1、“愉快學(xué)習(xí) 有效課堂”學(xué)案設(shè)計(jì)東關(guān)小學(xué) 五 年級 語文 下冊第10課 授課時間 2018年 月 日 課 題：楊氏之子共需 2 學(xué)時主備教師：黃秀花 教材分析：楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！惫适虑楣?jié)簡單，語言幽默，

2、頗有趣味。學(xué)情分析： 五年級學(xué)生沒有接觸過文言文，這是第一次，一般會覺得很難讀，很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會讓學(xué)生厭惡文言文了。針對學(xué)生這種實(shí)際情況，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解，感悟，同時關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識：學(xué)習(xí)文言文真有趣！為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力： 1.會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。 2.能正確讀寫“家離”等詞語。 3.理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神過程與方法：1.有感情地朗讀課文。2.背誦課文。情感、態(tài)度、價值觀：1.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。2.體會人物機(jī)智。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

3、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：閱讀劉義慶的世說新語 制作課件；2.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料。第 一 學(xué) 時學(xué)習(xí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)（流程、任務(wù)單設(shè)置、學(xué)習(xí)方法、材料使用、學(xué)習(xí)評價等）二次備課一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.我們每天都要用語言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心今天我就來認(rèn)識一個聰明機(jī)智的小孩。 2.板書課題，齊讀。誰來說說這個課題告訴我們？（重點(diǎn)理解“氏”“之”的意思。）2、 初讀課文，讀通讀順 這篇課文是一篇文言文，因?yàn)楣湃藢懽?/p>

4、方式和我們有很大的不同，很多人覺得文言文很難學(xué)，其實(shí)學(xué)文言文也不難?！皶x百遍，其義自見。”這是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。（1） 出示學(xué)習(xí)任務(wù)單：1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍；2.試著畫出朗讀節(jié)奏，讀給你的同桌聽。（2） 交流匯報：1.朗讀課文。2.古時候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味，誰來試著讀一讀。3.聽老師范讀。 4.再試著讀一讀，讀給你的同位聽。特別注意該停頓的地方要停頓。 梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞

5、孔雀是夫子家禽?！比?、精讀講解，反復(fù)朗讀，明白寓意1.文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下?！背鍪緦W(xué)習(xí)任務(wù)單：1）默讀課文，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)古詩詞的方法，對照注釋一句一句讀；2）想想每句話的意思；3）想象當(dāng)時的情景，不懂的地方可以做上記號。 2.學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。（師巡視指導(dǎo)） 3.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。 4.全班交流：現(xiàn)在我們來走進(jìn)這則故事，來認(rèn)識這個聰明的小孩。大家讀懂了這則故事嗎？誰讀懂了第一句先來說說？“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。” 5.在這個聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢？誰來接著讀？ 6.孔君

6、平為什么要這樣說呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情景知道朗讀。）如果是你，你會怎么回答？楊氏子是怎樣答的？這樣答好在哪里？四、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累 1.短文中的人物栩栩如生，語言風(fēng)趣幽默。讓我們再次走進(jìn)這則短文，回味他的語言，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。 2.學(xué)古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。指名背。大家一起背背吧！把這則有趣的語言珍藏在腦海里。不會背的地方再看看書，會背的和大家一起背。 3.學(xué)生用自己的話講這則故事。 4.大家講得真好，有沒有同學(xué)來表演表演這則故事？3介紹世說新語今天我們認(rèn)識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在世說新語里。師：了解這本書嗎？重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀畫曲線

7、的句子。強(qiáng)調(diào)兩個多音字：為、應(yīng)。理解“家禽”你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？（相機(jī)板書：看注釋、查工具書）“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？（看注釋）（課件）師講述通假字的原因。第 二 學(xué) 時學(xué)習(xí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)（流程、任務(wù)單設(shè)置、學(xué)習(xí)方法、材料使用、學(xué)習(xí)評價等）二次備課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.指名背誦課文；2.學(xué)生用自己的話講這則故事。二、體會語言精妙1.這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？討論交流：“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技

8、巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？3.想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應(yīng)？4.有感情地朗讀課文，背誦課文。三、總結(jié)全文，拓展延伸1.今天，我們借助注釋、插圖讀懂了楊氏之子，領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用幾十個字，讓我們感受都楊家小孩子的機(jī)智、聰明。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也要學(xué)習(xí)楊家的這個小孩的機(jī)智聰明。2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇短文是選自南朝劉義慶的世說新語讀：，在該書中還寫了許多聰明的小孩的故事，老師這里展示其中兩篇，同學(xué)們來讀一（一）謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公

9、欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。（二）徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明【設(shè)計(jì)意圖】世說新語上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事，體會語言的精妙，拓展課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 四、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。1.搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。2.搜集和擬寫提示語、廣告語。3.收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。1.理解孔君平的話。你聽懂了孔君平的言外之

10、音了嗎？ （板書：楊梅，楊家果） 2.理解楊氏子的回答 3.贊“聰惠”：孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想什么？神情、動作又是怎樣的？還會說些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來。可以用現(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。 板書設(shè)計(jì)： 楊氏之子 聰惠 楊楊梅反應(yīng)快 會聽 孔孔雀會說課后反思：楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。楊氏之子一文，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。 這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有

11、一個初步的認(rèn)識;二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。 在教學(xué)這篇課文時，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧。”這句話，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。我想，學(xué)生在領(lǐng)會文章的妙處時，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。 在學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹?！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用。這一