1、失蹤的森林王國教學(xué)設(shè)計(jì)陳桂芳教學(xué)目標(biāo)：1、 朗讀課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，樹立環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，樹立保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識。2、 認(rèn)字11個，寫字8個。3、 理解“富饒、囑咐、危害、勸阻、混濁不堪、洗劫、悲慘、橫行、調(diào)節(jié)、聯(lián)合、席卷、逼近”等詞語在課文中的意思。積累“安居樂業(yè)、妖魔鬼怪、置若罔聞、萎靡不振、躍躍欲試”等成語。教學(xué)重點(diǎn)：1、 初讀課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，樹立環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，樹立保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識。2、 認(rèn)字、寫字，理解詞語，積累詞語。教學(xué)過程：一、 情境導(dǎo)入:今天老師帶小朋友去一個地方旅游，請小朋友細(xì)心看，猜猜老

2、師帶小朋友去什么地方。（課件播放短片）小朋友，這里是什么地方？（板書：森林王國）課文哪個段落是寫這樣的景象的？找出來讀一讀。（課件出示段落）想一想，這么美的環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣讀呢？先齊讀，再師生合作讀。（分顏色）這里的環(huán)境美麗富饒，這里的動物無憂無慮，這里的人們安居樂業(yè)?？粗@么美的森林王國，你有什么想法？(愛護(hù))二、 學(xué)習(xí)下文。、 課文里有哪些人和我們一樣懂得要愛護(hù)森林的呢？（老國王）他又是怎樣做的呢？（叮囑：森林是保護(hù)神，妖魔鬼怪會危害我們的。）、 誰又跟我們的想法不一樣呢？（新國王）他是怎樣做的呢？（懷恨在心、置若罔聞）、 他這樣做的后果是什么？（森林王國失蹤了，板書：失蹤）、 請小朋友

3、大聲地自由朗讀到自然段，看看失蹤后的森林王國會有什么景象？想一想，填一填（妖魔鬼怪都來了）他們都干了些什么？能讀一讀嗎？（神氣、囂張的語氣）課件出示：雨妖：土地貧瘠再不豐收熱魔：土地干裂空氣干燥多人生病沙鬼和風(fēng)怪：鋪天蓋地天昏地暗背井離鄉(xiāng)、 妖魔鬼怪的神情是怎樣的？（囂張）我們應(yīng)該怎樣讀？我們選一段試著讀一讀。三、看著原本美麗富饒的森林王國變得這樣，心都酸了。小朋友，這個時候，我們再走進(jìn)森林王國，你會有什么感想？你會做些什么?說些什么？請你想一想，寫下來。四、教學(xué)反思吃透教材，尋找主線這次青優(yōu)課我選擇了上了失蹤的森林王國一課。這篇課文在三年級的課文里相對顯得比較長，一共有13個自然段，主要講了

4、一個森林王國由美麗富饒變失蹤的過程。我的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“失蹤”一詞展開。教學(xué)過程主要分成三個部分：一、失蹤前的森林王國是怎樣的？二、為什么會失蹤？森林王國失蹤后變成了什么樣子？課堂上通過這三個問題引導(dǎo)學(xué)生思考，同時指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。失蹤前的森林王國美麗富饒，這部分主要引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞美，讀出美麗的感覺。第二部分主要講了新國王由于不聽老國王的話，對那條特別法令懷恨在心，對大臣們的勸阻置若罔聞，以致下令吹掉了所有的樹木來建造新造的王國。這一部分主要讓學(xué)生讀讀老國王的話，因?yàn)樗莻€愛護(hù)森林的典范。第三部分主要講了失蹤后妖魔鬼怪來王國肆虐，搞得森林王國天昏地暗，老百姓四處逃荒。這個部分讓學(xué)生們讀

5、出妖魔鬼怪的囂張氣焰。一節(jié)課下來，課堂上書聲朗朗，同學(xué)們積極舉手發(fā)言，課堂氣氛很活躍。課后，黃校長給我們評課。她的話給我留下深刻的印象。她說，上一節(jié)像這樣的閱讀課，首先老師要吃透教材，然后再尋找教學(xué)的主線；主線要清晰，再圍繞這根主線添枝加葉，把知識點(diǎn)加上去；課堂的脈絡(luò)清晰了，學(xué)生才會聽課清楚，然后跟著老師思考才會有條有理，學(xué)會推理。黃校長的這番話，不禁讓我想起了實(shí)習(xí)匯報(bào)課時教授跟我講的一句話：“主線清晰，水到渠成?！被叵肫饋?，每學(xué)期的課堂教學(xué)中，總有一些課文講解得得心應(yīng)手，也總有一些課文難以達(dá)到較好效果。細(xì)想起來，應(yīng)該是“課文的教學(xué)設(shè)計(jì)”在左右著一堂課的教學(xué)效果。也就是說上得順手的課，是因?yàn)榻?/p>

6、學(xué)設(shè)計(jì)正確，符合教材特點(diǎn)；上得棘手的課是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)錯誤，未能真正體現(xiàn)教材的重難點(diǎn)，未能從教材的中心入手，尋找突破點(diǎn)。那么，如何可以找準(zhǔn)教材的主線呢？總結(jié)一下，我想到要做好以下兩點(diǎn)：一、深入鉆研教材，理出教材主線在日常的備課中，我們通常喜歡先看教材再看教參，有時甚至直接看教案。這樣做看似理所當(dāng)然，其實(shí)束縛了自己的思維，忽視了具體的學(xué)情，不能做到以生為本。久而久之，教學(xué)過程就成了別人的傳聲筒，沒有自己的思想，這樣的課堂是脫離實(shí)際的，這樣做是對自己和學(xué)生都不負(fù)責(zé)任的。因此，作為教師，課前要認(rèn)真研讀教材，和文本直接對話，不受他人的干擾和約束，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)涵，從而理出教學(xué)主線，主線清楚了，教

7、學(xué)設(shè)計(jì)就有章可循，有理可依了。二、廣泛查閱資料，充實(shí)教材主線有了對教材的深入鉆研和對文本的獨(dú)立解讀后，還需要廣泛查閱資料（這里所指的資料是和理解文本有關(guān)的背景資料、作者資料和其他相關(guān)資料等），來佐證自己對教材的理解，做到取長補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺，檢驗(yàn)教材主線的價值。記得曾經(jīng)聽過裴校長這樣說過，“教一課要想到一冊，教一冊要想到十二冊，教十二冊要想到學(xué)生的一生”，這句話給我留下了很深的印象。作為老師我們不應(yīng)把自己當(dāng)作教書匠照本宣科，而要用科學(xué)的態(tài)度來把握教材、看待學(xué)生。通過深入鉆研教材，廣泛查閱資料，明確、充實(shí)了教材主線之后，就要圍繞這根主線精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。這樣才能保證課堂教學(xué)的高效。有了清晰的教學(xué)主線和詳實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，只是萬里長征走完了第一步。將主線引領(lǐng)下的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中，又會