1、神鳥,1.“神鳥”“神”是什么意思？ 2.默讀課文，神鳥神奇表現(xiàn)在哪兒呢？,閱讀思考,多音字：,可 汗 悶悶不樂(lè) 看 車 更 夫 蒙 古 族,（k ） （mn） （kn ） （gng） （mng）,（ k ） （mn ） （kn） （gng） （mng ）,可 憐 悶頭不語(yǔ) 看 見 更 多 蒙頭轉(zhuǎn)向,檢查預(yù)習(xí)情況,埋怨,（mn),埋葬,（m）,伶俐,盜賊,口 干 舌 燥,包袱,清澈,唉 聲 嘆 氣,婉 轉(zhuǎn),搭救,傍 晚,lng l,do zi,ku gn sh zo,bo fu,qng ch,i shng tn q,wn zhun,d ji,bng wn,讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形,婉碗,賊誡,燥躁,

2、唉挨,澈撤,伶冷,辨別形近字組詞,（婉謝）,（洗碗）,（煩躁）,（干燥）,（清澈）,（撤走）,（抓賊）,（告誡）,（唉聲嘆氣）,（挨打）,（伶俐）,（寒冷）,理解詞語(yǔ)。 （找出句子讀一讀，再解釋）,伶俐： 婉轉(zhuǎn)： 粗枝大葉：,聰明、靈活。,本課指（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚(yáng)動(dòng)聽。,比喻不細(xì)致，做事粗心大意。,2.課文講述了幾個(gè)故事？試加以概述。,三個(gè)：忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉,1、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？,從前，有一只聰明伶俐，會(huì)說(shuō)話的神鳥。 許多國(guó)家的國(guó)王、大臣、富翁都想得到它，但 都沒(méi)有成功。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B， 都被它用講故事的方法逃脫了。,（1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)

3、在哪兒？ 在課文中畫出相關(guān)的句子。,學(xué)習(xí)13自然段,（2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，全班讀一讀。,從“誰(shuí)也沒(méi)抓到”和哪兒也不去，就站 在一棵婉轉(zhuǎn)的啼叫“”,不少國(guó)家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰(shuí)也沒(méi)有捉到。 據(jù)說(shuō)，那些捉神鳥的人在山林里走來(lái)走去，都走出一條山路來(lái)了。,可以看出想得到神鳥的人之多。,“好厲害的鳥哇，都說(shuō)誰(shuí)也捉不到它，我非把它捉回來(lái)不可！”,可以看出可汗認(rèn)為再厲害的鳥我也能捉住，“非不可”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表現(xiàn)出可汗充滿信心與決心。,2、討論：,學(xué)習(xí)516自然段,1、學(xué)生快速默讀，復(fù)述文中神鳥講的三個(gè)故事。,神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？為什么神鳥能一

4、次又一次地逃脫？,a、神鳥三次被捉，給依爾特戈?duì)柨珊怪v了三個(gè)故事并且兩人有約定；依爾特戈?duì)柨珊惯`反了神鳥與他的約定，這樣神鳥便一次一次地輕而易舉地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摿耍?b、故事中的狗、貓、烏鴉的遭遇令人同情；而可汗富有同情心，很善良。,答：神鳥三次被捉，給依爾特戈?duì)柨珊怪v了三個(gè)故事，這三個(gè)故事中的忠實(shí)的狗、盡職的貓、勇于救人的烏鴉，它們是那么善良，卻死得那么冤枉，它們慘遭錯(cuò)殺的故事使人深感惋惜與同情，凡是聽了這個(gè)故事的人怎能不為它們可憐的命運(yùn)而嘆息呢？依爾特戈?duì)柨珊孤犃斯适潞螅瑯由钌畋淮騽?dòng)了，三次不由自主地發(fā)出嘆息，因而違反了神鳥與他的約定，這樣神鳥便一次一次地輕而易舉地從依爾特戈?duì)?/p>

5、可汗那里逃脫了。,默讀課文，想一想：神鳥是怎樣一次一次 地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模?答：除了神鳥，文章還寫了獵人、婦女、阿爾拜、依爾特戈?duì)柨珊顾膫€(gè)人物，有獵狗、貓、烏鴉三種動(dòng)物。其中獵人、婦女、阿爾拜都是善良的人，故事中的他們錯(cuò)殺了忠實(shí)獵狗、盡職貓、勇于救人的烏鴉，傷害了忠良，但他們不是本質(zhì)上的壞人，而是好人犯錯(cuò)誤；而依爾特戈?duì)柨珊挂彩巧屏嫉?。至于文中的三個(gè)動(dòng)物獵狗是忠實(shí)的，貓是盡職的，烏鴉是用于救人的。文章表達(dá)了人們要知道處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，弄清事情的真相，否則會(huì)傷害無(wú)辜，傷害忠良。,除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動(dòng)物？你對(duì)他們有什么樣的看法？文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑福?跟同學(xué)交流交

6、流。,可汗說(shuō)“確實(shí)沒(méi)辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說(shuō)？,學(xué)習(xí)課文第17自然段,（1）、和“我非把他捉回來(lái)不可”這句完全不同,（2）、可汗也富有同情心。神鳥很聰明，它知道凡是有同情心的人都會(huì)被這樣的故事打動(dòng)，一定會(huì)發(fā)出同情的嘆息聲的。所以知道自己沒(méi)有辦法捉它回家。,“唉，算了吧，確實(shí)沒(méi)辦法捉回它了?！笨珊棺詈笳f(shuō)了這樣一句話就回家了。從這個(gè)結(jié)尾你看出了什么？,1、可汗富有同情心。 2、神鳥確實(shí)聰明，它知道凡是有同情心的人都會(huì)被這樣的故事打動(dòng)，一定會(huì)發(fā)出同情的嘆息聲。 3、告訴人們：要做善良的人,1.這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感？,思考:,對(duì)聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。 對(duì)狗、

7、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人 的品質(zhì)的贊美之情。 對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。,通過(guò)故事情節(jié)的起伏變化，通過(guò)人物形象的生動(dòng)刻畫來(lái)表達(dá)的。,2.是怎樣表達(dá)的？,1、“既也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？,2、“既也”和“既又”有什么不同？,答：表示兩種情況同樣、并行，例如：既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ),答： 兩者的作用一樣，表示兩種情況兼而有之，但使用時(shí)有所區(qū)別：“既也”表示兩種情況同樣、并行，例如：既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ) “既又”表示兩種情況并列，例如：這只神鳥既聰明又伶俐。,課堂作業(yè),用“既也”“既又”填入括號(hào)里。 、這棵老槐樹（ ）高大（ ）粗壯。 、要完成這項(xiàng)任務(wù)（ ）要有周密的計(jì)劃，（ ）要有切實(shí)的措施。 、這個(gè)機(jī)器人（ ）可以招待客人，（ ）可以和人談話。 、這個(gè)文具盒（ ）便宜（ ） 實(shí)用,1、神鳥中說(shuō)，很多人都想得到神鳥，可是誰(shuí)也沒(méi)有捉到。請(qǐng)發(fā)揮想象：神鳥和那些前來(lái)捉它的人之間可能還發(fā)生了哪些故事？仿照課文大故事中有小故事的寫