1、人教版小學數(shù)學六年級下冊全冊教案設(shè)計現(xiàn)實世界中存在著許多具有相反方向的量,或某種量的增大和減小,也可用這類量的某1狀態(tài)為標準,把它們看做是向兩個方向變化的量。要確切地表示這類具有相反方向的量,僅僅應用原有數(shù)(自然數(shù)和分數(shù))是不夠的,還必須把這兩個互為相反的方向表示出來,因而產(chǎn)生了正數(shù)和負數(shù)。數(shù)從表示數(shù)量的多少到不但表示數(shù)量的多少,還表示相反方向的量,是數(shù)的1個奔騰發(fā)展。正數(shù)和負數(shù)的學習過去安排在中學有理數(shù)中學習,本課教材所處的位置,是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡,并且是以后學習數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值和有理數(shù)運算的基礎(chǔ)。通過負數(shù)的認識,使學生明白“數(shù)”不但包括正的,還有負的,從而使學生對數(shù)的概念構(gòu)成

2、1個完善、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),為今落后1步的學習打下基礎(chǔ)。所以說,本單元是在學生已認識了自然數(shù),并初步認識了分數(shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的,負數(shù)的引入是數(shù)系的1次擴大,為今后學習實數(shù)奠定了基礎(chǔ)。通過學習,可以適當拓寬學生對數(shù)學的認識,并對學生進1步理解有理數(shù)的意義和進行有理數(shù)的運算打下了基礎(chǔ)。因此,本單元的內(nèi)容具有承上啟下的作用,要使學生切實地學好。 負數(shù)切實存在于人們的生活中,特別是在“天氣預報”和存折上的“支出存入”情況中,學生在平常生活中的經(jīng)驗儲備比較豐富,為本單元的學習奠定了基礎(chǔ)。同時,學生已認識了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù),對理解正、負數(shù)和0之間的關(guān)系做了準備。 1. 在熟習的生活情境中經(jīng)歷認識負

3、數(shù)的進程,了解負數(shù)的意義,會用負數(shù)表示1些平常生活中的問題。 2.能對現(xiàn)實生活中有關(guān)負數(shù)的數(shù)學信息作出公道解釋。 3.能用負數(shù)描寫并解決1些現(xiàn)實世界中的簡單問題,能表達解決問題的進程,并嘗試解釋所得的結(jié)果。 4.對現(xiàn)實生活中與負數(shù)有關(guān)的事物具有好奇心,感受負數(shù)與生活的密切聯(lián)系,認識到生活中許多實際問題都可以借助負數(shù)來表達和交換。 1. 通過豐富多彩的生活情境,加深學生對負數(shù)的認識。要通過豐富多彩的生活實例,激起學習興趣,感受負數(shù)存在的必要性。通過兩種相反意義的量的對照,初步建立負數(shù)概念。培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光視察生活,感受數(shù)學在實際生活中的廣泛利用。 2. 掌控好教學要求。作為過渡,小學階段只要求

4、小學生初步認識負數(shù),能在具體情境中理解負數(shù),初步建立負數(shù)的概念。教學中,不出現(xiàn)正、負數(shù)的數(shù)學定義,而只是描寫甚么樣的數(shù)是正數(shù),甚么樣的數(shù)是負數(shù),只要求學生能辨認正、負數(shù)。關(guān)于數(shù)軸的認識,沒有出現(xiàn)嚴格的定義。 1 負數(shù)的初步認識及讀、寫 1課時 2 用數(shù)軸表示正、負數(shù) 1課時 負數(shù)的初步認識及讀、寫 教材第24頁。 1. 使學生在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù),了解負數(shù)的作用,感受應用負數(shù)的必要和方便。知道正數(shù)和負數(shù)的讀法和寫法,知道0既不是正數(shù),也不是負數(shù)。正數(shù)都大于0,負數(shù)都小于0。 2. 培養(yǎng)學生在實際生活中利用數(shù)學的能力。 3. 使學生體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系,激起學生學習數(shù)學的興趣。 重點:初步理解負數(shù)的意義,認識負數(shù)。 難點:理解0既不是正數(shù),也不是負數(shù)。 課件。 師:同學們,我們首先1起來做1個小游戲,游戲的名字叫“截然相反”。要求根據(jù)老師的語言,說1句相反的話。有興趣嗎? 師生開始做游戲,如“上下”;“向前走2步向后退2步”;“運進2噸運出2噸”,等等。 師:如果你是