1、圓柱的認識大家好！今天，我說課的內容是人教版六年級下冊第二單元第10到12頁圓柱的認識。對于本節(jié)課，我將從教材分析處理、教法學法分析、教學程序設計、板書設計、教學評價等五個方面進行說明。一、教材分析處理1地位作用圓柱的認識是人教版六年級下冊的內容，屬于空間與圖形領域中圖形的認識，學生在低年級已經(jīng)感性認識了圓柱，在學習了長方形，正方形，圓形等一些平面圖形和長方體，正方體等立體圖形的基礎上，進一步探索含有曲面的幾何體圓柱的基本特征，它是學生進一步發(fā)展空間觀念，為下一步學習圓柱表面積必備的基礎知識。2教學設計理念數(shù)學課程標準明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，教師應給學生創(chuàng)設多元化

2、的課堂活動，為學生提供多樣化的學習方式?；谝陨纤伎迹医Y合我班學生實際情況，決定把“做數(shù)學”這一理念貫穿于本節(jié)課的教學中，讓學生在動腦、動口、動手等一系列活動中，經(jīng)歷認知過程，形成圓柱的表象。3教學目標（1）認知目標：認識圓柱的各部分名稱，特征和側面展開圖，能根據(jù)展開圖判斷和制作圓柱模型。（2）能力目標：在做圓柱的活動中進一步探索圓柱的特征，體會圓柱側面和底面之間的關系，培養(yǎng)學生的空間觀念和動手能力。（3）情感目標：體驗圓柱與日常生活密切聯(lián)系，通過同學間合作做圓柱，共同進步，體驗成功。4重點難點依據(jù)新課標的要求，結合六年級學生的認知特點，我把本節(jié)課的重點確定為認識圓柱的基本特征；難點確定為體

3、會圓柱的側面展開圖和底面之間的關系。5教學準備多媒體課件、圓柱、小旗、彩色卡紙、小剪刀、透明膠等教具和學具。二、教法學法分析新課程標準指出教師是教學活動的組織者、引導著和合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激-導-探-放的原則，教學中我精心設計游戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括交流并讓學生應用知識大膽創(chuàng)新。學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素，因此，在學法的選擇上體現(xiàn)出：玩中學學中玩合作交流中學學后交流合作的思想。三、教學程序設計這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下教學程序：1創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣在教學中我設計了“讓這張紙站起來”的有趣

4、游戲。（1）課前我拿出一張長方形紙，告訴學生老師想讓這張紙站起來，接著給學生演示這張紙橫站、豎站都不行的情況。 提問：誰有辦法能讓這張紙站起來呢？（2）學生動手讓紙“站起來”。（3）引出課題-圓柱的認識【設計意圖：“興趣是最好的老師?！笔跇I(yè)無趣，必不樂學。圓柱是學生生活中經(jīng)常見到的、非常熟悉的幾何體，如果課始再拿出各種形狀的物體讓學生辨認，學生會產(chǎn)生厭倦情緒，注意力分散，會失去學習新課的最佳時機。而我這一獨具匠心的導入設計，“讓這張紙站起來”的有趣游戲，使學生興趣大增，激發(fā)了學生的好奇心，最大限度地調動了學生參與的積極性和主動性?！?自主學習，初步認識（1）學生自學教材第17-18頁的內容，自

5、主閱讀獲取圓柱各部分的名稱。 （2）提問：同學們通過自學你們都獲取了哪些知識，請拿起你手中的圓柱來說一說。（3）根據(jù)學生的匯報整理出：兩個相等圓面是圓柱的底面，周圍是個曲面，叫做圓柱的側面，兩個底面之間的距離，是圓柱的高。（4）長方形以一條邊為軸旋轉一周可得到圓柱，學生拿出學具小旗轉一轉，然后借助遠程教育資源網(wǎng)中長方形旋轉成圓柱的動畫視頻讓學生再次直觀地感知圓柱。【設計意圖：指導學生學會看書，從書本上獲取知識是學習數(shù)學的重要方法。因此在感性認識圓柱的基礎上，我通過讓學生動手摸一摸初步感知圓柱的組成部分，然后自主閱讀獲取圓柱各部分的名稱，培養(yǎng)學生的自學能力。】 3動手操作，深化認識（1）讓學生按

6、要求自制圓柱模型。要求：同桌兩人為一組，借助課本115頁附頁1的圖樣用卡紙等工具，自制一個圓柱。制作完成后，請量出圓柱的底面直徑和高各是多少。（2）讓學生匯報展示作品。（3）提出問題：通過制作圓柱我們知道圓柱的側面展開是一個長方形，長方形的長、寬分別與圓柱的什么有關呢？讓學生進行討論、交流，并通過量一量，算一算的方法發(fā)現(xiàn)問題，然后借助課件的演示，讓學生歸納出：方形的長等于圓柱底面的周長，長方形的寬等于圓柱的高。【設計意圖：在這個環(huán)節(jié)的教學中，我讓學生通過動手操作、小組合作、解決疑難等自主探索活動，對圓柱有了更深刻的認識，突出了重點，也突破了難點。同時利用遠程教育資源中課件的演示讓學生直觀地感受

7、到化曲為直的數(shù)學思路，發(fā)展學生的空間觀念。】 4.實踐應用，擴展延伸。根據(jù)由淺入深的原則，讓學生感受到數(shù)學源于生活又用于生活，在練習的設計上我準備了兩道習題和一個數(shù)學欣賞。（1）判斷哪些是圓柱，并指出圓柱的底面、側面和高。（通過此題的訓練讓學生進一步認識圓柱各部分的名稱。）（2）這里有一些圓面和長方形，哪些可以搭配做成圓柱？可以做成幾種不同的圓柱？ （這個練習讓學生再次明了本課的難點：圓柱的側面展開圖的長等于圓柱的底面周長，寬等于圓柱的高，當?shù)酌嬷荛L和高相等時側面沿高展開是個正方形。同時讓學生發(fā)現(xiàn)出不同的搭配方法。）（3）數(shù)學欣賞師：同學們，其實圓柱在我們的生活當中無處不有，無處不在。你看我們的包裝盒上有圓柱，我們的建筑物上也有圓柱，還有一些物體的形狀也做成了圓柱，看來圓柱就在我們的身邊，它可以把我們的生活裝扮得更加美麗?。ㄍㄟ^多媒體課件出示生活中的圓柱圖片讓學生欣賞，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到數(shù)學在生活中的“美”。）四、板書設計板書設計是數(shù)學信息輸出的一個重要途徑，簡單明了的板書設計，讓學生對本課所學到的知識一目了然。因此，在板書設計上我選擇了圖文結合的方式。 五、教學評價本課的教學中，我沒有拘泥于教材，對教材進行大膽的重組與整合，不但“活”用了教材而且抓住了課堂的生成資源，恰當?shù)剡\用遠程教育資源和網(wǎng)絡資源，構建了一個可觀察