1、小學生學習了PEP小學英語前四冊學生用書以后進入到五年級的英語學習，這時按照教學目標的要求小學生已經能認讀310多個單詞，能聽懂、會說100多個動詞短語和50組左右的會話，能夠聽、說、讀、寫26個英文字母和100多個單詞以及四年級下冊要求掌握的12組句型。在此基礎上，五年級上冊學生用書提出了更高的要求，主要教學目標是：能夠聽、說、讀、寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句，能夠再聽、說、認讀16個單詞。 五年級上冊學生用書在版塊設計上體現出的具體變化如下： 五年級上冊變化較大的板塊是主情景圖。五年級上冊分解了這兩頁的內容，在左頁安排了一個新的板塊Lets start，左頁下半部分是一首歌謠

2、，通過說唱歌謠初步展開話題。右頁是簡縮成一頁的主情景圖，呈現本單元的詞匯與會話。首先是Lets learn這一頁，把五年級上冊同四年級下冊對比一下可以看出，五年級上冊對單詞的學習提高了要求，要求能達到聽、說、讀、書四會掌握。原來四年級下冊的Lets learn部分的單詞只要求能夠聽、說、認讀，單詞的書寫是在Read and write部分完成的。四年級下冊的Read and write部分要求學生四會掌握一組句子和幾個單詞，五年級上冊分散弱化了這一部分的難度，要求學生在Lets learn部分聽、說、認讀單詞之后就達到正確書寫的程度。與前幾冊相同的是，這一部分仍然提供了替換句型，教師可以引導學

3、生在句型當中學習新詞。除此以外，Lets learn這個板塊下面復習鞏固詞匯的活動也由前幾冊學生用書中聽聽做做或吟唱歌謠的形式過渡到各種結對和小組活動。 另一個改動較大的板塊是Lets talk一頁。五年級上冊Lets talk這一頁增加了一個新的板塊Lets try,這是一個聽力練習，用來進一步熟悉Lets learn部分的新詞或感知Lets talk部分的新句型。五年級上冊的Lets talk同前幾冊相比，濃縮了情景對話、呈現了重點句型，并提供了小圖進行替換練習。Lets talk部分下面增加了結對或小組活動，旨在鞏固所學的新語言。 Read and write一頁基于課程標準二級目標針對

4、閱讀和寫的要求調整了教學目標。二級目標提出：要求學生能夠在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。針對這樣的要求Read and write這一部分增加了需要寫的句子：四年級下冊是要求會寫410個單詞和一組句子，五年級上冊要求會寫兩組句子，并在語篇閱讀后增加了填充句子等形式的練習，用來考察學生的理解程度。在下半頁新增加了任務型活動，鞏固復習所學語言。五年級上冊教材的第二個特點是滾動復現舊話題、融合舊知識，帶出新語言。五年級上冊的話題大都是前四冊曾出現的舊話題。U1 My new teachers U3 My friends （Book 3）U2 My days o

5、f the week U2 What time is it? （Book 4）U5 My new room U4 My home （Book 3） 作為新話題出現的只有Unit 4 What can you do?和Unit 6 In a nature park。但學習Unit 4 What can you do?中的功能結構時也可以從四年級上冊Unit 1 My classroom的動詞短語中找到線索，如：sweep the floor、clean the window、clean the board等。這樣的安排可以不斷滾動復現舊知識，帶出新語言，分散、弱化難度，讓學生在溫故知新的過程中不

6、斷展開進一步的學習。 五年級上冊教材的第三個特點，也就是本套教材一個一貫的特點是：雙向式交流，跨文化交際。 本套教材力求讓學生了解英語國家情況的同時，也學會用英語向外國人介紹自己國家的情況。這樣，學生在與外國人交流時，不僅僅是聽者，也能做到有話可說，真正實現跨文化交際。比如：五年級上冊分別在各單元Good to know這個板塊介紹了中國名字當中姓在前名在后的習慣，以及西方國家與星期有關的常見節(jié)日；介紹了中國表示良好祝愿的傳統(tǒng)美食，以及與家務勞動有關的安全常識；另外還介紹了西方常見建筑物的英語名稱和我國國寶大熊貓的有關知識。這樣的設計編排巧妙融合了與各單元話題相關的中西方不同的文化生活內容。

7、本冊教材的第四個主要特點是：以語言為媒介，各學科有機結合。教育部在制定新課標時強調學科整合，學習英語除了用來進行交流，還可以用來學習其它學科的知識。為此編者在語言材料中適當引入了其它學科如數學、歷史、生物等方面的內容，具體編排時既考慮到各學科內容之間的相互貫通，又考慮到不同年齡段孩子的生理、心理特點，如：五年級上冊 第二單元的Lets start部分安排了一個謎語和食物金字塔，向學生滲透健康飲食的意識。第四單元的Task time部分要求學生完成一項家務調查后將數據用圖表形式表示出來，將語言知識與數學概念相融合。 針對五年級上冊在結構編排、板塊設計等方面的主要不同之處，教學方法也應隨之適當調整

8、，具體教學建議如下。充分體現Lets start和主情景圖的作用。第一頁增加了Lets start部分，引導學生對與話題相關的問題進行思考，聯系生活實際進行討論，為進入單元教學熱身。每部分Lets start中所設置的問題都可以在第二頁的主情景圖中找到對應的線索。比如五年級上冊第一單元Lets start部分小動物開學伊始，提出問題：Do you have new teachers?第二頁的主情景圖為學校場景，學生們談論新學期的教師，圖中呈現教師體貌特征各不相同，學生可依圖描述新教師的相貌。Lets start下面的Lets chant用來引導學生通過吟唱歌謠進一步預熱話題。這樣的安排使得學生

9、在進入核心板塊Lets learn和Lets talk的學習之前對單元話題有了初步認識。第二部分是詞匯教法建議：首先要明確詞匯不同的教學目標。五年級上冊學生用書Lets learn部分的單詞分為聽、說、讀、寫四會掌握和聽、說、認讀三會掌握兩種不同的教學要求。要求四會掌握的單詞有的是前幾冊學生用書當中出現過的舊詞，有的是第一次出現但不難掌握的單詞。三會掌握單詞是第一次出現并且難度較大的單詞，教師應在教學當中有所側重，予以不同對待。第二點教學建議是可以利用Lets start部分引入新詞。Lets start部分是新增加的板塊，在教學上的主要功能之一是引導學生就與話題相關的問題聯系生活實際展開討論

10、，另一個功能是用來引入新詞。每一個Lets start部分都設計有供師生展開討論的問題，教師可以引導學生使用學過的單詞和句型展開討論，在與學生的交流中自然引入新的單詞和詞組。比如：第二單元的Lets start部分，供討論的問題是：What classes do you like? I like .，復習了表示課程的單詞之后，教師可以進一步提問：When do you have this class?引出表示星期的單詞。第四單元的Lets start部分設計的問題是：What can they do?教師可以讓學生仔細觀察配圖中的內容，引導他們表述出：I can sing. I can dan

11、ce. I can jump. I can read and write.然后教師讓學生看本單元主情景圖，問學生:What can Amy do at home?讓學生根據主情景圖了解要學習的是哪幾個表示家務勞動的詞組。第三點是力求在交際當中教學詞匯。我們在每一個Lets learn部分都設計了供學生替換新詞的句型，教師要把新詞和句型的教學結合起來，力求在語言交流當中教授新詞，用舊詞練習新語言第四點是充分發(fā)揮詞卡的作用。第三部分是對話教學建議。針對五年級上冊學生用書Lets talk這一頁在結構上的變化，教師在教學這一部分時教學方法也要做出相應的調整。第一點是引導學生在聽力活動中感知新的語言（

12、Lets try）。Lets try是新增加的板塊，在教學上的主要功能是復習鞏固新單詞和感知新句型，也就是先從聽覺上感知新語言。教學這一部分時首先要明確聽力的要求，讓學生仔細觀察圖片。每一個聽力練習都有一個具體的問題，是聽音連線還是圈圖，教師需要先向學生強調題目的要求，讓他們在聽錄音之前仔細觀察圖片。然后放錄音，讓學生試著找出答案第二點是在理解語言的基礎上學說語言（Lets talk）。學生先從聽覺上感知新語言后再學說可以減輕“說”的難度。五年級上冊學生用書的對話很精煉，一般為23個話輪。第三點是在任務型活動中運用語言。Lets talk這一頁設計了Pair work和Group work等各種形式的任務型活動，給學生提供了機會培養(yǎng)他們利用語言做事的能力。教師應充分利用學生用書、活動手冊當中針對主句型所設計的各種語言活動。教參當中在每單元最后都附有供教師選擇使用的各種語言游戲和任務。教師還用該根據教學需要創(chuàng)新設計各種任務型語言活動，力爭使學生在真實的交際環(huán)境當中鞏固、掌握新的語言。第四部分是閱讀理解部分的教學。五年級上冊學生用書的Read and write部分是與各單元話題相關的趣味會話，旨在復習鞏固本單元A、B部分的主要語匯，并適當擴展語言，增大語言的輸入量。這部分的教學目標是：讀懂對話或短文；完