1、第二章 電視教材編制的理論基礎(chǔ),第一節(jié) 電視教材的教育學(xué)基礎(chǔ) 第二節(jié) 電視教材的心理學(xué)基礎(chǔ) 第三節(jié) 電視教材的傳播學(xué)基礎(chǔ) 第四節(jié) 電視教材的藝術(shù)與美學(xué)基礎(chǔ),第一節(jié) 電視教材的教育學(xué)基礎(chǔ),一、電視教材與教育目的 既要編制傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展學(xué)生智力的電視教材，也要編制培養(yǎng)學(xué)生正確立場、觀點與思想品德的德育教材，還要重視編制指導(dǎo)學(xué)生文體活動，使學(xué)生身心健康發(fā)展的電視教材，既要編制課堂內(nèi)用的電視教教材以完成教學(xué)任務(wù)提高教學(xué)質(zhì)量，又要重視編制指導(dǎo)學(xué)生進行多種多樣課外教育活動的電視教材，做到課內(nèi)與課外結(jié)合;使學(xué)生受到多方面的教育，促進學(xué)生全面發(fā)展，成為社會主義建設(shè)的有用人材。,二、電視教材與教學(xué)計劃

2、、教學(xué)大綱,教學(xué)計劃與教學(xué)大綱都是規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教學(xué)計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，去規(guī)定學(xué)科課程的設(shè)置、開設(shè)順序和課時分配，規(guī)定學(xué)年編制和學(xué)周的安排等。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃所設(shè)置的課程科目內(nèi)容結(jié)合學(xué)生年齡特征和知識水平，以綱要形式規(guī)定該學(xué)科教學(xué)的目的要求，教材范圍、教材體系，教學(xué)進度和教學(xué)方法等。,三、電視教材與教學(xué)原則,教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)過程及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律提出來的，是教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，又是指導(dǎo)教學(xué)實踐的一般原理， 它是教學(xué)工作必須遵循的基本要求。編制電視教材也是教學(xué)過程的組成部分，是用于組織教學(xué)活動所需要的材料。因此，電視教材的編制必須遵循按教學(xué)規(guī)

3、律科學(xué)地總結(jié)出來的教學(xué)原則。,(一)科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則,1電視教材中所呈現(xiàn)的知識，所選用的圖像素材與配合的解說詞，各種操作示范等都必須是科學(xué)的、符合客觀實際的、經(jīng)得起實踐檢驗的; 2制作的模型、模擬物、繪制的動畫、采用的特技手法以及畫面的組接等等都要科學(xué)化; 3要充分利用教材內(nèi)容本身所包含的思想品德教育因素，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合社會主義革命與建設(shè)的實際和學(xué)生的思想實際，對學(xué)生進行思想品德教育。,(二)理論與實際相結(jié)合原則,1編制電視教材要重視基礎(chǔ)理論知識的表達，要善于在直觀形象基礎(chǔ)上提高到抽象理論層次 . 2要善于聯(lián)系學(xué)生實際和現(xiàn)實生活的實際。要求電視教材的內(nèi)容和呈現(xiàn)方法，都要從學(xué)生原有的知識水

4、平、生活經(jīng)驗、接受能力和思想品德等實際出發(fā)，使基礎(chǔ)知識和學(xué)生的直接經(jīng)驗結(jié)合起來，容易為學(xué)生所接受和理解。 3能正確指導(dǎo)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力。要求電視教材中含有正確指導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)實踐和社會實踐的成份，如指導(dǎo)練習(xí)實驗、實習(xí)、參觀和社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動和社會活動等。,(三)直觀性和抽象性相結(jié)合原則,1電視教材要充分利用電視手段長處，用直觀形象的畫面表達教學(xué)內(nèi)容。在電視屏幕上不要過多出現(xiàn)教師頭像或板書等與教材內(nèi)容直觀無關(guān)的畫面; 2對電視的直觀形象畫面，要善于用解說詞去加以概括、抽象，對表達某些概念的圖象利用電視特技轉(zhuǎn)化為圖解、圖表、曲線直至用語言、文字表達的抽象結(jié)論，使直觀與抽象相結(jié)合，從

5、而掌握完整的知識和抽象思維的能力。,(四)統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則,1既要按教學(xué)大綱作為統(tǒng)一要求，又要了解使用該教材學(xué)校 學(xué)生的一般情況，使教材能符合大多數(shù)學(xué)生的知識水平與接受能力; 2在編制統(tǒng)一要求教材的同時，應(yīng)編制一些教學(xué)大綱要求外的教學(xué)參考片，提供不同程度的學(xué)生在課后組織集體或個人觀看，使所有的學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣與知識基礎(chǔ)獲得進一步提高。,(五)啟發(fā)性原則,1選用生動的素材以引起學(xué)習(xí)興趣，并把直接興趣轉(zhuǎn)化為求知欲激發(fā)學(xué)習(xí)動機;同時啟發(fā)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的意義，樹立努力學(xué)習(xí)的遠大理想，把責(zé)任感轉(zhuǎn)化為求知欲去激發(fā)學(xué)習(xí)動機。 2啟發(fā)學(xué)生積極思維。有人認為電視教材是填鴨式的，其實不然。一般

6、的電影電視節(jié)目常通過不斷制造懸念，以引起人們的思考;電視教材則要善于不斷提出富有啟發(fā)性的問題，去引導(dǎo)學(xué)生積極思維，然后通過逐步深入分析問題，最后解決問題。一部良好的電視教材應(yīng)是由許多這樣的段落去構(gòu)成的。,(六)循序漸進原則,1系統(tǒng)課程電視教材要按照學(xué)科邏輯體系的先后順序編制，嚴格保證知識的系統(tǒng)性與連貫性。專題性電視教材呈現(xiàn)的專題知識，也應(yīng)從舊知到新知，從易到難地逐步循序呈現(xiàn)，既要符合學(xué)科知識的邏輯規(guī)律，又要符合學(xué)生的認識規(guī)律; 2循序漸進不是慢慢進。故此，電視教材呈現(xiàn)的內(nèi)容不只是重復(fù)學(xué)生已懂的知識，而是應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，要有合適的節(jié)奏與速度。,(七)鞏固性原則,1選取的畫面素材要典型生動，能給學(xué)

7、生留下深刻印象; 2教材的結(jié)構(gòu)合理，條理分明，說服力強，使學(xué)生理解透徹，容易記憶; 3表現(xiàn)教材內(nèi)容與重點的畫面鏡頭要有足夠長的停留時間，重要的畫面或解說可以進行必要的重復(fù)，以便加深理解和記憶; 4每一重要段落或?qū)ｎ}電視教材的結(jié)尾，要有簡明的小結(jié)，使學(xué)生能記牢最重要的結(jié)論; 5電視教材中可提出視聽后的作業(yè)，如練習(xí)閱讀、實驗、調(diào)查等，使學(xué)生在運用知識過程中去鞏固知識與訓(xùn)練技能。,四、電視教材與教學(xué)方法,(一)編制電視教材要體現(xiàn)教學(xué)方法 講授型電視教材沿用了“講授法”，它主要通過教師的口頭講授與動作表情去向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容。 圖解型電視教材體現(xiàn)了把實物、教具和演示實驗展示給學(xué)生的演示法，但它所展示的

8、事物與現(xiàn)象更加廣泛，克服了課堂教學(xué)的時間空間限制，能將古今中外的宏觀與微觀的事物與現(xiàn)象按教學(xué)內(nèi)容的要求依次展現(xiàn)出來。 戲劇型電視教材中的一些形式如采訪，小組討論等，體現(xiàn)了通過啟發(fā)式的談話去傳遞教學(xué)內(nèi)容的談話法。,(二)運用電視教材發(fā)展了新的教學(xué)方法,在課堂法運用電視教材可以用演播法、提示法、解說法等。 遠距離教學(xué)的方法包括有電視教材廣播教學(xué)法與集體輔導(dǎo)答疑法等。,從上可見，電視教材的編制與教育學(xué)的基本理論存在密切的關(guān)系。我們應(yīng)該懂得運用這些基本理論去指導(dǎo)電視教材的編制工作，提高編制電視教材的質(zhì)量。,第二節(jié) 電視教材的心理學(xué)基礎(chǔ),注意、感覺、知覺、記憶、思維、想象都是認識客觀事物的性質(zhì)與規(guī)律而產(chǎn)

9、生的心理活動，在心理學(xué)上稱它為認知過程。人認識客觀事物時，還會產(chǎn)生情感與意志。我們將認知、情感與意志這些心理現(xiàn)象統(tǒng)稱為心理過程。 由于個人的先天因素、生活條件、教育程度和社會實踐活動的不同，這些心理過程在每個人身上產(chǎn)生時又有個人的特征，形成各人不同的個性，如氣質(zhì)、性格、能力等等。,一電視教材與注意,注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意對學(xué)習(xí)認識活動具有以下重要功能: 1進擇的功能 選擇有意義的、符合要求的和當(dāng)前活動相一致的有關(guān)刺激，避開與之無關(guān)的其它刺激并抑制對它們的反應(yīng); 2保持的功能 使注意對象的映象或內(nèi)容維持在意識中，得到清晰、準確的反映，直至達到目的為止; 3調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能 控

10、制心理活動向著一定方向或目標進行。,無意注意是事先沒有預(yù)定的目的也不需要作努力的注意。引起無意注意的外部因素是刺激物的特點:(1)相當(dāng)強烈的刺激; (2)刺激物之間相對的強度、形狀、大小、顏色或持續(xù)時間等方面特別顯著、突出;(3)刺激物的活動和變化;(4)刺激物的新異性，等等。引起無意注意的內(nèi)部因素是外界刺激物符合人的內(nèi)部狀態(tài)，如:需要、興趣、情緒和知識經(jīng)驗等。,有意注意是有預(yù)定的目的、需要作一定努力的注意。在學(xué)習(xí)過程中，為了保持有意注意，必須排除與學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的干擾，提高學(xué)習(xí)自覺性，與注意的分散作斗爭。 無意注意與有意注意兩者是緊密聯(lián)系而且又可以互相轉(zhuǎn)化的。在學(xué)習(xí)認識活動中，要充分利用兩種注

11、意的配合與互相交替，以提高學(xué)習(xí)效率。編制電視教材要善于靈活運用注意的規(guī)律。,二、電視教材與感知,感覺是人對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映;知覺則不是事物個別屬性的反映，而是對事物的各種屬性、各個部份的整體反映。通過感覺我們知道事物的屬性，通過知覺對事物有一個完整的映象。感覺和知覺同屬于認識過程的感性階段，它們都是對事物的直接反映。所以感知是我們認識世界的基礎(chǔ)，是掌握知識最基本的心理活動。,在編制電視教材時必須注意下列 感知規(guī)律:,刺激強度規(guī)律 作用于感覺器官的事物與現(xiàn)象必須達到一定的刺激強度，才能被人們清楚地感知。因此，電視教材呈現(xiàn)的圖像畫面的大小、顏色與聲音的強度都應(yīng)使學(xué)生在適

12、當(dāng)距離內(nèi)能清楚地感知到。,整體規(guī)律 人們在同時接受繁復(fù)眾多的刺激時，總會按接近、相似、閉合、連續(xù)等形式將它構(gòu)成整體，或按部分主要特征以舊知識經(jīng)驗將它組成為整體。因此，電視教材畫面要遵循這一規(guī)律去構(gòu)圖。不合適的構(gòu)圖，會將一種事物的整體，知覺為幾個或幾種事物的不同部分組合成另一種事物整體。對一些學(xué)生還完全沒有經(jīng)驗的新事物，應(yīng)安排在畫面上整體呈現(xiàn)，而對一些已熟悉的事物，呈現(xiàn)事物的部分主要特征，會有更好知覺效果。,對比規(guī)律在性質(zhì)或強度上對比的刺激物同時或相繼地作用于感覺器官時，往往能使一個人對它們的差異感知得特別清晰。在電視教材編 制中，我們往往采用大小對比、新舊對比、明暗對比、彩色對比、虛實對比、主

13、體對象與背景的對比、運動與靜止的對比等手法，突出拍攝對象不同成分的特征。比如要說明一個物體的大小，最好在它旁邊設(shè)置一件學(xué)生非常熟悉其大小的物體;介紹新事物，用學(xué)生已了解的有聯(lián)系的事物同時或先后出現(xiàn)對比，學(xué)生將有深刻的印象。,主體對象與背景的相關(guān)規(guī)律 主體對象和背景在顏色、運動、強度等方面的差別愈大，被知覺的對象就愈清晰地顯現(xiàn)出來 ：(1)背景一般是表現(xiàn)環(huán)境或與主體對象的相互關(guān)系，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的背景物不要出現(xiàn)在畫面上；（2）作背景的布幕或道具布景，其色澤不宜過份鮮艷，以免喧賓奪主;(3)可用明暗對比如加強主體部分的燈光照明來突出主體對象;(4)用運動的技巧去突出主體對象，如拍攝時用推、拉鏡頭突

14、出主體對象的特征，用搖、跟的運動鏡頭追蹤主體對象的運動特征。,三、電視教材與記憶,記憶是過去經(jīng)歷過的事物的印跡在人頭腦中的再現(xiàn)。記憶的過程可分為三個階段。外界的物理刺激引起感覺，它留下的痕跡就是感覺記憶，如不注意便瞬間消逝，如果注意了，感知就轉(zhuǎn)入第二階段-短時記憶。對短時記憶的信息，如果不及時加工和復(fù)誦也會消失，經(jīng)過復(fù)誦能再次輸入短時記憶，并且進入長時記憶。信息在長時記憶中以聽覺的、視覺的、意義的方式進行整理、歸類、儲存和提取。 記憶的過程也可以相對地區(qū)分為識記、保持、重現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié) 。,1充分利用無意識記的規(guī)律 無意識記是事先沒有自覺的目的，也沒有經(jīng)過特殊的意志努力的識記。人相當(dāng)大部分的知

15、識經(jīng)驗是通過無意識記獲得的。生動、具體的形象比語言文字的、抽象的東西更易識記。一部優(yōu)秀的電視教材，應(yīng)是能使學(xué)生在無意中記住更多的內(nèi)容。在電視教材中選用一些難度適中而又新穎的題材，生動有趣的畫面，能激動人心的事件，通俗簡練的解說等等，學(xué)生不需付出太大的意志努力就能記住;戲劇型的電視教材則容易在輕松有趣的情景中使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識和人生哲理。,2充分利用意義識記的規(guī)律 機械識記是在對事物沒有理解的情況下，依據(jù)事物的外部聯(lián)系機械重復(fù)所進行的識記;意義識記則是在對事物理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進行的識記。它是通過積極思維活動，掌握事物的本質(zhì)特性，找到新材料和已有知識的聯(lián)系，并把它納入已有知識系統(tǒng)

16、中來識記的。意義識記的材料容易記住，保持時間長，且易于提取。利用意義識記規(guī)律編制電視教材，應(yīng)注意內(nèi)容的展開要符合科學(xué)邏輯性，應(yīng)把形象與抽象結(jié)合起來，講清道理，并且注意將內(nèi)容歸類或系統(tǒng)化為簡要的結(jié)論，這樣會產(chǎn)生良好的記憶效果。,3復(fù)習(xí)是重要的環(huán)節(jié) 編制電視教材時，對重要的內(nèi)容可以用多種表現(xiàn)形式去重復(fù)，重要的結(jié)論還應(yīng)用文字去復(fù)述。另外電視教材要附上教學(xué)指導(dǎo)書，指導(dǎo)學(xué)生做視聽后的復(fù)習(xí)與作業(yè)，使知識得到及時鞏固。,4重視開頭與結(jié)尾的處理 研究表明，比較復(fù)雜材料的開端和末尾部分被遺忘得少，而中間部分就容易遺忘。因此，電視教材編制要特別重視開頭與結(jié)尾的處理，一般來說，開頭應(yīng)開門見山提出關(guān)鍵性的帶有啟發(fā)性的

17、問題，或是提出學(xué)習(xí)的要點;在結(jié)尾要復(fù)述總結(jié)重要的結(jié)論。 另外，研究還表明，學(xué)習(xí)者積極參加實踐活動所獲得的知識與經(jīng)驗，是最難遺忘的。因此，我們應(yīng)編制一些指導(dǎo)學(xué)生實踐活動的電視教材，去加強指導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)外活動。,四電視教材與思維,思維是客觀事物間接的、概括的反映，它所反映的是客觀事物共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生掌握知識，不僅要認識事物的現(xiàn)象和外部聯(lián)系，更需要通過復(fù)雜的思維活動理解事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系。用于教學(xué)活動的電視教材它的選材、拍攝技巧，畫面組接以及解說詞的配合，必須符合學(xué)生思維過程的心理 活動規(guī)律，能引起學(xué)生進行積極的思維活動。,1電視手法與思維活動過程相配合 。 2鏡頭運動、鏡頭

18、組接、段落及整部電視教材結(jié)構(gòu)都必須符合學(xué)生思維活動規(guī)律。 3思維具有指向解決問題的特性。 4電視教材應(yīng)充分利用形象化的特點，提供一定數(shù)量的感性材料去發(fā)展學(xué)生的形象思維能力;同時，材料要具有典型性、代表性，并且把直觀形象提高到抽象層次，使學(xué)生掌握用表象來進行分析、綜合、抽象與概括，從而進人抽象思維的階段。,第三節(jié) 電視教材的傳播學(xué)基礎(chǔ),一、電視教材與傳播過程模式 商依-魏佛在研究通信問題時，提出了一個具有六個要素的沒有反饋的線性傳播模式，然后他們用來解釋人類傳播過程加入了第七個要素反饋，成為一種用七個要素的圖解形式表示的雙向傳播過程模式。 我們利用這一傳播過程模式，可以解釋與指導(dǎo)電視教材編制寫運

19、用的全過程。,1信源,即信息的來源。在電視教材中信息的來源就是課程教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。 2編碼 包括信源編碼和信道編碼。信源編碼將信息轉(zhuǎn)換為符號，相應(yīng)于編導(dǎo)編寫文字稿本與分鏡頭稿本的工作。 信道編碼將符號轉(zhuǎn)換為信號，相應(yīng)于電視教材的攝錄制過程，按稿本進行攝像、錄像、編輯、配音合成等，把符號轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的電磁信號記錄貯存在錄像帶上。,3信道,信號傳送的通道。電視教材信號傳送的通道有閉路電視系統(tǒng)和開路電視系統(tǒng)兩種。 4譯碼 包括信道譯碼和信宿譯碼。信道譯碼是將信號轉(zhuǎn)換為符號，這時觀看電視的受者學(xué)生，用眼睛、耳朵接收電視呈現(xiàn)出的圖像光信號與聲音信號；這些信號傳至大腦，學(xué)生按已有的知識經(jīng)驗將它轉(zhuǎn)

20、換為相應(yīng)的符號，然后學(xué)生再將符號轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的信息意義，這也就是信宿譯碼。,5信宿 即信息的接收者。這里就是視聽電視教材的學(xué)生。學(xué)生將加工整理的信息意義貯存在大腦里，增加了自身的知識與能力。 6反饋 信宿獲取信息之后，會產(chǎn)生思想行為上的反應(yīng)，并以一定方式反饋給信源。 7干擾 是指影響信息傳播過程的一切干擾因素。它可以產(chǎn)生于信道，比如錄像機、電視機的故障造成圖像、聲音不清，也可以產(chǎn)生于編碼譯碼過程，如編導(dǎo)選用的符號難以被受者所理解等等。,二電視教材與信息,(一)電視教材的信息來源 決定電視教材信息來源的兩個主要因素: 1課程教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容; 2這些內(nèi)容必須是編導(dǎo)所熟悉與掌握了的。,(二)

21、電視教材信息的質(zhì),從信息的本質(zhì)上看，信息是客觀事物運動狀態(tài)與規(guī)律的表征。因此電視教材呈現(xiàn)的信息應(yīng)是真正反映事物的運動狀態(tài)與規(guī)律，應(yīng)有嚴格的科學(xué)性。 從信息論來看，信息是能消除學(xué)生知識上不確定性的東西。因此，電視教材選定的知識信息應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征和知識水平，使它既是可以接受的，又是學(xué)生未知并能消除其知識上的不確定性的。,(三)電視教材信息通道的容量,信息論給出了信息通道的容量公式是: 式中 是信道的頻道寬，P是信源功率， N是噪聲功率。P/N 稱為信噪比。,三電視教材與符號,(一)電視教材的符號 1視覺符號 是以視覺器官感知的符號,它又包括五類: （1）圖像符號 （2）圖畫符號 (3) 目視

22、符號 (4) 電視特技符號 (5) 文字符號,2聽覺符號一一是以聽覺器官去感知的符號 .它又包括三類: (1)語言符號 包括有畫面中人物的語言和畫外音的解說語言。 (2)音響符號 包括有事物的自然音響和具有特定意義的人工音響，代表了事物的部分特征與意義。 (3)音樂符號 包括有樂曲和歌曲等音樂，能代表情緒、環(huán)境，能激發(fā)人的感情，創(chuàng)造環(huán)境氣氛。,(二)正確運用符號提高電視教材質(zhì)量,1符號是事物的代表。 2符號的意義來自經(jīng)驗。符號只是事物的代表而不是事物本身。 3符號的意義因傳播環(huán)境而異。,四、電視教材與編碼、譯碼,(一)編碼與電視教材編制過程 編碼包括有信源編碼和信道編碼。信源編碼是將信息轉(zhuǎn)換為

23、符號，信道編碼是將符號轉(zhuǎn)換為信號。它與電視教材的編制過程是完全一致的。 1信源編碼相應(yīng)于編導(dǎo)人員進行電視教材稿本的編寫工作。 2.信道編碼相應(yīng)于電視教材的攝錄制作過程。,(二)譯碼是學(xué)生視聽與思維的過程 譯碼包括有信道譯碼和信宿譯碼，信道譯碼是將信號轉(zhuǎn)換為符號，信宿譯碼是將符號轉(zhuǎn)換為信息意義。這一過程相當(dāng)于學(xué)生收視電視節(jié)目時的視聽和思維過程。,五、電視教材與噪聲,(一)電視教材的噪聲 1來自編導(dǎo)方面的噪聲 2來自電視教材信道方面的噪聲 3來自學(xué)生方面的噪聲,(二)克服干擾提高電視教材編制與使用的質(zhì)量 1.編導(dǎo)應(yīng)在學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)理論與教學(xué)方法、電視編導(dǎo)與制作技術(shù)等方面提高業(yè)務(wù)水平，以便能正確

24、選用信息，恰當(dāng)運用符號，從信源的開端去保證信息、符號、信號的標準與準確。 2錄制與播放的設(shè)備器材要維護調(diào)試好，攝、錄制人員應(yīng)掌握正確的操作技術(shù)，以保證錄制與播放的信號能達到標準 。 3使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)的自覺性。,六電視教材與反饋,(一)反饋的含義 在控制論中，反饋就是控制系統(tǒng)把信息輸出去之后，又將信息作用的結(jié)果返回到系統(tǒng)，并影響控制系統(tǒng)的再輸出。在傳播學(xué)中，反饋的含義和控制論所說的是一致的。,(二)電視教材的反饋 在電視教材編制之前，編導(dǎo)可先調(diào)查學(xué)生的經(jīng)驗與知識水平，了解學(xué)生的興趣與愛好等，取得預(yù)測的信息以采用相應(yīng)的措施，去改進電視教材的編制工作。這一過程叫“前饋”，它是在電

25、視教材編制使用之前所取得的反饋信息。它對提高電視教材質(zhì)量很有好處。教師在電視教材使用過程中，要注意學(xué)生的反映情況，并把修改意見及時反映給編導(dǎo)，以便對電視教材的修改提供有用信息。,第四節(jié) 電視教材的藝術(shù)與 美學(xué)基礎(chǔ),一、電視教材與藝術(shù) 現(xiàn)代人們所指的藝術(shù)包括有:建筑、雕塑、繪畫、文學(xué)、音樂、舞蹈、戲劇和電影等 八大類藝術(shù)，電視則是近年發(fā)展起來的第九藝術(shù)。,(一)繪畫和攝影藝術(shù) 繪畫是通過一定的色彩、線條和塊面，以具體的、個性化的圖像去反映生活、再現(xiàn)現(xiàn)實。繪畫的藝術(shù)形象是展現(xiàn)在二度空間中，而不象雕塑能展現(xiàn)于三度空間。但它通過透視、光影、比例等方法，可以造成視覺上的空間立體感，呈現(xiàn)事物的縱深內(nèi)容和多

26、側(cè)面，從而使欣賞者獲得似真的效果。 攝影藝術(shù)與繪畫有許多共同之處，但它所表現(xiàn)的對象則是實際存在的，所表現(xiàn)的人物、事物、壞境都是真實的，它成為最能體現(xiàn)再現(xiàn)特點的藝術(shù)。,繪畫和攝影雖然都是靜止的藝術(shù)，但它們的構(gòu)圖法則、色彩規(guī)律及一些技巧等等，也是電影、電視以及電視教材攝制過程中所要遵守和運用的。 在電視教材中還經(jīng)常運用電視制作的技巧，使繪制的靜止畫面獲得動畫的效果，去突出表現(xiàn)真實影像無法表現(xiàn)的事物運動變化過程。比如，顯像管中電子束掃描的工作原理?？梢娎L畫在電視教材中是一項重要的藝術(shù)手段。,(二)文學(xué)藝術(shù) 文學(xué)是以語言文字構(gòu)成一種想象的藝術(shù)形象，以再現(xiàn)現(xiàn)實生活和表達藝術(shù)的審美意識。 電視教材的編制離

27、不開文學(xué)藝術(shù)。電視教材的編制過程實際上始終是圍繞著“畫面”進行的一系列創(chuàng)作活動。首先，編導(dǎo)要編寫文字稿本，然后再寫成分鏡頭稿本，完成將教學(xué)內(nèi)容用畫面來表現(xiàn)的設(shè)計工作。 編導(dǎo)人員應(yīng)具有豐富的形象思維能力和文字、圖像造型的表達能力，這些能力主要來自于文學(xué)方面扎實的功底。,(三)電影藝術(shù) 電影是以視覺形象為主的藝術(shù)，而且這種形象是處于運動變化之中的，不是靜止的。所以，運動的視覺畫面是電影的根本特點。另外電影是通過一個又一個具體鏡頭組接起來去反映事物的變化發(fā)展過程的。 蒙太奇的運用，通過畫面的對比、交叉、比喻、象征等手法，把與主題密切聯(lián)系的細節(jié)、場景有機地穿插組合在一起，極為簡煉、形象而又深刻地揭示事物的本質(zhì)，使電影在感染力和說服力方面具有獨特的深度和