1、最新 料推薦父親、樹林和鳥名師教案深度解教材課文先概括父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，接著具體寫父親怎樣喜愛樹林和鳥。選編本課的目的：一是讓學生了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情；二是讓學生運用“多讀多思考”方法，弄懂課文的內容，三是讓學生了解先概括寫再具體寫的表達方法。教學本課，教師可以采用問題提示的方法引導學生自讀自悟。另外，課文以對話的形式推進整個故事情節(jié)，適于進行分角色朗讀指導， 讓學生在讀中體會人物的思想感情，受到愛鳥、護鳥、愛護動物的思想教育。知識與能力1、會認“黎、凝、兀、暢、瞬、掠” 6 個生字，會寫“霧、蒙、鼻、指、濃、舒、暢、獵”等 10 個

2、生字，掌握“霧蒙蒙、鼻子、凝神、指著、一根、濃濃的”等詞語。2、理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，初步學習作者先概括寫再具體寫的表達方法。3、讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。突破重難點重點：了解課文內容，激發(fā)愛鳥、護鳥的思想感情。突破方法：以讀代講，在讀中感悟，通過多種形式的讀，弄清父親是怎樣愛鳥的，通過演一演的方式體會父親愛鳥的情懷。難點：理解父親愛樹林、愛鳥，進而熱愛大自然的思想感情。突破方法：理解重點句子的意思， 體會句子所表達的思想感情， 并在此基礎上引導學生朗讀課文，聯(lián)系實際體會父親的做法。教學與學法推薦教法：采用以讀代講法

3、、 引導點撥法了解課文內容，通過引導學生帶著問題讀，多讀多思考的方法體會父親愛鳥、護鳥的行動。受到愛鳥、護鳥的教育。學法：通過反復朗讀法理清課文層次，了解先概括寫再具體寫的寫作方法。在自主、合作、探究的過程中，體會父親的行為，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。1最新 料推薦師生齊準備教師：多媒體教學課件、錄制鳥叫聲。學生：生字卡片。課時巧安排： 2 課時第一課時課時目標1、學習并掌握本課的生字、新詞。2、能正確、流利地朗讀課文。3、初步體會父親一生最喜歡樹林和鳥的故事，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。4、體會作者先概括寫再具體寫的表達方法。教學過程一、激趣導入1、教師板書：父親樹林鳥2、指名讀，教師提問

4、：看到這三個詞語，你想到了什么？（學生匯報交流）3、教師繼續(xù)引導：大家說得很好?？?，我再變一變（教師把課題變?yōu)椤案赣H、樹林和鳥”）。（學生齊讀課題）4、質疑導入：父親與樹林、小鳥之間會發(fā)生怎樣的故事？讓我們一起學習第 26 課父親、樹林和鳥 。【設計意圖】 寫出三個詞語， 讓學生猜猜它們之間的關系，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生思維的廣度。二、自學課文1、教師布置自學任務：反復讀文，把課文讀通、讀順、讀正確。2、學生自學。3、反饋自學情況。（1）指名讀課文，教師相機指導生字的讀音并分析字形。容易讀錯的字有：翅、凝、瞬、掠。（2）教師指導長句的讀法。2最新 料推薦我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的

5、父親。鳥最快活的時刻是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間，但這時也最容易被獵人打中。4、理清層次。（1）通讀全文，了解課文大意。教師引導：你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎？學生匯報，教師明確：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。指名讀句子，體會“一生最喜歡”的意思。（2）教師引導：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了，請你提出不懂的問題。學生交流，教師歸納?！驹O計意圖】讓學生找出概括主要內容的句子， 初步感知課文先概括寫再具體寫的表達方式。三、指導寫字1、教師檢查學生對本課會寫字的掌握情況。讀一讀生字：霧、蒙、鼻、指、濃、舒、暢、獵、翅、膀，并組詞。2、教師出示生字，讓學生觀

6、察這些字在田字格中的位置，同桌間互相提醒：這些生字都是什么結構？書寫時應注意什么？霧：上下結構，雨字頭要寫得扁一些。蒙：上下結構，不要丟掉中間的一橫。鼻：上中下結構，最后兩筆都不出頭。翅：半包圍結構，第四筆的捺要寫得長一些。3、教師示范“鼻”的寫法：“自”和“田”都要寫得扁，倒數(shù)第三筆的橫要長。學生書寫，教師巡視指導。4、展示個別學生書寫的生字，師生共同評議。【設計意圖】 讓學生自學生字， 在此基礎上加強對難寫生字的指導，突出教學重點。3最新 料推薦四、課堂小結教師小結：樹林和鳥都是父親的朋友，它們是父親的最愛，這種愛也感染著“我”，讓我們下節(jié)課再去深入感悟。五、鞏固訓練打開“基礎訓練 - 父

7、親、樹林和鳥 ”，一起來闖關吧！第一課時作業(yè)設計一、看拼音 ，寫詞語。nng wmng zhebzizhxi ng（）（）（）（）答案：濃霧蒙著鼻子指向二、給句子加上標點符號。1、父親指著一棵樹的樹枝對我說看那里沒有風葉子為什么在動2、哇太動聽了鳥真的唱了起來答案： 1、：“，？”2、 ！。第二課時課時目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解父親一生最喜歡樹林和鳥的故事，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。教學過程一、揭示課題1、教師引導：上節(jié)課我們初讀了課文，知道課文是圍繞“父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥” 這句話來寫的。 如果將課題中的頓號換成恰當?shù)脑~語，將課題連成一句話，你會怎樣換？學生

8、討論：可以換成“喜愛或了解” ，如：父親喜歡樹林和鳥。2、教師小結：同學們理解的真好， 這篇文章是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與自然的一段真情告白， 好好地讀并認真地學這篇課文， 你將會有許多收獲。4最新 料推薦【設計意圖】 溫故知新，為深入了解課文內容打下基礎。二、細讀感悟1、教師出示問題：從哪些地方可以看出父親喜歡樹林和鳥？引導：下面我們就對這個問題展開探究。 請同學們默讀課文，找一找問題的答案，并寫下自己的感受。學完后，再和小組同學交流。2、學生自學，教師個別指導，了解學生的自學情況。3、學生反饋。教師根據(jù)學生的回答抓住重點句子幫助學生理解。（1）出示句子：“林子里有不少鳥。 ”父親喃

9、喃地說。父親為什么要“喃喃”地說？（喃喃，象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話。 ）教師范讀，學生練讀。（2）父親對鳥的熟悉和了解，“我”有何表現(xiàn)？出示句子：我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。教師提問：“茫然”“凝神靜氣”是什么意思？指名通過表演進行理解。（3）出示句子：父親指著一棵樹的樹枝對我說： “看那里，沒有風，葉子為什么在動？”教師提問：這句話說明了什么？學生討論后， 教師明確：說明父親觀察仔細， 對鳥十分了解。（板書：看鳥動）（4）出示句子：“還有鳥味。”父親輕聲地說，他生怕驚動了鳥。教師引導學生思考： 父親在說這些話時， 會有什么樣的動作、表情、語氣？（組織學生表演）教師引導學生說一說

10、：你聞過鳥味嗎？（學生根據(jù)生活經(jīng)驗交流匯報）教師引導，此時的“我”又有什么表現(xiàn)呢？這說明了什么？學生反饋，教師明確： “我”只聞到有濃濃苦味的草木氣，沒有聞到什么鳥的氣味。說明父親對鳥了解。 （板書：聞 鳥味）（5）出示句子：有。樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰的。這時候，只要你靜靜地用心地聞，你就會聞到那種鳥類特有的氣味。5最新 料推薦教 引 學生思考：你從 句 中體會到了什么？學生 ，教 小 ： 父 告 我 林里 什么會有 的氣味， 明 都是由于父 期 察和 身體 所 累的 和體會，是父 的具體體 。教 指 學生朗 個自然段： 父 的 要 出肯定的 氣。（6）出示句子：父 我 ：

11、 “ 最快活的 刻被 人打中。 ” 教 引 學生交流： 句 表達了父 怎 的心理？學生 ，教 小 ： 既有 離 枝的喜悅，又有 被 人打中的擔 。（7）出示句子：我也由衷地感到高 ，因 父 不是 人。 “我”是個怎 的孩子？（ “我”也是一個 的孩子。 ）教 引 學生 系 文內容思考： 如果父 是 人將會怎 ？ （學生交流 ）朗 體會 句 所表達出的“我”也 的思想感情?！?意 】 通 “從哪些地方可以看出父 ” 一 展開 ， 學生掌握 思考的學 方法，提高學生 的效率。三、朗 感悟1、教 引 學生分角色朗 父 與“我”的 ，在反復朗 中體會父 以及大自然的 。2、 一 “我”的表 ，想一想，

12、寫“我”的表 的目的是什么？（1）學生 “我”的表 。（2）教 引 ： 什么要寫“我”的表 ？學生回答，教 明確：運用了 比的寫法，突出父 的了解。3、教 提 ：學 篇 文，我 知道了人與自然的關系十分密切。那么，生活中我 怎 做？（1）學生在小 內 自己是怎 做的。（2）指名 一 ，教 相機板 ： 、 ?！?意 】通 分角色朗 引 學生入情入境，從而加深學生 文所表達的情感的理解。四、 堂小 6最新 料推薦教師小結：父親是個愛樹、愛鳥的人，他喜歡鳥的叫聲、會聞鳥的味道，了解鳥的生活習性。 讓我們也關注我們身邊的小動物，關心它們，愛護它們，讓它們和我們人類一起和諧生活在這美麗的地球上。五、鞏固訓練打開“閱讀訓練 - 父親、樹林和鳥 ”，一起來闖關吧！板書設計26 父親、樹林和鳥看鳥動聞鳥味愛鳥停鳥歌護鳥知快活與危險第二課時作業(yè)設計縮句。1、我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。2、我只聞到有濃濃苦味的草木氣。答案： 1、我望著父親。2 、我聞到草木氣。教學反思根據(jù)本課的教學目標，教師在上課時，先讓學生反復讀課文，把課文讀順