1、.德育案例分析“我能行”，“我是最棒的”一、基本情況張麗是一位六年級(jí)的學(xué)生，她性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言。面對(duì)激烈的競爭，同學(xué)們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒精神。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？二、案例分析1. 個(gè)人因素通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長此以往，學(xué)習(xí)成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張

2、，很擔(dān)憂，考試對(duì)她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很驗(yàn)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。2. 家庭因素張麗的父母文化水平較低，對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力在未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自.己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來。3. 教 因素在學(xué)校里，如果教 一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不 了解，關(guān)注不多，就容易造成 些同學(xué)的 價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后， 些同學(xué)便逐

3、 生失落感，在老 那兒她 得不到適 的表 和 美，又會(huì)受到同學(xué) 的奚落和家 的不 。 此以往便否定了自己的一些行 和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此 自卑感就慢慢占了上 。三、 策略自信的缺失 學(xué)生的身心健康、生活、學(xué) 都有 害，那么究竟 如何引 學(xué)生增 自信，正確地 價(jià)自己呢？1、激勵(lì)教育， 起信心。教育學(xué)理 告 我 ，每個(gè)學(xué)生都是有 步要求的，都希望 人 自己是一個(gè)好學(xué)生。我也 只要孩子智力正常，沒有都不好的學(xué)生，只有不會(huì)都的老 。 了去除 的畏懼心理，我在 余 常有意無意的找她 ， 她幫我抱作 本、 作 本，上 從不公開點(diǎn)名批 她， 她有所 步及 表 ，在上 常用眼神

4、來鼓勵(lì)她， 常 同學(xué) ： “看， 今天坐得真端正，聽 非常 真！”“ 同學(xué)回答 聲音大了，能 我 聽得清楚?！薄?同學(xué)” 的， 開始喜 和我接近了。一次，我 行 堂巡 ，她主 沖我笑了。2. 家校溝通，促 自信。 自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育 境與方式。因此，我 常與家 系， 地分析了 在校.的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，張麗從她人的肯定中得到了滿足

5、，增強(qiáng)了自信。四、輔導(dǎo)效果通過師生、家長的共同努力，張麗現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績?cè)谥饾u提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長做些家務(wù)。五、結(jié)論學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛，讓她們感到： “我能行。”“我是最棒的?！?面對(duì)張麗的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似

6、張麗這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開自己的心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。.德育案例分析（ 2）以發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生自信，以典型樹立學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣【案例】我班的何一波同學(xué)，父母離異，隨父親生活，家境貧寒，但由于父親溺愛，她行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時(shí)完成作業(yè)，可以說是班上認(rèn)為的那種無可救藥的討厭的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響力很大。后來，我跟她父親和她多次談心，從正面、側(cè)面去了解她，在這期間，只要她取得點(diǎn)滴

7、的進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使她產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使她從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在班級(jí)多給她自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使她消除了自卑的心理，感覺到了自己的價(jià)值所在，于是，我在班內(nèi)就讓何一波同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和她有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)她們改正缺點(diǎn)，現(xiàn)在，我們班構(gòu)建了和諧?！景咐u(píng)析】班主任既是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，又是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁，它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。

8、小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)她們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)她們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著.較大的差異，有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對(duì)她們要曉之以理、動(dòng)之發(fā)以情，用人格力量去感化她們?，F(xiàn)在我們班的何一波同學(xué)可以說是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了，同學(xué)們也很喜歡接近她，在學(xué)期終的評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，肯定有她的名了。.德育案例分析（ 3）學(xué)會(huì)“懲罰”西街口中心學(xué)校陶紅榮 燕同學(xué) 逃避作 ，在家 和老 面前 搪塞，不做或少做； 不及格， 蒙混 關(guān)，模仿家

9、 的筆跡 字； 攀比炫耀， 拿家 包中的幾百元 好 通；甚至 早上多睡幾分 ，悄悄將家中的大小 表 慢15 分 ，家 蒙在鼓里有幾個(gè)星期 事 道理做思想工作、天天家校 保持 系，上 家 ，苦口婆心地一再教育，無 于事，作 照“留白”， 物照“拿來”，家 一怒之下不管了，聲稱“隨便她去吧！ ”老 每天一大早要做的就是耐心等待 個(gè)孩子 到后忙于 她的 有幾句是真幾句是假。 不清有哪位教育家曾 ：凡是學(xué) 中的差 ，都不 受到 ，只有品德上的 達(dá)到非 不可的程度 ，才可 用 。是的，教育是需要 的。“凡是學(xué) 上的 就不 ” 的 法要成立，必 有 一個(gè)前提：學(xué)生無品德 ， 而 是在 知方面出 了一些 ，

10、如學(xué) 基 差、 智力障礙、學(xué) 方法不恰當(dāng)?shù)取Ｔ?有家 到學(xué)校投 ， 老 孩子 抄 、 文多少多少遍，晚上很晚了 在抄，家 就 孩子先睡，自己替孩子接著抄。 的例子被校 不止一次地作 例子在大會(huì)上一再重申，警示老 不要擅自 入“ 燈區(qū)”。我 ，老 首先 當(dāng) 家 在第一 告知學(xué)生的真 表 ，與家 真 溝通，并采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?；而?， 向老 ，弄清孩子受 的原因。即使老 不 ，替孩子抄寫的做法也是不 的，那分明就是和孩子一起犯 ， 上加 。.其實(shí)，教師對(duì)問題學(xué)生懷有的是一種“恨鐵不成鋼”、愛恨交織的情感，看似缺乏善意，實(shí)則充滿愛心。如學(xué)生很容易將“已”寫成“己”。第一次出錯(cuò)，老師肯定不會(huì)讓學(xué)生罰

11、抄幾十遍的。下一次又錯(cuò)，老師就會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)幾句，再抄若干遍。隔了幾天再出錯(cuò)，這時(shí)，老師就會(huì)懲罰學(xué)生了。也許個(gè)別學(xué)生愣是一錯(cuò)到底了，那么，老師就會(huì)狠狠地使出“罰抄”這最后一招了。目的是什么呢?很簡單，要孩子記住正確的寫法，還提醒孩子要重視自己犯的錯(cuò)誤不是嗎？小時(shí)候如此輕視錯(cuò)誤，將來長大了，工作了，能一而再，再而三地犯同樣的錯(cuò)誤嗎？可惜很多孩子是不會(huì)理解老師的一番良苦用心的，而缺乏溝通，又會(huì)使不明就里的家長一怒為愛兒，投訴到學(xué)校。所以，老師實(shí)施懲罰必須因事而異，分清學(xué)生問題的性質(zhì)，考慮家長與社會(huì)的可接受性?！敖處煼ā?、“教師職業(yè)道德”等法律法規(guī)中，“懲罰”都被列為“紅燈區(qū)”和“雷池”，絕對(duì)不可進(jìn)入

12、。從上級(jí)教育行政部門到各級(jí)學(xué)校，“懲罰”無一例外都是明令禁止的。“懲罰”是一個(gè)灰色的詞。但是，有必要區(qū)別一下“懲罰”和“體罰”的不同?！皯土P”即嚴(yán)厲地處罰。“體罰”即用罰站、罰跪、打手心等方式來處罰兒童的一種教育方法?！皯土P”是不是一種教育方法呢？當(dāng)然應(yīng)該是的。教育大詞典就將正當(dāng)?shù)慕逃龖土P界定為“一種教育方法”。因此，從詞義上講，“體罰”絕對(duì)不止是一種“懲罰”，而“懲罰”則包括了“體罰”。如果因?yàn)榉磳?duì)“體罰”就將正當(dāng)?shù)摹⑦m度的“懲罰”也一棍子打死的話，那么就是片面的、錯(cuò)誤的。評(píng)析：馬卡連科說過：“我個(gè)人相信，懲罰并不真的有那么大的好處，但我相信凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰。在必須懲

13、罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)。懲罰也和其她的一切方法一樣，也應(yīng)當(dāng)用一種自然的、通常的和合乎邏輯的方法來提出?！彪y道教師能回避這種權(quán)利和義務(wù)嗎？尤其是它也許能起到一定的積極意義的時(shí)候，三思而后行罷！.德育案例分析（ 4）“最優(yōu)秀的人其實(shí)就是自己”西街口中心學(xué)校陶紅榮王紅杰同學(xué)原是個(gè)極度自負(fù)的孩子，平日里自以為是，啥時(shí)候都以為自己是對(duì)的，聽不進(jìn)別人的意見。因此和同學(xué)缺乏交流和老師難以溝通，常常談不上幾句就因?yàn)樵挷煌稒C(jī)而中止。老師們都說真不愿管她了，原因是她不知好歹，固持己見讓人受不了。有一次在課間活動(dòng)和另一個(gè)班的教師發(fā)生沖撞，說了些不該說的話。把那位老師氣得說不出話來，事后我找她

14、談心，批評(píng)她這樣頂撞老師是不對(duì)的，她說了一句“老師為什么什么時(shí)候都想管人”。從她的話里我了解到她認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為老師管她是不合時(shí)宜的，課下她做任何事都該是自由的。找到了問題的所在，我趁熱打鐵對(duì)她說：“老師的對(duì)錯(cuò)先放一邊，先分析一下自己，課間追逐打鬧會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？”她追問了一句：“那又怎么樣”我說：“那倒不能怎么樣，但學(xué)生是來學(xué)習(xí)的，就要服從學(xué)校的紀(jì)律，家有家規(guī)，校有校規(guī)。你無視學(xué)校的紀(jì)律就是你的不對(duì)”。她沉默不語，我看時(shí)機(jī)已成熟，我故意轉(zhuǎn)換話題，采用了攻心戰(zhàn)術(shù)，我說：“平日里你是個(gè)很有愛心的學(xué)生，有一次剛開完家長會(huì)，你跑到教室來，我以為你有事找我，你卻說你是來打掃衛(wèi)生的，讓老師好感動(dòng)”。

15、說到這里我看她低下了頭，并且臉上有慚色，我趁機(jī)把話題轉(zhuǎn)移過來，面對(duì)老師的批評(píng)你不要以為老師跟你過不去，這是老師的責(zé)任，讓你們安全的度過每一天。這些你想過嗎？她沒有回答，我看得出她已經(jīng)默認(rèn)了。孩子在成長中有很多困難和障礙是自己無法逾越的，她們需要有人幫助，去逾越這些障礙，讓她們重新找到自己的方向。在這個(gè)過程中，作為老師的我們有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，讓我們做孩子的良師益友，甘心做孩子的鋪路石吧。.評(píng)析：班主任是把祖國的昨天、今天和明天連接起來的智慧的橋梁，班主任的勞動(dòng)鋪就了一條學(xué)生成才之路。班主任工作是學(xué)校德育工作的前沿陣地，是學(xué)生健康成長的引路人?，F(xiàn)在的教育方法中提倡表揚(yáng)、激勵(lì)。但表揚(yáng)是要講究

16、藝術(shù)的，不能見著什么都表揚(yáng)，也不能采用夸張的手法把學(xué)生捧到天上去。批評(píng)也要講究方法，用什么語言，什么方式一定要深思熟慮，要一拳打著她心理最虛弱的那一面，打開她被掩飾的內(nèi)心，讓她確實(shí)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這才是轉(zhuǎn)變的開始。.德育案例分析（ 5）信任學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生西街口中心學(xué)校陶紅榮我班有個(gè)學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期就給我添了不少麻煩。第一周把餐柜的蓋撞了個(gè)洞，第二周和餐廳師傅吵架，第三周有個(gè)下午沒上課，去縣城買衣服。開學(xué)才幾周，已遲到 20 多次，天天欠交作業(yè)，上課打瞌睡，成績當(dāng)然只能從尾排上來了。對(duì)于這樣的“差生”，我該怎么辦呢？起初，我對(duì)這位學(xué)生的惡作劇行為進(jìn)行“冷”處理，課后與他談?wù)撔┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的

17、事，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透做人的道理。有一次，我和他談到中國足球失利的事兒。她對(duì)球員表現(xiàn)出極大的義憤：“如果我去踢，一定比她們好” 。我說不見得吧，你在做事方面也并不出色??！一句話點(diǎn)中了她的要害處，交談就此結(jié)束。第二天，果然不見她遲到了。就是這樣，我注意抓住時(shí)機(jī)，與她進(jìn)行情感交流，或給予鼓勵(lì)，或給予贊美，或給予暗示，或給予批評(píng)，使她逐漸克服了缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝了弱點(diǎn)，最終成為一名好學(xué)上進(jìn)的好學(xué)生。點(diǎn)評(píng)：贊科夫指出： “教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板公式，才能估量此時(shí)此地的情況的特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄危⒄_地加以應(yīng)用。 ”學(xué)生天性幼稚、 純真無邪。老師對(duì)她

18、們?nèi)绾危?她們會(huì)毫無保留地反饋過來， 不掩飾，不偽裝。班主任的喜怒哀樂可以激發(fā)起她們的愛與憎。愛的回報(bào)是學(xué)生聽你的， 信任你，積極地按你意見辦事，憎的回報(bào)則是對(duì)立，反抗，惡作劇。情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。這就是在學(xué)生躍躍欲試，正待著奮起的時(shí)候，你能送去.及 的鼓勵(lì)；在學(xué)生身置迷途， 路而不可得的 候， 你能及 予指點(diǎn)； 在學(xué)生失群，深感孤獨(dú)的 候，你能及 地 予關(guān) ，送去溫暖；在學(xué)生犯了 ，開始感到內(nèi)疚的 候，你能 以 重心 的 告抓住 些機(jī)會(huì)，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。 一基地一 形成， 生之 就“心有靈犀一點(diǎn)通”了。.德育案例分析（ 6）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的愛心教育西街口中心學(xué)校陶 榮

19、班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任 痛的是 化后 生， 化后 生是老 所肩 的重大而 巨的任 ，也是教育工作者不容推卸的 任。我班有個(gè)學(xué)生叫高 。上學(xué)期 ，上 要么 亂她人學(xué) ，要么情 低落；下 胡亂打 ，同學(xué) 常 矛盾，同學(xué) 都嫌棄她；不做作 ，各 功 元 不及格每天不是科任老 就是學(xué)生向我告狀。是學(xué)校有名的“ 蛋鬼”，真 我 痛。于是，我找她 ，希望她在學(xué)校遵守各 章制度，以學(xué) 重，自我 ，自我改 ，做一名合格的中學(xué)生。但 幾次努力，她只在口 上答 ，行 上卻毫無改 。第一學(xué)期中段 各科竟然不及格?？吹剿凰?取，我的心都快涼了，算了吧，或 她就是那根“不可雕的朽木”。不理她

20、的那幾天，她便 本加 地 起來！此 ，我 得逃避不了，必 正 ！我內(nèi)心一橫：我不改 你，誓不 休！ 了有 性地做工作，我決定先 程深入到她家去家 ， 行 了解，然后再找 策。接待我的是其奶奶，通 其奶奶的介 ，我大吃一驚：原來，她的母 前兩年因故離開人世， 她的父 接著又精神受到沉重打 ， 不理家事。上有七十多 的奶奶， 不 行的家庭造成她年 小小正需父母疼 之 卻無人疼 ，內(nèi)心充 仇恨。在家 回學(xué)校的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！于是， 化她的行 在悄然中 行。我首先 法接近她，清除隔 ，拉近關(guān)系。 察，我 她喜 打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅 的 ？到了 外活 ，我 她打羽

21、毛球， 她 打羽毛球的技巧， 目前我國羽毛球在國 上的地位， “ 迪曼杯”， 等羽毛球健將。并提示她多參加有益的文體活 ， 身體有好 。通 幾次的接觸，我與她慢慢交上了朋友 , 但她的 律等并無多大改 。后來，我便加 攻 ：一 與她打羽毛球一 與她交流 生活， 而 學(xué) 。不 聲色地教她遵守 律，尊敬 ， 同學(xué)，努力學(xué) ，做一名好學(xué)生。在路上遇到她，我會(huì)有意 地先向她 好； 只要她的學(xué) 有一點(diǎn) 步 我就及 予表 、激勵(lì)。.她生病 我就 她 、煎 .使她 感到老 在關(guān)心她, 信 她。她也逐 明白了做人的道理 , 明確了學(xué) 的目的。通 半學(xué)期的努力，她上 開始 真起來，作 也能依 上交，各科 成 都

22、能達(dá)到及格。與同學(xué)之 的關(guān)系也改善了，各科任老 都夸 起她。由于 律表 不斷好起來，學(xué) 成 也不斷好起來了。趁著良好 我不斷加 鞏固，第二學(xué)期，我安排班 和學(xué) 委 與她交流 學(xué) 生活。通 班主任和科任老 幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟 及同學(xué) 的共同幫助。奇跡出 了：午休、晚休及自 ，她不 自己遵守 律， 管起那些不遵守 律的同學(xué)。 于是，我 著 她當(dāng) 日生。 果然，在她 日那天全班 律特 好。 在良好的 律保 之下， 她的學(xué) 成 得到迅速的提高。看著她上 如此聚精會(huì)神的神 ， 看著她 外活 仍然與學(xué) 委 一起 研 的影子，看著她準(zhǔn)確工整的作 ，看著班上手抄 里有她的筆墨，看著她 大汗淋漓的 子我會(huì)心地笑了起來。案例分析：一、以人 本， 注 尊重每一位學(xué)生， “以人 本” ，是 每一位教 的基本要求。 教育是心靈的 。如果我 承 教育的 象是活生生的人，那么教育的 程便不 是一種技巧的施展，而