1、,梨 河 鎮(zhèn) 第 三 幼 兒 園 高 娟,大班語言領(lǐng)域活動說課稿 ,歡迎秋爺爺,1. 說教材,5. 說教法、學法,2. 說學情,6. 說教學準備,3. 說目標,7. 說教學過程,4. 說重難點,8. 新理念體現(xiàn),一、說教材,歡迎秋爺爺所在的教材是選自東北師范大學出版社，是一套幼兒浸入式成長教育課程，選自語言書上的第11頁。,大班語言領(lǐng)域的一首散文詩，主要內(nèi)容是描寫秋天的水果娃娃，讓幼兒感受散文詩中秋的氣息、豐收的喜悅。詩中生動的語言，優(yōu)美的意境、充足的想象空間，不僅增加了孩子美的享受，還能發(fā)展了孩子的想象與創(chuàng)造力。,二、說學情,知識,思維,語言,特殊性,認知水平不斷提高，已積累了一定的生活經(jīng)驗

2、,以具體形象性思維為主，抽象邏輯思維逐漸發(fā)展,詞匯量、類型、范圍逐步擴大；語言表達的清晰度、形象性、生動性要比小中班有很大的提升,不清楚一年四個季節(jié)：春、夏、秋、冬,三、說目標,綱要指南等的相關(guān)建議 我班幼兒最近發(fā)展區(qū) 布魯姆的目標層次,3、通過觀察示范，討論交流，能初步嘗試發(fā)揮自己的想象力，學習仿編句子。,2、在討論交流、分享水果、戶外探索等過程中認識到秋天是收獲的季節(jié)，感受豐收的喜悅。,1、通過看一看，聽一聽，能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，有感情的朗讀散文詩。,四、說重難點,重點：在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀詩文，簡單的進行仿編。 難點：認識秋天并感受秋天的喜悅。,五、說教法、學法,教師,引導者、

3、支持者、合作者,幼兒,演示法,提問法,游戲法,觀察法,多感官體驗法,討論法,活動的主體,討論法,六、說活動準備,因為孩子是以直接經(jīng)驗的學習為主，所以我們要盡量給孩子提供充足的、豐富的、多樣化的、直觀形象可接觸的材料。 1、已有經(jīng)驗準備：對生活中一些常見的水果， 景象有一定的經(jīng)驗積累。 2、圖片：與散文詩相匹配的圖片；夏天與秋天風景、綠色與黃色樹葉的樹、開花的樹與結(jié)果的樹的對比3對。 3、教師及幼兒每人攜帶3至4種秋天水果實物。,綠色與黃色的樹葉,夏天與秋天的田野,開花與結(jié)果,七、說教學過程,（一）找不同，發(fā)現(xiàn)秋天,（二）借助實物圖片，欣賞朗讀,（三）游戲提升，嘗試仿編,（四）分享果實，感受豐收

4、,通過圖片對比，發(fā)現(xiàn)秋天。,借助水果實物或圖片，在理解、欣賞詩的基礎(chǔ)上進行有感情的朗讀。,以游戲的形式鞏固、擴展經(jīng)驗，嘗試簡單的仿編,感受秋天和豐收的喜悅。,（一）找不同，發(fā)現(xiàn)秋天,1、老師展示綠色與黃色的樹、開花的果樹與結(jié)果的果樹等，讓幼兒找找不同之處，并想一想“為什么樹葉的顏色不一樣”. 2、幼兒仔細觀察，并與老師進行討論交流，請個別幼兒發(fā)言。 3、師幼小結(jié)：秋天來了，像一位頑皮的老爺爺，吹黃了樹葉，吹熟了果實.,（二）借助實物圖片，欣賞朗讀,1、師：“秋爺爺給我們帶來了許多水果，我們看看都有哪些呢？”老師展示蘋果、石榴、香蕉、山楂與柿子的實物或圖片，請幼兒從外形特點進行仔細觀察，為下面詩

5、的理解做鋪墊。 2、第一遍完整欣賞散文詩，對問題：“詩中都有哪些水果娃娃？心情是怎么樣的？”進行討論交流。 3、分段欣賞，進一步討論問題：“各個水果娃娃是怎樣表現(xiàn)他們的開心？”（重點在于山楂和柿子的講解）。 4、結(jié)合圖片，多形式有感情地朗讀練習：跟讀、分組朗讀、朗讀表演等。,（三）游戲提升，嘗試仿編,1、討論：“除了這些水果，秋天還有哪些水果呢？” 2、游戲：老師將4至5種水果放在一個不透明的袋子里，請個別幼兒上臺蒙上眼睛抓取一個水果，用摸、聞、嘗等多種感官來猜一猜這是什么水果，然后大家一起觀察這種水果的特征。 3、老師對這種水果做出示范，進行仿編。幼兒討論交流，嘗試仿編，可請有創(chuàng)意的幼兒說一說，互相學習。,（四）分享果實，感受豐收,最后結(jié)束時，小朋友們和老師一起品嘗自己帶來的水果，互相分享，感受秋天豐收的喜悅。,活動延伸,1、戶外探索：大家一起在幼兒園里找一找秋天的足跡或是跟著家長到田野、果園里看一看、走一走，回來后大家一起交流。 2、繪畫活動：可愛的水果娃娃,八、新理念的體現(xiàn),36歲兒童學習與發(fā)展指南中提出：要理解幼兒的學習方式與特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行。要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。 因此，在我的教學活動中，借助實物或圖片給孩子