1、8、三打白骨精郭峪完小 楊春麗教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、了解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。3、通過對重點詞句的理解，體會孫悟空堅定、機智和勇敢的品質(zhì)。教學重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、了解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。教學難點：通過對重點詞句的理解，體會孫悟空堅定、機智和勇敢的品質(zhì)。教學過程：一、復習檢查。 聽寫詞語：徒弟、詭計、妖怪、金箍棒、識破二、精讀第二段。孫悟空如何三打白骨精，先學習第一次怒打。默讀第二自然段，邊讀邊思考：課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的?1找到寫白骨精的

2、句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?為什么要這樣寫?2讀讀寫孫悟空打白骨精經(jīng)過的句子，劃出有關(guān)“打”的動詞。(嗅、凝視、吆喝、舉、打、識破、追趕)說說這些動詞中可以看出孫悟空有什么特點?3齊讀寫唐僧的句子，從“責怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點?4課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。5按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。6簡要說說孫悟空打白骨精的經(jīng)過。7總結(jié)學法： 找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。 想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點 分層次一按三步分三層。 說經(jīng)過簡要說說打的經(jīng)過。三學習三、四自然段。1回顧第二自然段

3、的學習方法，用同樣的方法自己學習第三、四段。(1)找到寫白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語氣來。(2)給三、四段劃分層次。2指名讀第三自然段。(三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語句)，讀后評價。3分四人小組輪讀第四自然段。小組內(nèi)互相幫助。4指名三人讀第四自然段，讀后評價，老師點撥。5比一比每次打白骨精所用的語句有什么不同，想一想這樣寫有什么好處?學生邊讀邊填寫下表： 孫悟空怒打妖精 白骨精逃跑 唐僧阻擋 打 二打 三打 根據(jù)上面的語句討論：(1)讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語句，比較三次寫法的不同，想想白骨精是怎樣的? (詭計多端、善于變化)聯(lián)系第一段，齊讀第一段

4、。(2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語句，比較三次寫法的不同，思想孫悟空有什么特點? (火眼金睛善于識破妖計敢于斗爭具有機智勇敢的斗爭精神)(3)讀讀唐僧阻擋的語句，比較三次寫法的不同。(4)三次寫法不同有什么好處? 充分揭露白骨精的詭計多端，表現(xiàn)孫悟空善于識破妖計、勇敢機智的斗爭精神，反映出唐僧人妖不分，善惡不辨的弱點；同時這樣寫避免了語句的重復，把故事推向高潮。四、按照課后第3題的提示，簡要地復述“三打白骨精”的經(jīng)過。1復述“打”經(jīng)過。復述的要求：(1)內(nèi)容正確，不丟主要內(nèi)容。語言簡潔。語句通順，用詞得當。學生試著復述。師生評議。2復述“二打”經(jīng)過。3復述“三打”經(jīng)過。五、當堂檢測根據(jù)課文

5、內(nèi)容填空。從這篇課文中，我認識了（ ）的唐僧，（ ）的孫悟空，（ ）的白骨精。三打白骨精教學反思郭峪完小 楊春麗課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過，我這節(jié)課重在引導學生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色。1、重視學生自主學習，教師因勢利導語文課程標準強調(diào)：“學生是語文學習的主人”，教師是學生“學習活動的引導者和組織者”。教師要為學生的自主學習創(chuàng)設(shè)情境、提供機會。我讓學生自學 “一打”，讀讀、圈圈、劃劃，再師生交流討論，老師及時點撥，同時總結(jié)學習方法。這樣的學習，能讓學生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領(lǐng)悟，讓學生在交流中達到共識，體會文章語言文字的美。2、重視學生語言

6、文字的感悟和積累在學生交流自學心得時，我先讓學生談?wù)勛约旱捏w會，說說文中哪些詞句用得好，再引導學生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點詞共同完成表格，既進行了語言文字的訓練，又為下一課時復述課文做好了鋪墊。3、不足之處：（1）、沒有重視學生寫作技巧的指導引導學生比較完“三打”，我應(yīng)及時啟發(fā)學生進一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過討論，使學生明白：這樣寫課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新鮮。然后，不失時機地指導學生在平時的寫作當中，敘述同樣內(nèi)容時要注意：語句要有變化，文章才會更有吸引力。（2）、朗讀指導不到位。朗讀在閱讀教學中占有舉足輕重的作用。朗讀是對文本的再創(chuàng)造，朗讀是深層思考后的感悟，朗讀是個性化理解的表達。教者應(yīng)運用多種策