1、,突破思維束縛 提升教育技能,東南大學(xué)2011年海南省級(jí)骨干班主任培訓(xùn)總結(jié),任何停止學(xué)習(xí)的人都已經(jīng)進(jìn)入老年，無(wú)論他在20歲還是80歲；堅(jiān) 持學(xué)習(xí)的人則永葆青春。 亨利福特,自我感悟,制圖：SSS制圖日期：2007年3月25日,通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)歷得出五個(gè)末端變現(xiàn)，針對(duì)每個(gè)末端表現(xiàn)展開(kāi)原因確認(rèn)。,末端 表現(xiàn),質(zhì)疑的心態(tài)：,空杯的心態(tài)：,制圖：SSS制圖日期：2007年10月25日,1、學(xué)生的犯錯(cuò)不是班主任的麻煩，可能是改變學(xué)生的缺點(diǎn)、提升學(xué)生能力的契機(jī)，力求把壞事變?yōu)楹檬?。寬容不貼標(biāo)簽把握機(jī)遇尊重,2、在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)，注意編碼知識(shí)和意會(huì)知識(shí)的識(shí)別和靈活運(yùn)用，力求讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。以知識(shí)分類掌握知識(shí)以

2、能力分類提升能力以思維分類改變思維,3、與時(shí)俱進(jìn)地與學(xué)生一起學(xué)習(xí)新文化，真實(shí)體驗(yàn)學(xué)生生活，親自去做一做學(xué)生愛(ài)做之事，感悟?qū)W生之所想，在體驗(yàn)中去尋找教育的起點(diǎn)，找到教育方法。心態(tài)年輕化語(yǔ)言潮流化思維變通化教育生活化,4、開(kāi)創(chuàng)性的做班級(jí)管理工作，形成獨(dú)有特色，力爭(zhēng)做到：他無(wú)我有，他有我優(yōu)，他優(yōu)我特，把自己的班級(jí)放在團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中生存，培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作和開(kāi)拓創(chuàng)新。抓好常規(guī)、力求創(chuàng)新勾畫(huà)班級(jí)藍(lán)圖、點(diǎn)燃心中激情,5、注重班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造良性人文環(huán)境；收集平日資料，整理歸納總結(jié)，形成理論+案例+分析的文字材料，一有機(jī)會(huì)便可推廣。以“三文化”推動(dòng)班級(jí)建設(shè)“制度文化、物質(zhì)文化和精神文化三建設(shè) ”

3、以“宣優(yōu)”達(dá)到共同發(fā)展注重文化積淀，提升哲理思維,6、借力不求省力，只為達(dá)到更好的教育效果，比如向?qū)＜易稍?、求同行幫助、?qǐng)領(lǐng)導(dǎo)講座、讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生等辦法，讓教育做到真正的全員參與。認(rèn)識(shí)本我，跳出圈子看問(wèn)題尋找異同，借力求人新教育,7、注重心理健康教育，從人性的自然需求、精神需求、道德的底線、法制的約束去探索解決問(wèn)題的根本方法，特別注意學(xué)生心理學(xué)原理在教育教學(xué)中靈活運(yùn)用。以心理需求尋找?guī)徒坛醪椒桨敢孕袨槟芰Ω淖兇_定幫教具體措施心理健康教育問(wèn)題：階段性、反復(fù)性、長(zhǎng)期性自我探索中理解教育：自然,活動(dòng),1、感謝承辦方東南大學(xué)給我們提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái) 2、感謝基地職教部主任劉榮才老師的督學(xué) 3、感謝基地學(xué)生工作部主任吳明全老師的辛苦付出 4、感謝主辦方海南省教育廳舉辦本次