1、食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)、說出生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)的概念（重點(diǎn)）、明確食物鏈的正確寫法。（重點(diǎn)）、識(shí)別一個(gè)食物網(wǎng)所包含食物鏈的數(shù)目。、分析圖文資料，解釋生物富集現(xiàn)象。（難點(diǎn)）2、能力目標(biāo)： 通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集并分析圖文資料，獲取準(zhǔn)確信息能力、表達(dá)能力和與他人交流的能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：、通過游戲體驗(yàn)生物之間食物聯(lián)系的復(fù)雜性和關(guān)聯(lián)性。、通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。課前準(zhǔn)備：1、搜集有關(guān)食物鏈、食物網(wǎng)和生物富集的有關(guān)資料；制作精美課件。2、要求學(xué)生準(zhǔn)備各種生態(tài)系統(tǒng)的圖片：草地、樹木、昆蟲、鳥、狐、兔等,足夠長的繩子

2、等。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入（3分鐘）同學(xué)們，你們知道螳螂捕蟬黃雀在后的故事嗎？那么誰來說說蟬、螳螂、黃雀之間有什么食物關(guān)系？誰被誰吃呢？ 明確螳螂、蟬、黃雀之間是誰被誰吃、誰吃誰，即取食與被取食的關(guān)系。 通過故事引入，可以引起學(xué)生的極大的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又通過問題設(shè)置激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望。自主學(xué)習(xí)獨(dú)立探知（5分鐘）啟迪思維層層推進(jìn)（5分鐘）合作探究激發(fā)情感（10分鐘）寓教于樂輕松獲知（10分鐘）過渡：在生態(tài)系統(tǒng)中，一般情況下植物作為生產(chǎn)者，動(dòng)物作為消費(fèi)者，那么植物和動(dòng)物，動(dòng)物以及動(dòng)物之間有什么樣的關(guān)系呢？知識(shí)點(diǎn)一、食物鏈1請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課本44

3、頁內(nèi)容，思考以下問題：精講點(diǎn)撥：按生物之間的食物關(guān)系，畫出相應(yīng)的箭頭“”。注意箭頭要從被取食者指向取食者。過渡：這種生物之間通過取食關(guān)系而形成的互相聯(lián)系像什么？你能給它取個(gè)形象的名稱嗎？食物鏈的概念：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。設(shè)疑：這些生物屬于生態(tài)系統(tǒng)中哪些成分？過渡：你能說出食物鏈的正確寫法嗎？師生互動(dòng)，及時(shí)總結(jié)。課件展示：DDT在食物鏈中的傳遞圖片。提出問題：（DDT是一種有機(jī)殺蟲劑，及易溶于脂肪。它一旦被生物體吸收，就難以分解，會(huì)不斷積累下來。）（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，水中的這些生物構(gòu)成了一種什么關(guān)系？（2）為什么消費(fèi)者級(jí)別越高，體內(nèi)DDT濃度越大？（3）如

4、果這些積累了有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？點(diǎn)撥：DDT一旦被生物吸收就很難分解，通過食物鏈在生物體內(nèi)不斷地積累，DDT的濃度也會(huì)隨著消費(fèi)者級(jí)別的升高而逐步增加。過渡：上述現(xiàn)象就是生物富集，不僅DDT如此，在生態(tài)系統(tǒng)中，一些有害物質(zhì)如鉛、汞等重金屬和某些殺蟲劑，也可以通過食物鏈在生物體內(nèi)不斷積累，使其濃度隨著消費(fèi)者級(jí)別的升高而不斷增加。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于生物富集現(xiàn)象而導(dǎo)致人中毒的事件并不罕見。通過水俁病談自己的感想，你還能舉出這樣的例子嗎？這件事對(duì)你有什么啟迪？跟蹤練習(xí)鞏固提高：某地居民有愛吃蛇肉的習(xí)慣，結(jié)果導(dǎo)致當(dāng)?shù)靥锸蠓簽E，試分析原因教師總結(jié)：由于人類對(duì)自然資源的掠奪式的開發(fā)和不合

5、理的利用，使生態(tài)系統(tǒng)遭到嚴(yán)重破壞。因此保護(hù)生物環(huán)境是我們義不容辭的責(zé)任。知識(shí)點(diǎn)二：食物網(wǎng)根據(jù)圖片回答問題： 1.食物鏈和食物網(wǎng)的關(guān)系是什么？2同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這些生物構(gòu)成了幾條食物鏈？這些食物鏈相互交織在一起，形成的結(jié)構(gòu)類似生活中的什么東西？3.當(dāng)某種生物攝取食物時(shí)，它從食物中獲取了什么？點(diǎn)撥：在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多食物鏈，他們彼此交錯(cuò)連接，就形成了食物網(wǎng)。設(shè)疑：視頻中出現(xiàn)的食物網(wǎng)，假如蛇被大量捕殺，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？過渡：在食物鏈和食物網(wǎng)中，各種生物之間存在著怎樣的聯(lián)系呢？我們來做一個(gè)模擬活動(dòng)。我參與、我收獲：思考：1.如果各個(gè)食物鏈與植物斷開，這個(gè)食物網(wǎng)會(huì)怎樣？2.

6、一種生物數(shù)量變化，其他生物的數(shù)量有沒有變化？3.當(dāng)某種生物攝取食物時(shí)，它從食物中獲取了什么？4.通過這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們有什么收獲？師生共同總結(jié)：鞏固提高1.用箭頭連接出其中的食物鏈。并思考在該圖中共有幾條食物鏈？2.選擇一條食物鏈，依次指出生產(chǎn)者、初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者。鷹在食物網(wǎng)中的消費(fèi)級(jí)別是固定不變的嗎？（4）如果其中的食蟲鳥滅絕，其他生物將會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？（5）若要組成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)除圖中所示的生物外，還缺成分是 。（6）在該生態(tài)系統(tǒng)中使用了DDT農(nóng)藥，則在 體內(nèi)積累量最多。（7）老鷹與兔的關(guān)系是 ，昆蟲與兔的關(guān)系是 。教師總結(jié)：食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

7、和物質(zhì)循環(huán)就是沿著這種渠道進(jìn)行的。認(rèn)識(shí)各種生物存在的食物關(guān)系。認(rèn)真自學(xué)，小組代表回答所設(shè)置的問題。思考、回答：舉例：理解食物鏈的概念利用課本上的例子寫出食物鏈：積極回答：并指出每種生物所處的消費(fèi)級(jí)別：積極回答判斷對(duì)錯(cuò)，并指出原因。交流、討論、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：小組同學(xué)認(rèn)真分析、討論出示的問題，整理答案小組進(jìn)行交流討論，理解生物富集。 認(rèn)識(shí)生物富集的危害。列舉身邊事例變式訓(xùn)練：選D獨(dú)立思考，認(rèn)真作答：多條食物鏈在一起彼此交錯(cuò)，形成了一張網(wǎng)。提出問題：某種生物在食物網(wǎng)中的消費(fèi)級(jí)別是固定不變的嗎？積極思考、展示觀點(diǎn)總結(jié)食物網(wǎng)的概念看圖思考、討論完成積極討論問題同學(xué)們興致盎然的參與課堂活動(dòng)。參與游戲、輕松獲知

8、組織學(xué)生活動(dòng)，將各種生物的食物關(guān)系連接起來。引導(dǎo)學(xué)生思考，各組展示觀點(diǎn)：1.在生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類越豐富，個(gè)體數(shù)量越龐大，食物網(wǎng)就越復(fù)雜。2.一種生物數(shù)量變化，其他生物的數(shù)量也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。當(dāng)某種生物攝取食物時(shí)，它從食物中獲得了物質(zhì)和能量。 師生共同總結(jié)：選D自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己探求知識(shí)的能力，不懂的問題通過小組解決，培養(yǎng)合作精神。課件展示，通過讀圖觀察食物鏈的寫法讓學(xué)生化復(fù)雜為簡單，弄明白食物鏈的成分，有利于總結(jié)食物鏈的正確寫法。通過跟蹤練習(xí)可以及時(shí)鞏固所學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生自主總結(jié)食物鏈的寫法，有利于理性思維，拓展知識(shí)。本環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察、和歸納能力，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的積極情

9、感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。變式訓(xùn)練，能訓(xùn)練學(xué)生的積極性；及時(shí)鞏固知識(shí)，強(qiáng)化解題技巧與能力，利用分析圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲得信息的能力。通過鞏固提高環(huán)節(jié)提高學(xué)生的學(xué)以致用的能力，解決實(shí)際問題。通過這樣的游戲，學(xué)生能夠深切體會(huì)到生態(tài)系統(tǒng)中的每一個(gè)物種都是必不可少的，它們互相制約、互相依存，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)生物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。通過思考學(xué)生激發(fā)學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力。體會(huì)到生物之間食物聯(lián)系的復(fù)雜性和關(guān)聯(lián)性。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的題目與人們的生產(chǎn)、生活實(shí)際密切相關(guān)，可引發(fā)學(xué)生的探索欲望，并加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解，提高生物服務(wù)于生活的能力。歸納總結(jié)形成網(wǎng)絡(luò)（2分鐘）當(dāng)堂訓(xùn)練深化提高（5分鐘）引

10、導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)有哪些收獲；還存在著那些疑問。運(yùn)用本節(jié)的知識(shí)，自我評(píng)價(jià)：（1）下列食物鏈正確的是（ ） A、陽光 草 兔 蛇 B、植物 鼠 蛇 C、植物 鹿 羚羊 蛇 D、鼠 蛇 鷹（2）在一個(gè)由草、鹿和狼組成的相對(duì)封閉的生態(tài)系統(tǒng)中，如果將狼殺絕，鹿的數(shù)量將會(huì) ( ) A.迅速上升 B.緩慢上升C.保持相對(duì)穩(wěn)定 D.先迅速上升后再急劇下降（3）某地大量捕殺青蛙，結(jié)果蟲災(zāi)爆發(fā)，糧食減產(chǎn)，造成這種現(xiàn)象的直接原因是 ( )A.環(huán)境污染 B.消費(fèi)者減少C.食物鏈破壞 D.缺少干旱梳理 歸納本節(jié)課的知識(shí)，收獲了哪些知識(shí)，拓展了哪些思維。獨(dú)立思考 認(rèn)真完成生生檢查 互相批改（1） B（2） D（3） C提高歸納能力，縱貫整體的整合能力，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)一目了然。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，限時(shí)完成，提高學(xué)生的解題能力，規(guī)范學(xué)生答題的良好習(xí)慣。分層檢測(cè)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（5分鐘）A類：要求學(xué)