1、,第十八課 懷疑與學(xué)問,一 情景導(dǎo)入 生成問題,我們?nèi)绾尾拍茏屪约簩W(xué)習(xí)的收效好些，成果大些呢？研究這個(gè)問題，吸取有益的經(jīng)驗(yàn)，對我們搞好學(xué)習(xí)是十分必要的，十分重要的。,品味論證語言的特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐明白懷疑和 創(chuàng)造之的關(guān)系。,三維目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),1.知識與技能目標(biāo) 學(xué)習(xí)本文論點(diǎn)層層深入的寫法和層進(jìn)式論證法、對比論證法。 2.過程與方法目標(biāo) 理解本文運(yùn)用分論點(diǎn)層層深入地論證中心論點(diǎn)的寫法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 認(rèn)識“懷疑”、“思索”對做學(xué)問的重要意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。,二 自學(xué)互研 生成新知,步驟一 知識梳理 夯實(shí)基礎(chǔ),顧頡剛（1893-1980），我國當(dāng)代史學(xué)家。江蘇

2、蘇州人。畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，先后任中山大學(xué)語言歷史學(xué)研究所主任，中央研究院通信研究員和院士。,（1）作者簡介,1.文學(xué)常識,（1）字音,2.生難字詞,顧頡剛 ( ) 程頤( ） 螢火( ) 塾師 ( ) 停滯( ),（2）詞義,(1)不攻自破: (2)停滯： (3)墨守： (4)辨?zhèn)稳ネ?ji,y,yng,sh,zh,不用攻擊，自己就破滅或站不住腳，比喻事物的荒謬。,受到阻礙，不能順利地進(jìn)行或發(fā)展。,表示因循守舊，不肯改進(jìn)。,辨別虛偽的，清除去掉不合理的。,步驟二 整體感知 走進(jìn)文本,1、熟讀課文，歸納文章層次,第一部分 （第1、2段） 引用名言，提出治學(xué)必須有懷疑精神（或“學(xué) 者先要會(huì)疑

3、”，或“學(xué)則須疑”）的中心論點(diǎn)。,第二部分 （第35段） 論證懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。,第三部分（第6段） 論證懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。,5.對這段文章四句話之間層次關(guān)系怎樣理解？,因果關(guān)系,6. 第三句“譬如在國難危急的時(shí)候”，是舉例論證還是比喻論證？,這句是比喻論證，設(shè)喻以說明“事實(shí)和根據(jù)”的兩種“來源”，不是舉例論證。如果舉例論證，那就要舉出做學(xué)問的實(shí)例，“譬如”后面所言，并非做學(xué)問的實(shí)例。,三 合作探究 生成能力,步驟三 精讀課文 深入了解,1. 第5段用了哪幾種論證方法？,明確：正反對比（“因懷疑而思索否則便是盲從，便是迷信”）和引用名言（孟子所謂“盡信書不如無書”）兩種論證方法。,2.本文的語言有什么特點(diǎn)？,明白樸實(shí)、簡潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢、長短相宜。,四 當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo),步驟四 總結(jié)課文 拓展延伸,課堂小結(jié),本文論述了學(xué)者先要會(huì)疑，學(xué)則須疑的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。作者關(guān)于懷疑與學(xué)問之間關(guān)系的論述對今天的治學(xué)者或讀者都是富有教益的。,我們每個(gè)人一定