事？滿街都響著說(shuō)唱流行歌曲的夜晚，你是否能毫無(wú)顧忌地仰望著深藍(lán)的天空？享受心底深處的寧?kù)o與舒適,正如你們所說(shuō)的，我們是幸福的一群，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)“家”。哪怕它貧窮、它簡(jiǎn)陋；哪怕它狹窄、它寒酸；哪怕它支離，它殘缺。有了家，獨(dú)行的我們不再孤獨(dú)，因?yàn)榧抑杏衅谂巍⒌肽畹碾p眸；有了家，黑夜