1、數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的困境_場景一老師，我不懂幾個(gè)學(xué)生不約而同地拿著一道題來問我，滿臉苦惱。題目是這樣的：同宇超市去年創(chuàng)毛利潤23554元，今年創(chuàng)毛利潤38927元，兩年的日常開支共是26457元，這兩年純收入是多少元?題中涉及的是萬以內(nèi)加減法的計(jì)算，解答應(yīng)該不難。是學(xué)生不會(huì)計(jì)算嗎?顯然，不是。難住學(xué)生的是毛利潤、純收入、日常開支，是這些術(shù)語陷學(xué)生于困境。面對學(xué)生期待的目光，一時(shí)間我苦于無法讓學(xué)生明晰毛利潤、純收入，費(fèi)力解釋一番后，學(xué)生離開了，我確信他們心中的困惑并沒有消失。如今的數(shù)學(xué)教學(xué)處處可見生活的印跡，知識(shí)的呈現(xiàn)必設(shè)法從生活情境中引入，以此體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活；練習(xí)的設(shè)計(jì)更是竭力選取生活素材。教師和

2、學(xué)生為此付出太多的時(shí)間和精力。 場景二老師，我覺得有問題我正在辦公室批改作業(yè)，一個(gè)學(xué)生來問我：老師，我覺得這題有問題。一看，這道題在布置給學(xué)生練習(xí)前也曾讓我犯難。乘公共汽車每站所需的錢數(shù)一定，乘公共汽車所行的站數(shù)和所需的錢數(shù)成什么比例?幸好，多數(shù)學(xué)生的解答是因?yàn)槊空舅璧腻X數(shù)一定，也就是所需的錢數(shù)和所行的站數(shù)的比值一定，所以成正比例。不想，我擔(dān)憂的情況終究發(fā)生了。學(xué)生滿是期待地對我說：老師，我每次乘公共汽車時(shí)，無論坐幾站，都只要投一元幣就可以了，如果刷學(xué)生卡只要刷一次就行了，一次只要五角錢，所以我想乘公共汽車所行的站數(shù)和所需的錢數(shù)不成正比例。場景三1_一老師，我根本沒看題。翻看幾名學(xué)生的假期作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有一道題竟都空著，很是奇陘，便細(xì)細(xì)看題：我國的一種高溫焚化爐可以用焚燒垃圾產(chǎn)生的熱量來發(fā)電；每焚燒100千克垃圾可以產(chǎn)生1度電。這種高溫焚化爐平均每小時(shí)可以焚燒1200千克垃圾，照這樣計(jì)算，焚燒垃圾8小時(shí)產(chǎn)生的熱量可以生產(chǎn)多少度電?為何學(xué)生會(huì)空著不去解決?看完題后我的心中似乎有了答案，但不能確定，找一個(gè)學(xué)生問其原因，他低著頭說：我根本沒看題，放在一旁后來忘了。為何學(xué)生竟會(huì)如此?是偶然嗎?很顯然，不是。細(xì)細(xì)想來，此題全是文字?jǐn)⑹?，?shù)一數(shù)多達(dá)91個(gè)字，試想對于三年級(jí)學(xué)生，要以何等的耐心才能把題看完，要怎樣定心才能將問題正確解決。采擷這點(diǎn)點(diǎn)