1、班主任工作與班級管理,合肥學(xué)院 數(shù)學(xué)與物理系 姚玉武,中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想 道德建設(shè)的若干意見指出：“要完善學(xué)校的班主任制度， 高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉 獻精神強的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。” 2006年教育部發(fā)文啟動全國班主任培訓(xùn)工作。,一、班主任作用與職責(zé),班級是學(xué)校的基本單位，班級教育是學(xué)校教育的基本形態(tài)，班主任是為班級教育而專門設(shè)計的角色。班主任是班級教育的“主任”教師，與班級學(xué)生之間是一種特殊的師生關(guān)系，并以此為軸心衍生出一系列其他的相互關(guān)系。在班級教育工作系統(tǒng)中班主任所面對的基本關(guān)系主要是與學(xué)生個體、班級群體、學(xué)校、各方面教育力量等教育

2、主體之間的關(guān)系。以這些基本關(guān)系為背景和參照，來分析和理解班主任的角色功能與特征。,班主任是是隨著班級授課產(chǎn)生而產(chǎn)生的 ， 選好班主任，是良好班集體建設(shè)的關(guān)鍵，一位 優(yōu)秀班主任，可以使一個差班變好，一位不稱 職的班主任會使一個好班變差。,班主任的作用,1、是班級活動的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者； 2、是聯(lián)系任課教師、學(xué)生、學(xué)生家長的紐帶； 3、是溝通學(xué)校、家庭和社會教育力量的橋梁； 4、是實施學(xué)校教育教學(xué)工作計劃的得力助手,班主任的職責(zé),1.學(xué)生健康成長的守護者,2.班級群體組織的領(lǐng)導(dǎo)者,3.學(xué)校教育計劃的貫徹者,4.各種教育力量的協(xié)調(diào)者,學(xué)生健康成長的守護者,由于班主任的特殊地位，使班主任容易成為

3、青少年學(xué)生生活天地里的主要依靠對象，很可能成為影響學(xué)生的關(guān)鍵影響人或“重要他人”；由于班主任工作性質(zhì)、任務(wù)的特殊性，決定了班主任是學(xué)校教育過程中對學(xué)生教育最全面和影響最深刻的教育者。做學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心靈的導(dǎo)師，做學(xué)生全面和諧發(fā)展的引路人，做學(xué)生健康成長的守護者，這是班主任在班級教育過程中的首要或主導(dǎo)角色，班主任其他角色功能的發(fā)揮和實現(xiàn)都應(yīng)以此為方向和目標(biāo)。,班級群體組織的領(lǐng)導(dǎo)者,班主任是接受學(xué)?；蛐ｉL的委托，擔(dān)任、負責(zé)一個班級組織的組建、管理、教育工作的教師。在整個班級組織系統(tǒng)中，班主任起著橋梁、紐帶的作用，既是班級運行機制的中心樞紐，也是班級與校內(nèi)外其他相關(guān)組織機構(gòu)建立聯(lián)系、彼此協(xié)調(diào)的中介

4、因素，扮演著班級組織領(lǐng)導(dǎo)者的角色。,學(xué)校教育計劃的貫徹者,學(xué)校要全面貫徹國家有關(guān)的教育方針政策、實施學(xué)校教育工作計劃、開展教育教學(xué)工作、組織各種教育活動等，一般都是通過班級來組織和實現(xiàn)。班主任是學(xué)校教育工作計劃的執(zhí)行者，是落實學(xué)校各項規(guī)章制度的實施者，是學(xué)校各種教育活動的組織者 。,各種教育力量的協(xié)調(diào)者,一個學(xué)生或一個班級的發(fā)展，是各種教育力量綜合作用的結(jié)果。然而，由于種種主客觀原因，各種教育力量在許多方面存在著矛盾或不和諧因素，班級學(xué)生在這種存在沖突的教育場景中往往無所適從。為了使各種教育力量相互配合、和諧一致，以保證學(xué)生的健康成長，班主任必須肩負起協(xié)調(diào)、整合、溝通各種班級教育力量或教育主體

5、的職責(zé)。,班主任管理內(nèi)容,組建良好的班集體； 班級管理人員的構(gòu)成及職責(zé)； 班級管理人員的選拔、任用與調(diào)整； 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 對學(xué)生進行思想品德與心理健康教育； 對學(xué)生進行安全教育； 安排豐富多彩的學(xué)生課外活動； 與學(xué)生談話的藝術(shù)； 班會； 家長會（指導(dǎo)家長用正確的態(tài)度和方法教育子女）； 開展學(xué)生的德育工作；,班委會組織人選及工作職責(zé),1 人選 班委會由班長（兼安全委員）、副班長（兼紀(jì)律委員）、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、勞動委員、體育委員、文娛委員、生活委員（兼心健委員）等人組成，一般各設(shè)一人。 2 條件 （1）思想品德好，工作積極、主動、踏實，能堅持貫徹學(xué)校的各項指示和要求； （2）學(xué)習(xí)、勞動態(tài)度端正，成

6、績良好，身體健康，以身作則，在同學(xué)中有較高威信； （3）待人態(tài)度虛心和氣，能耐心幫助同學(xué)，不驕傲自滿，氣量大。,3 選舉 每個新學(xué)年開始，在班內(nèi)進行一定時間的宣傳，按照一定的程序進行民主選舉或改選班委會干部。 4 工作任務(wù)： 產(chǎn)生的班委會成員應(yīng)明確各自的工作職責(zé)，做到各司其職，獎懲分明。,成立班級管理組織注意事項,（1）發(fā)現(xiàn)、調(diào)動、培養(yǎng)積極分子，組成班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。 （2）定期召開班委會，研究和討論本班所要解決的各種問題，不斷改進班級工作，對班干部的工作態(tài)度和方法要經(jīng)常給予指導(dǎo)。 （3）精心設(shè)計和組織班集體活動，定期召開主題班會。 （4）建立和健全班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及課堂常規(guī)、紀(jì)律、衛(wèi)生、作息等制

7、度。 （5）組織本班學(xué)生的文娛體育活動，經(jīng)常注意學(xué)生的衛(wèi)生保健工作。 （6）弘揚班級正氣，做好學(xué)生自我管理。,學(xué)習(xí)指導(dǎo),（1）通過各種方式，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度，指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （2）指導(dǎo)本班學(xué)生的課外閱讀，組織和舉行讀書會，杜絕黃色書刊的影響。 （3）經(jīng)常與各門學(xué)科的任課教師進行溝通，了解學(xué)情，做好協(xié)調(diào)工作。,進行思想品德教育,（1）宣講中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范，結(jié)合班級情況，分階段提出具體要求。 （2）針對不同類型的學(xué)生，深入細致地做好教育工作，尤其要做好優(yōu)秀生和后進生的教育工作。 （3）通過各種手段，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自我教育的能力。 （4）經(jīng)常注

8、意預(yù)防和及時處理偶發(fā)事件和某些特殊問題：如酗酒、吸煙、逃學(xué)、打架、偷竊、逃宿、早戀等。,進行心理健康輔導(dǎo)和青春期教育,班主任要了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解本班學(xué)生的心理變化情況，及時做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。 以適當(dāng)?shù)氖侄魏颓擅畹姆绞?，幫助他們科學(xué)地認識自身變化的特點，懂得青春期發(fā)育必要的知識，注意心理衛(wèi)生，掌握正確處理男女生關(guān)系方面的道德規(guī)范和法制要求。,指導(dǎo)： 對高一新生要進行入學(xué)教育和生活指導(dǎo)，對高二學(xué)生進行思想、理想、前途教育，對高三畢業(yè)生進行就業(yè)和升學(xué)指導(dǎo)。 協(xié)調(diào)： 協(xié)調(diào)教育力量，做好家長工作，統(tǒng)一家庭教育和學(xué)校教育的要求，引導(dǎo)和指導(dǎo)家長用正確的態(tài)度和方

9、法教育子女。,期末總評工作,期末做好操行評定工作，寫好品德評語，做好評比工作。評出優(yōu)秀學(xué)生干部、三好生和單項積極分子，全面總結(jié)班級工作，寫出報告，交學(xué)校教導(dǎo)處。,1、建立學(xué)生檔案 要搞好班級管理，首先要全面深入地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)生活以及家庭狀況，然后通過觀察分析，建立學(xué)生檔案。建檔案，便于掌握學(xué)生的全面情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性，也便于學(xué)生了解自身的情況。,2、制定遠近目標(biāo) 新學(xué)期一開始，就逐個找學(xué)生談心，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，幫助他們制定近期和長遠目標(biāo)。近期目標(biāo)要制訂得很容易實現(xiàn)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，如對照行為規(guī)范，改掉一個缺點等。長遠目標(biāo)增加一些難度，如體育達標(biāo)

10、、理想的實現(xiàn)等。幫助學(xué)生制定遠近目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達到自治自管的目的。,3、培養(yǎng)得力助手 學(xué)生中的積極分子，是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來，擔(dān)任班干部，還要對他們進行“就職培訓(xùn)”，教給他們管理班級的方法，教給他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級。這樣做，一方面使班主任從繁重的工作中解脫出來，用更多的時間去探討工作方法，指導(dǎo)班級活動，另一方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力。,4、培養(yǎng)集體榮譽感 班集體是一個有機整體?？匆粋€班級是否有生機，能否成為一個名副其實的先進集體，很大程度上取決于學(xué)生是否有較強的集體榮譽感。因為集體榮譽感是班

11、級集體的精神動力。,5、開展豐富多彩的活動 班隊活動課是對學(xué)生進行思想品德和行為習(xí)慣教育的主陣地。班主任要根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合班級實際情況，有計劃地安排好每一周的教育主題，用豐富多彩的活動形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，如朗誦會、故事會，小品表演等，讓學(xué)生在活動中受到教育，對班上發(fā)生的事或出現(xiàn)的問題，以在班上進行討論。,6、堅持正面引導(dǎo)，耐心教育 實踐證明，采用鼓勵的教育方法比批評、訓(xùn)斥等教育方法效果要好，批評過多，過于嚴(yán)厲，還可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，堅持正面教育，不斷強化學(xué)生 “自尊、自愛、自強” 的心理很重要。,7、利用規(guī)章制度，實行嚴(yán)格教育 借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實行嚴(yán)格

12、教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。,8、正確對待有問題的學(xué)生 學(xué)生犯一點錯誤不可怕，問題學(xué)生也是可教、可轉(zhuǎn)變的。問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，問題學(xué)生犯的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，對待他們要理解、寬容、善待和幫助他們。,9、運用賞識教育培養(yǎng)學(xué)生的自信心 賞識教育是承認差異，允許失敗的教育，是充滿人情味和生命力的教育。是讓所有學(xué)生歡樂成長的教育，是讓學(xué)生熱愛生命，熱愛時代，熱愛大自然的教育，賞識教育的特點是注重學(xué)生的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒。,10.利用班級議事 班上一般的重大事務(wù)都讓班干部先商議討論，

13、然后利用班會課在班上公開討論，形成統(tǒng)一決議，再付諸實施。在實施過程中，在每天班會時，由當(dāng)天的值日的班干部小結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)紀(jì)律勞動衛(wèi)生等情況。每周班會課時，由班長對本周的情況作出總結(jié)，對本周的優(yōu)秀事跡提出表揚，對不良事件提出批評和希望。,11.加強自身修養(yǎng)，以身作則 班主任是主要的班級管理者，他對于班級管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求，以身作則，用自己好的榜樣來影響學(xué)生。這樣，班主任才會在學(xué)生中產(chǎn)生強大的影響力，才會取得班級教育管理的良好效果。,誤區(qū)1：把對班集體的管理簡單的等同于抓教學(xué)班主任工作誤區(qū),一些班主任認為班級工作在于搞好教學(xué)，而不是各種活動的

14、開展，取消了各種活動在學(xué)生發(fā)展中的價值，也就在觀念上逐漸形成了一個教學(xué)群體就是一個班集體的認識。我們說教學(xué)是學(xué)校的中心工作，離開了教學(xué)活動班級就失去了存在的理由。但是，教學(xué)并不是班級管理的唯一工作。當(dāng)然，以上認識也是應(yīng)試教育帶來的弊端，使班主任只顧抓教學(xué)，而忽視其他方面對學(xué)生的管理和教育。,誤區(qū)2：把班級管理等同于對學(xué)生的強行管制，使學(xué)生失去其主體性,這種觀點認為班級的管理是班主任的事務(wù)，學(xué)生群體處于被管理狀態(tài)，從而把學(xué)生放置在客體的位置上加以考慮，使班級失去了自組織功能，沒有考慮學(xué)生的主體性。 危害：這是一種極其普遍的班級管理誤區(qū)，讓學(xué)生成為完全的服從者，而不是在管理中充分尊重學(xué)生的主體性，

15、發(fā)揮其能動性，把其作為合作者來看待。這對學(xué)生的人格健全的培育是極其不利的。,誤區(qū)3：把班主任作為班集管理的唯一管理者,班主任無疑是班級管理的核心。但是科任教師同班主任一起都有承擔(dān)管理的職責(zé)，那種把班級管理看作是班主任的專職，而排除其他教師參與的認識是極為片面的。而且學(xué)生的自我管理在班級管理中也非常重要。班級管理是一種“全員管理”。,誤區(qū)4：把班級的管理等同于德育教育,班主任是專職管理人員，其目標(biāo)在于實現(xiàn)學(xué)校的德育目標(biāo)，班主任工作在形勢政策方面起著上傳下達的作用，發(fā)揮政治教育的優(yōu)勢功能，切實搞好學(xué)校德育工作。 班主任重視學(xué)生德育是無可厚非的，但是這并不是班主任班級管理工作的全部。這是對班級管理的

16、又一大誤解。德育只是班級管理的一部分，而不是全部。,師生交流：合情理、有實效的溝通技巧,幫助恢復(fù)信心 案例：贊揚一位學(xué)習(xí)成績不好學(xué)生的演出服裝?！拔覍δ銈兊膼鄄皇怯蒙砀摺Ⅲw重和成績來衡量的，我有足夠的愛去疼愛每個學(xué)生?！?有益的對談 案例：教師與學(xué)生就家庭、婚姻等社會問題進行交談是有益的。,安慰而不用解釋 案例：學(xué)生哭泣，尋求安慰，不是要調(diào)查事情真相，給予安慰，沒有必要讓學(xué)生解釋哭泣的原因。特別是小學(xué)生。 和藹的糾正 案例：對自己的錯誤，學(xué)生更容易接受和藹的提醒和糾正。,專注在感受 案例：一生的學(xué)具被另一生無意損壞引起矛盾，教師省掉盤問、指責(zé)和教訓(xùn)，把注意力放在玩具被損壞的學(xué)生的感受上，顯示明

17、快和同情的力量。 賦予尊嚴(yán),智慧化解尷尬 案例：一生在課堂上介紹自己名叫甘地，眾生轟笑，老師說：“甘地是個好人，值得我們效法和敬愛”，學(xué)生平靜。,適當(dāng)?shù)哪繕?biāo) 不對輕微的不當(dāng)行為分析來龍去脈，不對意外事件追根究底；不對學(xué)生的過去經(jīng)歷或長遠未來抱成見，處理眼前的事情，關(guān)心學(xué)生此時此地是否無恙?！艾F(xiàn)在，我的目標(biāo)比較適當(dāng)，我注意學(xué)生眼前的心境和普遍的需求，舍去遙遠的烏托邦，我在我的班上要做到完全符合人道精神?！?4、師生間不良的溝通方式,教師使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。這樣不適當(dāng)?shù)谋磉_，不僅無助于教育目標(biāo)的實現(xiàn)，相反會產(chǎn)生巨大的破壞力量：激起學(xué)

18、生的怨恨心理、報復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈。,抱怨（開始少數(shù)學(xué)生會有自責(zé)，抱怨多了以后學(xué)生無動于衷，直至反感） 窺探隱私（造成學(xué)生難堪和怨恨） 苛刻盤問（學(xué)生封閉心靈） 藐視（傷害學(xué)生自尊，學(xué)生疏遠、反感）,辱罵（引起學(xué)生憤怒。學(xué)生透過教師的反應(yīng)了解自己。學(xué)習(xí)教師的榜樣。老師像外科醫(yī)生，絕對不可以隨意下刀，因為刀口可能永遠存在） 諷刺嘲笑（對學(xué)生有害，就像毒藥會置人于死地，破壞學(xué)生的自信與自尊，會加重當(dāng)事人被攻擊的缺點，惡毒的批評不但不會激發(fā)學(xué)生改進，反而會毀掉他們的學(xué)習(xí)動機）,遙控、設(shè)“線人”（離間學(xué)生之間的關(guān)系，反感、痛恨，影響“線人”的人格發(fā)展） 恐嚇（引起學(xué)生懼怕，心理上疏遠） 設(shè)圈套（對學(xué)

19、生傷害最重，不再相信任何人、無安全感、害怕、行為退縮）,5、師生有效溝通的原則,教師的工作是指導(dǎo)幫助，而不是傷害。有效的溝通方式是改善教育教學(xué)生活、增進師生關(guān)系的關(guān)鍵。適當(dāng)?shù)臏贤ㄊ且婚T需要學(xué)習(xí)，而不會“自然生成”的藝術(shù)。,首要原則：就事論事，不針對個人的個性與品格。 案例：學(xué)生上課打翻一瓶水 甲、乙教師的對比。,尋求合作 （1）明智的教師不會把學(xué)生看成理所當(dāng)然的朋友。因為學(xué)生是會愛、會恨情感矛盾的混合體。學(xué)生通常會依賴?yán)蠋煟@種依賴卻可能增長敵意。 （2）謹慎地給學(xué)生機會去體驗獨立，自治權(quán)越多，敵意越少，越自立就越不會怨恨別人。 （3）避免命令可以減少反抗。甲乙教師比較。,（4）避免學(xué)生防衛(wèi)

20、性反應(yīng)。（教師地位的影響，不使用壓迫性措辭，“你應(yīng)該要”） （5）放棄與學(xué)生爭辯。（“辯論只會帶來反辯，結(jié)果我得花很多時間去平息紛爭，特別在課堂上學(xué)生發(fā)生輕微不當(dāng)行為的時候，陡然延緩教學(xué)合作的時間。改變上課氣氛比設(shè)法改變學(xué)生的想法，更容易得到學(xué)生的合作”）,接納與認清 （1）師生之間相互接納與了解是一門復(fù)雜的藝術(shù)，需要特殊的語言。 （2）向?qū)W生提出要求，使用批評與非批評的語言效果不一樣。非批評的語言不涉及情緒并且減少沖突，批評的語言引發(fā)怨氣、制造緊張。 （3）面對學(xué)生的問題，教師說出自己的感受與期待，用“我”的體會與學(xué)生交流。,憤怒可以，侮辱不行！ （1）在現(xiàn)實中班級人數(shù)多，需求多、危機四伏造

21、成教師憤怒不可避免。學(xué)生經(jīng)常惹你生氣，你的生氣就是應(yīng)對之道。（討論教師能不能生氣？） （2）教師可以宣泄怒氣但不可以侮辱人，不抨擊學(xué)生的品行?！拔曳浅Ｉ鷼猓　?，說出的是自己看法、感受和期待。老師生氣時，學(xué)生會特別注意聽老師講話。 （3）教師應(yīng)當(dāng)熟悉不帶侮辱的表達自己憤怒的方法。,不給學(xué)生貼標(biāo)簽 （1）貼標(biāo)簽就是傷害。 （2）以成績貼標(biāo)簽，以相貌貼標(biāo)簽，以家庭貼標(biāo)簽，以財富貼標(biāo)簽，以表現(xiàn)貼標(biāo)簽。 （3）處置學(xué)生問題時要盡量避免評斷和預(yù)測，評斷的結(jié)果可能會使學(xué)生形成真的毛病。學(xué)生通常照著老師的消極性語言成長，變成老師所說的那種人。,正確使用對學(xué)生的影響 （1）學(xué)生具有接受教師教誨的天然傾向。 （2

22、）學(xué)生能夠區(qū)別教師發(fā)出的良性或是惡性信息。,不要帶有敵意的盤問 （1）學(xué)生遭到敵意的盤問時，就像把他的掛在絞刑架上，任人拷打追問。 （2）聰明的老師避免有害無益的盤問。 案例：學(xué)生：我還沒有準(zhǔn)備好參加考試，教師若盤問學(xué)生會找借口、防衛(wèi)自己的謊話。因此，老師說：問題來了！你想我們該如何解決？你的意見怎樣？ （3）教師這種不劇烈的反應(yīng)對學(xué)生具有長遠的影響力。尊重、自治、自我負責(zé)。,簡明扼要 （1）教師要像劇作家一樣引人入勝或必須簡明扼要。觀眾興趣減弱時，戲也該結(jié)束了，學(xué)生會對喋喋不休的老師關(guān)起心門。 （2）教師解決眼前的問題而不細究將來的責(zé)任和過去的經(jīng)歷。避免鉆牛角尖。長篇大論沒有必要。 （3）老

23、師如果忽略學(xué)生的情緒而采取羅嗦復(fù)雜的邏輯解釋，學(xué)習(xí)就難以進行，甚至終止。,不要諷刺 （1）尖酸刻薄的教師尤其損害學(xué)生的身心健康。 （2）師生溝通不容許使用有害的語言。 （3）老師的工作是幫助，不是傷害。,不急于救助 （1）學(xué)生出現(xiàn)負性情緒時，老師要謹言慎行，不要擾亂學(xué)生的感覺。 （2）學(xué)生出現(xiàn)困難時，迅速的安慰亦幫助不了他們。 （3）聆聽、重復(fù)、澄清，讓學(xué)生自己想解決的辦法。,二、家庭教育指導(dǎo),競爭的激烈化使得更多的父母為生計而奔波,事業(yè)成功往往以犧牲孩子的教育和前途為代價 小時候不管長大了想管也管不了 需要老師管的學(xué)生家長基本不管 家長不管的孩子老師管的再多也白搭 最需要教育的不是孩子而是家

24、長 家長教育到位可以事半功倍 否則事倍功半,最需要教育是父母,孩子無辜不可能選擇父母 家長無助就任前并未培訓(xùn),改變不了風(fēng)向 但可以調(diào)整風(fēng)向,協(xié)助家長澄清教育觀念觀念決定行動 引導(dǎo)家長定位父母角色角色決定命運 輔助家長反思教養(yǎng)方式態(tài)度決定性格 指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境決定效果 幫助家長養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣決定人生 引領(lǐng)家長走出家教誤區(qū)方向決定成效 掌握與家長溝通的方法方法決定成敗,1、協(xié)助家長澄清教育觀念,包括父母的兒童觀 發(fā)展觀和人才觀 孩子是什么 哪些因素影響孩子的發(fā)展 孩子只要學(xué)習(xí)好就行了？,是什么影響了孩子的發(fā)展,（內(nèi)因）先天因素：遺傳基因、孕期條件、生產(chǎn)方式 （外因）環(huán)境因素：家庭環(huán)境、人

25、際環(huán)境、自然環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、社會環(huán)境、校園環(huán)境 （外因）教育因素：撫養(yǎng)人、撫養(yǎng)方式、早期教育的時間、方法、內(nèi)容、水平等 （內(nèi)外因）主觀能動性：主動性、上進心、成就感、榮譽感、堅持性,孩子只要學(xué)習(xí)好就行了嗎？,能：能力 實際能力：知識 技能 潛在能力：學(xué)能 創(chuàng)造力 社會能力：自理 應(yīng)人 應(yīng)物 格：人品 人格：興趣 性格 氣質(zhì) 情緒 品格：信仰 公德 法紀(jì) 風(fēng)格：做事 做人 個性 體：身體 體質(zhì)：俱全 無病 身高 體重 體能：耐力 靈活 速度 力量 柔韌性 健體：鍛煉方法與習(xí)慣 營養(yǎng)保健,2、引導(dǎo)家長定位父母角色,關(guān)注其健康 睡眠：時間與質(zhì)量 營養(yǎng)保?。航】碉嬍?體育鍛煉：養(yǎng)成習(xí)慣,近水者智，近山

26、者仁?？鬃?關(guān)注其精神,教育投入：為孩子的教育作力所能及的付支，保證孩子受到較好的教育； 親子交流：伺機通過言語、表情、動作、身體接觸等各種途徑向孩子傳達“我很在乎你”、“我愛你”、“你對我來說很重要”等信息； 全面關(guān)心：讓孩子體會到你在關(guān)心他的生活健康、思想品德、興趣愛好、情緒行為等各個方面,合理期望：讓孩子體驗到你對他恰當(dāng)、熱切、真誠的其望， 不失時機地鼓勵孩子“你能行！”、“加油！”、“別灰心！”、“再試一試！”； 孩子一旦有好的表現(xiàn)就鼓勵他“你真棒！”、“你怎么這么能干？！”、“你真了不起”、“我真為你感到驕傲與自豪！”等； 孩子一旦遇到挫折就及時安慰、幫助他分析原因、鼓勵他繼續(xù)努力相

27、信他能成功！ 心情舒暢的孩子能快樂而輕松地飛，否則只能痛苦而緩慢地爬！,關(guān)注其安全,身體發(fā)育尚不完備：體力不足以抵御外來侵犯 心智發(fā)育尚不健全：智力不足以預(yù)見傷害危險 社會認知尚不充分：社會經(jīng)驗不足以認清環(huán)境 情感意志尚不成熟：能力不足以承受心理傷害 行為習(xí)慣尚在養(yǎng)成：活潑好奇愛模仿常出意外 道德觀念尚未明確：是非辨別能力尚不夠完善,價值引導(dǎo),良好的行為期待著獎勵 不良的言行需要矯正與約束 錯誤的行為表現(xiàn)需要給予必要懲罰 身邊的各種現(xiàn)象需要給他評判孩子正確的人生觀、世界觀、價值觀要家長在孩子幼小的心靈里培育 愛父母、愛家人、愛親鄰、愛鄉(xiāng)親、愛人民、愛人類 愛父母、愛家庭、愛社區(qū)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國

28、、愛地球,3、輔助家長反思教養(yǎng)方式,父母的態(tài)度和孩子的表現(xiàn) 生活在批評中，孩子學(xué)會的是指責(zé) 生活在敵意中，孩子學(xué)會的是打架 生活在嘲笑中，孩子學(xué)會的是難為情 生活在羞辱中，孩子學(xué)會的是內(nèi)疚 生活在寬容中，孩子學(xué)會的是大度 生活在贊揚中，孩子學(xué)會的是抬高自己的身價 生活在公平中，孩子學(xué)會的是正義 生活在安全中，孩子學(xué)會的是信任他人 生活在贊許中，孩子學(xué)會的是自愛 生活在互相承認和友好中，孩子學(xué)會的是尋找愛,父母的類型,專制型父母 過度保護型父母 放任型父母 溺愛型父母 民主型父母,專制型父母,對孩子的教育很嚴(yán)厲，過分嚴(yán)格、粗暴甚至虐待，一不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就對孩子進行打罵，這種

29、父母信奉“棍棒之下出孝子”的信條，對孩子的言行控制很嚴(yán) 容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消極情緒，產(chǎn)生恐懼或焦慮、敵意或殘忍的心理，容易發(fā)生不能克制的逆反、倔強、攻擊和沖動行為。,另一種專制過度保護,什么事情全由父母包辦、代替，孩子的自主權(quán)受到限制，使孩子養(yǎng)成過分依賴父母 易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕入園 拒絕上學(xué)，拒絕與同學(xué)交流 拒絕老師教育幫助 形成兒童退縮行為。,過度保護的孩子,自我中心，自私自利，很難適應(yīng)集體生活，易造成挫折感，產(chǎn)生對立、自卑、仇視、嫉恨情緒，乃至采取攻擊報復(fù)等行為，人際關(guān)系緊張造成情緒問題。,放任型父母,對孩子的行為與學(xué)習(xí)不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子，“小時候交給保姆或祖

30、輩，上學(xué)了交給老師，長大了交給社會?！薄八κ帧备改?。 孩子會沒有責(zé)任心、行為放縱、不良的個性與態(tài)度 最終結(jié)果是：小時候父母不管長大了警察管,放任和溺愛的孩子,自控力差 自我為中心 道德觀念薄弱 缺乏行為準(zhǔn)則和規(guī)范 對自己的社會責(zé)任模糊不清 放縱驕橫、自私自利的品德和嫉恨的心理 與人交往易產(chǎn)生對立、仇視情緒、侵犯行為 不能學(xué)會在欲望不能滿足時應(yīng)有忍耐，不合理的需求、欲望不斷增加 無法適應(yīng)社會生活,民主型父母,不任意打罵孩子 對孩子的行為更多的是加以分析與引導(dǎo) 對于孩子在成長或?qū)W習(xí)過程中發(fā)生的問題更多的是采取幫助與鼓勵的方法，合理地應(yīng)用獎勵與處罰的手段，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識，明白事理

31、。,民主教養(yǎng)不等于事事都協(xié)商，有民主還要有集中，孩子由于認知水平、知識經(jīng)驗、社會經(jīng)驗等方面的局限性，看問題不會深刻與全面 對有些重大問題要由家庭全體成員來討論，父母可以事先統(tǒng)一口徑，2：1要求少數(shù)服從多數(shù)，保證孩子沿著正確的社會規(guī)范發(fā)展。,指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,愛學(xué)習(xí)、求上進的所氛 孩子們一般喜歡并尊重有文化、有教養(yǎng)、好學(xué)上進、作風(fēng)民主、舉止文明、關(guān)系和諧的家長。特別是家長的學(xué)習(xí)興趣，在一定程序上會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而間接地影響孩子的學(xué)習(xí)成績 孩子生長在一種充滿學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境中，很容易萌發(fā)一種自發(fā)學(xué)習(xí)的需要，以至形成一種千金難買的自覺學(xué)習(xí)的行動,家長應(yīng)率先熱愛學(xué)習(xí)，形成家風(fēng)，以自己的言行

32、熏陶子女 調(diào)查表明，許多學(xué)業(yè)不良孩子的家庭缺乏良好的學(xué)習(xí)氣氛：家長經(jīng)常約些朋友晚上打牌、玩麻將、閑聊、歌廳舞廳、看電視、玩游戲。,家長對學(xué)校、對教師積極的態(tài)度,家長應(yīng)該多向孩子講述自己小時候在學(xué)校的趣事，向孩子多傳達一些自己對學(xué)校美好的向往、美好的記憶的信息，努力培養(yǎng)孩子對學(xué)校的情感 否則如果家長給孩子傳遞的都是自己多么多么不愿意上學(xué)、學(xué)校生活多么多么枯燥無味等一些消極信息，可以想象孩子對學(xué)校的概念會是什么樣,給孩子準(zhǔn)備獨立的學(xué)習(xí)小空間,可以是房間的一個角落或單獨一個房間 有一張小書桌，一個小書柜即可 重在安靜、整潔 許多調(diào)研證實，好多學(xué)業(yè)不良兒童不寫家庭作業(yè)的主要原因之一就是家里沒地方寫！,

33、幫助家長養(yǎng)成孩子習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定情境下自動地去進行某些活動的特殊傾向，是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。 習(xí)慣形成的原因是由于一定的刺激情景與個體的某些動作在大腦皮層上形成了穩(wěn)固的暫時神經(jīng)聯(lián)系條件反射鏈索系統(tǒng)，當(dāng)個體在同樣的刺激情景作用下時，條件反射的鏈索系統(tǒng)就會自動地出現(xiàn)，人就會自然而然地或自動地進行同樣的有關(guān)動作。,引領(lǐng)家長走出家教誤區(qū),重喂養(yǎng)輕教育； 重認知輕運動； 重物質(zhì)給予輕精神撫慰； 重智商開發(fā)輕情商培養(yǎng)； 重智力開發(fā)輕涵養(yǎng)智慧； 重知識技能輕社會適應(yīng)； 重外表技能技術(shù)學(xué)習(xí)輕倫理道德靈魂塑造； 重學(xué)習(xí)結(jié)果成功與否輕學(xué)習(xí)過程快樂與否； 重規(guī)范輕道德。,忽視了獎賞,獎賞是

34、對對方基本的肯定 每人都有被肯定的需要 滿足此需要可以使個體產(chǎn)生更的“力必多” 孩子對精神獎勵的渴望勝于物質(zhì)獎勵 獎賞孩子不是目的，而是輔助性的評價 濫用“賞識”是自欺欺人的自慰（過度獎賞）,過多指責(zé)、否定一切,孩子總是有優(yōu)點也有缺點，但別總是盯著孩子的缺點 看待問題，應(yīng)該對事不對人 盡力避免說“總是”和“從不” 喋喋不休地指責(zé)孩子的缺點精神折磨 見過不如做過，做過不如錯過寬容孩子嘗試錯誤 責(zé)備的聲音越小，孩子越認真聽！ 正確做法是：對孩子的錯指出并予以糾正，讓他知道你相信他能按你所期望的做好，即使他這次沒有做對。,忽視讓孩子學(xué)會吃苦,家長舍不得要求獨生子女，孩子也不肯吃苦了 書山有路勤為徑，

35、學(xué)海無涯苦作舟 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來 黑發(fā)不知勤學(xué)早，轉(zhuǎn)眼便是白頭翁 枯木逢春猶再發(fā)，人無兩度再少年,孩子學(xué)習(xí)不好是因為態(tài)度不認真,有些家長認為，孩子學(xué)習(xí)不好是孩子自己的態(tài)度問題 “他們就是不想好好學(xué)！”“對他說了多少遍了，他就是不聽！” “怎么說也沒有用”“狠狠揍了也不行！” 殊不知，孩子的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)不好大多是由于學(xué)習(xí)能力的問題,87,（二）和家長溝通的藝術(shù) 學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個家長對學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時我們甚至?xí)龅揭恍┐拄數(shù)募议L，那就要求我們接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術(shù)。訪經(jīng)歷,掌握與家長溝通的途徑,電話

36、溝通：微笑開場，尊重對方，夸優(yōu)批缺，關(guān)切憂腸，請求合作，提出希望； 開家長會：感謝參加，優(yōu)點多夸，缺點含沙，責(zé)任推他，多給方法，建議到家； 當(dāng)面約見：致謙打攪，不得不找，情況通報，危害不小，相信能好，配合重要； 傳統(tǒng)家訪：電話約定，避重就輕，現(xiàn)場指導(dǎo)，氣和心平，敲山震虎，聯(lián)絡(luò)感情； 網(wǎng)上溝通：始于問候，表達利索，開門見山，廢話不說，天天都有，一條就夠。,1、學(xué)生行為異常必談 2、學(xué)生違反校規(guī)必談 3、處分學(xué)生之前必談 4、學(xué)生投訴必談,1、學(xué)生無故曠課必訪 2、學(xué)生傷病住院必訪 3、學(xué)生行為突變必訪 4、學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)必訪 5、處理學(xué)生之前必訪 6、學(xué)生家庭變故必訪,學(xué)生管理“四必談”“六必訪”

37、,90,家訪十要 1、要有準(zhǔn)備；2、要多尊重； 3、要多鼓勵；4、要多商討； 5、要抓時機；6、要有重點； 7、要多觀察；8、要有回避； 9、要抓反饋；10、要常總結(jié)。,91,家訪十忌 1、忌當(dāng)面“告狀”； 2、忌指責(zé)家長； 3、忌急于求成； 4、忌語調(diào)生硬； 5、忌以偏概全； 6、忌背后議論； 7、忌漫無邊際； 8、忌過問隱私；,92,家訪五尊 尊重家長的人格:官職有大小，職業(yè)有不同，人格一樣高。尊重家長的現(xiàn)狀:家庭有貧富，收入有高低，都有求學(xué)的權(quán)利。尊重家長的觀念:環(huán)境不一樣，角度有差別，允許觀念有差別。尊重家長的知識:學(xué)歷有高低，能力有不同，學(xué)問各千秋，不可輕視。尊重家長的個性:人生有差

38、異，其貌有俊丑，個性大不同，尊重差異。,班主任工作案例選講,初三女生血證：我沒早戀,16 歲的唐湖燕在永州市零陵區(qū)菱角塘中學(xué)念初三，她成績優(yōu)異，性格 開朗，加上有點男孩子氣，在同學(xué)中人緣特別好。5月15日下午，班主任夏吉云把唐湖燕叫進辦公室談話。唐湖燕說：“夏 老師問我這次月考排名怎么下降了十多名，是不是談戀愛了？我當(dāng)時聽得 一頭霧水。她還說我和隔壁班男生通信，認定我學(xué)習(xí)退步就是因為談戀愛 引起的?！?唐湖燕在被班主任老師叫去談話回來后割腕自殺不成，又從學(xué)校宿舍樓 4 樓跳下，導(dǎo)致雙手腕肌腱斷裂；腰1椎、腰2椎、腰5椎爆裂性骨折并神經(jīng) 受損，雙下肢開放粉碎性骨折，醫(yī)藥費將高達 10萬元。唐湖燕

39、就讀的學(xué)校 在支付5000元 “慰問金”后，不愿再承擔(dān)任何責(zé)任，醫(yī)院多次通知其母親余 愛妹：“如果不及時進行手術(shù)，孩子將面臨終身癱瘓。”,案例： 對學(xué)生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作的探究，難度很大。椐上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中有哪些主動性強的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種善很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。 問題：對于新課程改革者遇到這個問題，你認為

40、應(yīng)該如何調(diào)動全體同學(xué)的積極性，采取臬的方法，才能使所有學(xué)生在教改中收益？,答：對于新課程改革遇到這個問題，應(yīng)該重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)中，重視思維能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別重視，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)“。還應(yīng)重視個別差異。加強個別指導(dǎo)，每個學(xué)生已有的經(jīng)驗及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，要求教師對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。,案例：19世紀(jì)末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，關(guān)痛死了。”

41、繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他說是戴爾?卡耐基。 問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？,答：所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒有哪個學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道：1、平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育。2、一分為二地看待他們，找出教育的切入點。3、給差等生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。,案例：課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當(dāng)時就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學(xué)隨老師