1、淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用電教媒體的作用湖北省京山縣坪壩鎮(zhèn)小學(xué) 朱會群內(nèi)容提要：運用電教媒體，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)參與認(rèn)知、思考、操作、分析，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：參與激趣、認(rèn)知、操作 探究教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。新課標(biāo)指出，教師要徹底擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，發(fā)展能力，形成積極的情感與態(tài)度。而達(dá)到這一目的，關(guān)鍵是要增強學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的課堂參與度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段可使

2、學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。一、運用電教媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生課堂參與度的前提條件興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃。因而，教師的首要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。而短時間內(nèi)運用電教媒體是創(chuàng)設(shè)情境，萌發(fā)學(xué)生求知欲，啟動認(rèn)知的有力措施。如在教循環(huán)小數(shù)時，為了在上課伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動思維，同時也為分散教學(xué)難點，我設(shè)計了形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出，學(xué)生觀察投影片上紅綠黃燈總是依次的變化，接著指出：“它總是按一定的順序不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就說綠黃紅燈總是依

3、次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象”針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如一位教師講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？”這時老師打開錄音機：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。

4、”悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。這樣的導(dǎo)入，不但突破概念形成的難點，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律，起到了事半功倍的教學(xué)效果。二、運用電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，是提高學(xué)生課堂參與度的重要手段課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與讓學(xué)生動手操

5、作、動眼觀察、動口表達(dá)。因此，教師要充分利用教學(xué)資源，強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，以達(dá)到啟迪思維發(fā)展的目的。在概念理解上，如“量角器的認(rèn)識和使用”這一節(jié)教學(xué)時，如果照書本或模型教具講解，由于可見度低，不易操作學(xué)習(xí)，學(xué)生不容易弄懂。假如借助投影儀，把透明的量角器放在投影儀的載物臺上，通過投影進行講解，則能滿足學(xué)生視覺直觀需要，使學(xué)生聚精會神、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中。在操作指導(dǎo)方法上，如教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)相加減時，傳統(tǒng)的媒體用卡片出示1/2和1/3，對于為什么不可以直接相加，怎樣相加，借助卡片學(xué)生不容易理解清楚。我設(shè)計了兩組圓形投影片，教學(xué)時，首先展示第一組圓形投影片，同時

6、轉(zhuǎn)動片，從1/2片的陰影中學(xué)生看清2個1/2的陰影面積是整個圓片。然后旋轉(zhuǎn)1/3片，使其占有2個1/3的陰影面積。再將兩個陰影片重合后，與上兩次2個1/2與2個1/3相比較，所得的陰影面都不同，學(xué)生直接觀察到的既不是2個1/2，也不是2個1/3，從而得出不能直接相加的道理。這樣，直觀比較，比由幾個不透明的圖來拼比效果要好得多。電教媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，動手操作的參與度也大大增強。：教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色

7、也沒有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。三、利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突是提高課堂參與度的重要因素在教學(xué)活動中，學(xué)生不是消極被動的受教育者，而是學(xué)習(xí)活動的主體。學(xué)生的參與欲望是一個不容忽視的重要因素，而學(xué)生的認(rèn)知沖突，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的源泉，也是學(xué)生能積極主動參與學(xué)習(xí)的原因。因此，教師在教學(xué)過程中，運用電教媒體可以在課堂短時間內(nèi)創(chuàng)設(shè)各種問題情境，設(shè)置認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生探索新知識欲望。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周

8、長的計算方法后，學(xué)生在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤認(rèn)為半圓周長。產(chǎn)生這種錯誤的原因，一是受圓周長計算方法和“半”字的影響，二是認(rèn)知模糊，沒有考慮周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別，此刻展示半圓圖，通過抽拉演示并伴以“半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學(xué)生就會立刻明白錯在哪里，印象非常深刻。總之，在教學(xué)過程中，教者要積極利用電教媒體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造良好的問題情境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動參與在整個教學(xué)過程中。如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時，其要點是：掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。如教學(xué)時，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示

9、，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。如這樣分解就會給學(xué)生留下深刻印象：a時間：同時；b地點：兩地；c方向：相對；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和單位時間里兩車共行的路程；相遇時間從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間；相距距離 相遇的這段時間里兩車共行的路程。教者通過投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發(fā)開始直到兩車相遇難點。突破了難點后，學(xué)生對相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識又有理性認(rèn)識，因而解答起來就會得心應(yīng)手。四、利用電教媒體，設(shè)置懸念是 提高課堂參與度的有效途徑懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘

10、惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)-探究-發(fā)現(xiàn)-解決問題的一個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。 總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結(jié)合等諸多優(yōu)點，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點、教