1、名校名 推薦基因指導蛋白質(zhì)的合成的教學設計一 , 教學目標1. 知識目標識記 : 概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程 . 理解 : 密碼子 和 反密碼子 的概念 .2. 情感態(tài)度與價值觀體驗基因表達過程的和諧美 , 基因表達原理的邏輯美 , 簡約美 ; 認同人類探索基因表達的奧秘的過程仍未結(jié)束.3. 能力目標(1) 分析堿基與氨基酸的對應關系 , 培養(yǎng)學生分析綜合能力 .(2) 通過對 遺傳信息究竟如何表達 的探究 , 培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)造性思維.（ 3）通過對轉(zhuǎn)錄與翻譯圖解的認識，培養(yǎng)學生的試視圖能力二 , 教學重點和難點1, 教學重點 : 遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程.2, 教學難點 : 遺傳信

2、息的翻譯過程.3. 這兩個過程中的主要特點三 , 教學設計思路在教學中 , 教師可以通過多媒體動畫 , 也可以通過比喻等手法使抽象問題具體化. 比喻是教學語言中的重要修辭方法, 貼切形象的比喻可以降低對感知事物的理解難度. 通過規(guī)律的總結(jié)，加深學生對轉(zhuǎn)錄和翻譯的理解和記憶引子 : 利用 問題探討 引導學生討論 : 如果能利用恐龍的 dna使恐龍復活 , 你認為主要解決什么問題 學生可能會想到 , 需要使恐龍 dna上的基因表達出來 , 表現(xiàn)恐龍的特性 . 看來要解決這個問題 , 我們還需要研究 基因的 表達 . 從而引出課題 .提出問題 : 基因是如何指導蛋白質(zhì)合成的分析推理 1:dna 在細

3、胞核中 , 而蛋白質(zhì)合成是在細胞質(zhì)中進行的 , 兩者如何聯(lián)系起來呢 推測有一種物質(zhì)能夠作為傳達 dna信息的信使 , 科學家發(fā)現(xiàn)此物質(zhì)就是 rna.分析推理2:rna 如何解讀dna的遺傳信息5, 分析推理 3:mrna的信息如何用于合成蛋白 質(zhì) 在具體 實施過程中 , 首先通過一個破譯電碼的小游戲 , 引申到遺傳信息的破譯上來 . 在激發(fā)學生的學習興趣的同時 , 又降低了學生理解基因的表達的難度 . 在具體學習到翻譯這一過程的時候 , 同樣 , 教師把遺傳密碼的翻譯過程比喻為破譯莫爾斯電碼的過程 , 化抽象為形象 .總結(jié) : 基因的表達是在細胞中完成的 .dna 分子 ,rna 分子 , 氨

4、基酸分子 , 核糖體和線粒體等眾多的細胞器一道 , 合作完成遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯 . 在組成蛋白質(zhì)的肽鏈合成后 , 肽鏈就從核糖體與 mrna的復合物上脫離 , 經(jīng)過一系列步驟 , 被運送到各自的崗位 , 盤曲折疊成具有特定空間結(jié)構(gòu)和功能的蛋白質(zhì)分子 , 開始承擔細胞生命活動的各項職責 .問題探討 : 大家現(xiàn)在再來探討恐龍能否復活的問題. 首先 , 恐龍的基因是如何表達的基因表達需要什么條件通過探討 , 引導學生認識保護生物多樣性的重要意義.四 , 教學實施的程序( 二 ) 課堂教學片段 1: 導入- 1 -名校名 推薦師 : 當我們認識到基因的本質(zhì)后 , 能不能利用這一認識 , 分析現(xiàn)實生活

5、中一些具體的問題呢例如 , 在現(xiàn)實生活中 , 我們能不像電影侏羅紀公園中描述的那樣 , 利用恐龍的 dna,使恐龍復活呢，如果能復活，那里面有什么玄機呢？生 : 討論 , 爭論 , 看圖 , 形成新的問題師 : 如果能利用恐龍的 dna使恐龍復活 , 你認為主要要 解決什么問題生 : 需要使恐龍 dna上的基因表達出來 , 表現(xiàn)恐龍的特性 .師 : 看來要解決這個問題 , 我們還需要研究 基因的表達 . 引導學生看本章的章圖 . 詢問學生看懂了什么 , 又產(chǎn)生了哪些問題.師 : 基因是如何指導蛋白質(zhì)合成的導入新課 .片段 2 學習轉(zhuǎn)錄過程師 :dna 在細胞核中 , 而蛋白質(zhì)合成是在細胞質(zhì)中進

6、行的 , 兩者如何聯(lián)系起來推測有一種物質(zhì)能夠作為傳達 dna信息的信使 , 科學家發(fā)現(xiàn)此物質(zhì)就是 rna.而 rna為什么能作為 dna的信使生：觀察 dna和 rna的結(jié)構(gòu)特點，得出結(jié)論dna. rna的dnarna比較：組成c、 h、 o、 n、 p元素基本4 種）脫氧核苷酸（ 4 種）核糖核苷酸（單位一分子磷酸一分子磷酸化學脫氧核糖核糖組成a、 u、 c、 ga、 t、 c、 g結(jié)構(gòu) 規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)一般單鏈結(jié)構(gòu)編碼復制遺傳信傳遞遺傳信息， 并通功能 息 , 控制蛋白質(zhì)合過蛋白質(zhì)表達出來成細胞核的染色體 ,細胞質(zhì)的核糖體分布線粒體 , 葉綠體師 : 如何解讀dna信息生 : 看圖分析比較

7、核糖和脫氧核糖的區(qū)別 , 通過圖形和 cai 課件的演示 , 認識遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程 .師 :dna 是如何轉(zhuǎn)錄的 , 特點是什么轉(zhuǎn)錄的 單位是什么轉(zhuǎn)錄與復制有何異同( 通過問題的步步深入, 學生推理分析, 形成結(jié)論 )生 : 學生閱讀教材學生活動完成下列填空。（ 1） 轉(zhuǎn)錄的定義：（ 2） 轉(zhuǎn)錄的場所：（ 3） 轉(zhuǎn)錄的模板：（ 4） 轉(zhuǎn)錄的原料：（ 5） 轉(zhuǎn)錄的條件：- 2 -名校名 推薦師 : 轉(zhuǎn)錄得到的 rna仍是堿基序列 , 而不是蛋白質(zhì) . 那么 ,rna上的堿基序列如何能變成蛋白質(zhì)中氨基酸的種類 , 數(shù)量和排列順序呢 rna 如何將信息翻譯成蛋白質(zhì)片段 3: 學習翻譯過程師 : 基

8、因位于哪里生 :dna.師 : 基因位于 dna上, 是具有遺傳效應的 dna片段 . 一個 dna含有多個基因 . 比如 : 在果蠅的一個 dna上 , 存在多個基因 . 每一個基因都決定一種生物性狀 . 比如白眼基因決定果蠅的眼睛顏色是白色的 .師 : 基因與基因結(jié)構(gòu)上的不同體現(xiàn)在哪里生 : 堿基排列順序不同 .師 : 不同的堿基排列順序決定生物不同的性狀 . 所以 , 基因上的堿基排列順序就代表著遺傳信息 .我們可以看到預習作業(yè)上畫有一個基因片段, 這個基因決定著什么樣的生物性狀呢這就是我們這節(jié)課所要探究的主要內(nèi)容.( 從破譯電碼的小游戲, 自然地引申到基因控制生物的性狀上來. 學生的學

9、習積極性被調(diào)動起來了 .)師 : 翻譯是以信使rna為模板 , 合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程.合成蛋白質(zhì)的場所是哪里生 : 細胞質(zhì)中的核糖體師 : 信使 rna結(jié)合在糖體上面后 , 就要翻譯成蛋白質(zhì)了 . 你們知道 augcaa能翻譯成怎樣的蛋白質(zhì)嗎生 : 不知道 .( 翻譯成什么呢 到底怎樣翻譯呢 學生充滿了迷惑 .)師 : 那你們知道 ./.-./-.-翻譯成什么嗎生 :spy.師 : 這串莫爾斯電碼有 幾個三個密碼生 : 三個 .( 以莫爾斯電碼做類比, 生動有趣 , 同時降低理解難度)師 : 同理 , 這 mrna上的堿基也差不多, 信使 rna上決定一個氨基酸的3 個相鄰的堿

10、基, 叫做密碼子 .師 : 請問 , 老師黑板上畫了幾個密碼子生 :2 個 ( 也有可能答4 個 , 老師就說明密碼子的不重疊性和不間斷性)師 : 這三個密碼翻譯成什么把它翻譯出來吧. 片段 4: 完成預習作業(yè)中的實踐活動: 破譯遺傳信息 .師 : 通過上面的探索過程, 相信大家已經(jīng)學會怎樣破譯基因所含的遺傳信息了. 現(xiàn)在請同學們完成預習作業(yè)中的第二部分: 破譯遺傳信息.( 學生進行實踐活動.)生 : 根據(jù) 基因 mrna蛋白質(zhì) 這條主線 . 這段遺傳信息所決定的氨基酸序列是:甲硫氨酸 - 谷氨酰氨 - 酪氨酸 - 甘氨酸 - 谷氨酰氨 - 亮氨酸 - 亮氨酸( 這樣處理保證整節(jié)課的完整性,

11、因為在課的開始, 提出了問題 : 這個基因決定著什么樣的生- 3 -名校名 推薦物性狀呢這就是我們這節(jié)課所要探究的主要內(nèi)容. 所以 , 在課臨近結(jié)束時, 讓學生完成實踐,學生獲得成就感. 而且 , 通過實踐 , 使學生回顧了這節(jié)課新知識的主線條: 基因 mrna蛋白質(zhì) ; 從知識回顧中還獲得了新知識 , 那就是在實踐中發(fā)現(xiàn)的 : 多種密碼子可以決定同一種氨基酸及終止子的意義等 .)習題：基因指導蛋白質(zhì)的合成（2）一、選擇題（） 1下列對轉(zhuǎn)運rna的描述，正確的是a每種轉(zhuǎn)運rna能識別并轉(zhuǎn)運多種氨基酸b每種氨基酸只有一種轉(zhuǎn)運rna能轉(zhuǎn)運它c轉(zhuǎn)運 rna能識別信使rna上的密碼子d轉(zhuǎn)運 rna轉(zhuǎn)運

12、氨基酸到細胞核內(nèi)（） 2遺 傳物質(zhì)的功能之一是傳遞遺傳信息，下列哪一項與該功能無關a dna復制b蛋白質(zhì)合成c細胞分裂d生殖（） 3. 不屬于基因功能的是a攜帶遺傳信息b攜帶遺傳密碼c 能轉(zhuǎn)錄信使rna d能控制蛋白質(zhì)的合成（） 4在蛋白質(zhì)的合成過程中，決定蛋白質(zhì)種類的是a核苷酸b 信使 rnac核糖體d轉(zhuǎn)運 rna（）5若測得精氨酸的轉(zhuǎn)運rna上的反密碼子為gcu，則 dna分子模板上決定這個精氨酸的相應堿基為a gcab cgac gctd cgt（） 6下列哪一項不可能是遺傳密碼a atcb uuc c cagd ggc（）7把兔子血紅蛋白的信使rna加入到大腸桿菌的提取液中，結(jié)果能合成

13、出兔子的血紅蛋白，這說明a所有的生物共用一套遺傳密碼b 蛋白質(zhì)的合成過程很簡單c兔血紅蛋白的合成基因進入大腸桿菌d兔子 dna可以指導大腸桿菌的蛋白質(zhì)合成（）8人體血紅蛋白的一條肽鏈有145 個肽鍵， 形成這條肽鏈的氨基酸分子數(shù)及控制這條肽鏈合成的dna中的堿基數(shù)至少為a 145 和 876b 146 和 438c 146 和 876 d 145 和 438（）9甲硫氨酸的遺傳密碼是aug，那么控制它的相應的一小段dna中以及信使 rna和轉(zhuǎn)運 rna中共有核苷酸：a 4 種 b 3 種 c 5 種d 8 種（） 10遺 傳密碼子位于a dna上b信使 rna上c轉(zhuǎn)運 rna上d核糖體 rna

14、上（） 11某基因有192 個脫氧核苷酸，其控制合成的多肽應脫掉的水分子數(shù)為a 191 個b 95 個c 32 個d 31 個（） 12一條 dna分子上的某個基因有300 個堿基對，則它控制合成的蛋白質(zhì)分子中含有肽鍵的個數(shù)最多為a 99 個 b 100 個 c 49 個 d 50 個（） 13某蛋白質(zhì)由 n 條肽鏈組成，氨基酸的平均分子量為a，控制該蛋白質(zhì)合成的基因含 b 個堿基對，則該蛋白質(zhì)的分子量約為- 4 -名校名 推薦a 2/3ab-6b+18nb 1/3ab-6bc（ 1/3b-a ） 18d 1/3ab- （1/3b-n ） 18二、非 14下面是科學家 氨基酸的密 子是由三個堿

15、基 成的 程。（ 1）假 ：氨基酸是由三個堿基決定的，即密 子由三個堿基 成。（ 2） ：用人工合成的只含一種核苷酸的信使 rna， 以適當?shù)臈l件， 其翻 ， 定翻 出的多 中所含的氨基酸。用人工合成的 cucucucucucu 的多核苷酸 行翻 ，形成的是亮氨酸與 氨酸交替排列的氨基酸 。（ 3） ：信使 rna上決定氨基酸的密 子是由三個堿基 成的。分析上述 程，回答以下 ：（ 1）科學家 什么會想到氨基酸的密 子是由三個堿基 成的？（ 2） 中， 人工合成的信使rna 行翻 提供哪些條件？（ 3）如果是兩個堿基決定一個氨基酸， 第個 的 果 是。15已知幾種氨基酸的密 子 精氨酸： cg

16、u、 cgc、 cga、 cgg、 aga、 agg 氨酸： guu、 guc、gua、 gug甘氨酸： ggu、 ggc、 gga、 ggg組氨酸： cau、 cac 色氨酸： ugg甲硫氨酸： aug（ 1）用化學方法使一種六 分子降解，在其 物中 出三種三 ：甲硫氨酸 氨酸色氨酸；精氨酸 氨酸甘氨酸；甘氨酸甲硫氨酸 氨酸 種六 的氨基酸 序 。 個六 的dna分子至少含個脫氧核糖。（ 2）某一蛋白 分子分析表明，在 甘氨酸的位點上 生的三個突 都是由一個堿基替 氨酸甲硫氨酸甘氨酸精氨酸 引起的。突 的起源如下： 甘氨酸最可能的密 子是。（ 3）當基因片段 中 成guc的 cag突 caa ， 種突 的 果 生物的影響是。的后代也是 尾 。 合 干材料，分析原因可能是_ 。(4)科學家取出蛙 上皮 胞的 胞核移入蛙的去核的卵 胞內(nèi)，重 胞 育 蛙。該實 中卵 胞的 胞 所起作用是什么?_ 。- 5 -名校名 推薦基因指