1、同分母分數(shù)加減法說課稿各位評委、老師大家好！我是來自于溫泉縣城鎮(zhèn)小學的彭艷，我今天說課的題目是同分母分數(shù)加減法，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程、板書設計七個方面進行說課。一、說教材1、教材內容同分母分數(shù)加減法是人教版第十冊第五單元的內容。本節(jié)教學內容包括分數(shù)加減法的含義、同分母分數(shù)加減法的計算方法和連加、連減三個部分。本課教學內容包括分數(shù)加、減法的含義和同分母分數(shù)加減法的計算方法。2、教材的地位和作用分數(shù)的加法和減法是數(shù)學運算的重要基礎知識之一，能否熟練掌握分數(shù)加減法的計算方法是評價學生是否擁有良好的計算能力，擁有良好的數(shù)感的一項重要尺度。本節(jié)課是分數(shù)計

2、算的基礎，具有非常重要的作用。二、學情分析五年級學生已有一定的生活經驗，并有一定的分析和解決問題的能力，會有條理地表達自己的思考過程。相對整數(shù)加減運算而言，分數(shù)的加減運算對于大多數(shù)學生來說是比較困難的，雖然學生對簡單的同分母分數(shù)加減法計算有一定基礎，只是不清楚為什么可以這樣算，不明白算理。同分母分數(shù)加、減法的計算，學生在三年級上冊已學過一些簡單（分母不超過10）的，有一定的基礎。但當時只采用直觀的方法進行教學，沒有引導學生總結出一般的計算方法。本冊第四單元，系統(tǒng)學習了分數(shù)的意義和性質，學生已建立起分數(shù)單位的概念。因此，本小節(jié)要在這些已有知識的基礎上系統(tǒng)學習分數(shù)加減法的含義，理解分數(shù)加減法的算理

3、，總結出同分母分數(shù)加、減法的一般計算方法。三、教學目標經過對教材的分析和對學生的了解情況，我將本課教學目標擬訂如下：知識與技能目標：（1）理解分數(shù)加、減法的意義及算理；掌握同分母分數(shù)加、減法的計算方法。（2）運用所學的方法解決一些簡單的實際問題。過程與方法目標： 通過畫、涂、拼等活動，經歷同分母分數(shù)加減法算理的抽象過程，培養(yǎng)學生“數(shù)形結合”的數(shù)學思想能力。提高學生遷移類推的能力和計算能力。情感態(tài)度與價值觀目標：體驗數(shù)學活動充滿創(chuàng)造與探索，進一步產生對數(shù)學學習的好奇心和求知欲。 四、教學重點：理解同分母分數(shù)加、減法的算理和掌握同分母分數(shù)加減法的計算方法。教學難點：1、由整數(shù)加、減法的含義類推出同

4、分母分數(shù)加、減法的含義。2、學生擺脫對圖形直觀的依賴，發(fā)現(xiàn)同分母分數(shù)相加、減的算理。五、說教法、學法 標準指出，動手實踐、自主探索、合作交流都是學生學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)教學內容以學生的認知規(guī)律，本節(jié)靈活地運用了以下教學方法。運用演示法、實際操作法和討論交流法、練習法。通過課件的演示，可以清楚地展示同分母分數(shù)加減法的運算過程和結果，通過動手操作體會數(shù)形結合的數(shù)學思想，更便于學生理解分數(shù)加、減法的算理和計算方法。通過討論交流法使學生開動腦筋，啟發(fā)思維，把新舊知識聯(lián)系起來，讓學生自己思考獲得知識。六、教學流程第一環(huán)節(jié)：“復習回顧，引入課題”。（分鐘）通過復習相同單位才能相加及分數(shù)單位的有關知識來

5、揭示本課。第二環(huán)節(jié)：“創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題”。（分鐘） 問題是數(shù)學學習的“心臟”，沒有問題的學習，目標就不明確。而小學生數(shù)學問題的提出必須在一定的情境中才能有效地實現(xiàn)。所以本課的教學從學生熟悉的情景以常見的分餅情境展開教學，把學生置于生活情境中，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。第三環(huán)節(jié)：“解決問題，聯(lián)系猜想”。（分鐘）根據(jù)學生提出的問題來列出算式，通過追問學生為什么用加法引出分數(shù)加法的含義與整數(shù)加法的含義相同。學生因為有三年級學習的基礎所以都能說出結果，但是對為什么這樣計算是不明確的。第四環(huán)節(jié)：“驗證猜想，明確算理”。（分鐘）學生獨立思考選取需要的學具驗證自己的猜想，通過

6、折一折、畫一畫、涂一涂等活動借助直觀圖形來發(fā)現(xiàn)同分母分數(shù)加減法的運算算理，最后跳出圖形，說算理。最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進行同分母分數(shù)加減法運算。同分母分數(shù)加減法重在對算理的理解，如果有困難可以合作探究，學生重點探究的問題是為什么能夠這樣相加。因為有例1學習的基礎，學生嘗試獨立解決例2。第五環(huán)節(jié)：“交流歸納，內化提升” （分鐘）合作探究是學生充分感知的過程，而展示交流是學生的感性知識相互碰撞的過程。在交流、研討兩道例題的相同點的過程中，通過比較、質疑和反思，不斷優(yōu)化個人和小組的學習成果，直至達成共識，內化為個體解決問題的策略，并形成科學結論，找出對解決當前問題適用的策略。第六環(huán)節(jié)：“當堂檢測，拓展應用”。（分鐘）通過當堂檢測檢驗學生對新知理解和運用水平。練習題的設計對鞏固新知識是非常重要的，我以課本為主設計了兩個梯度的練習要求。七、說板書