1、14.電路暗箱【課標分析】（1）本單元通過一系列觀察、設計、探究、制作、閱讀等活動，落實課程標準中年段的課程目標?？茖W知識：測量、描述物體的特征和材料的性能；了解不同形式的能量?？茖W探究：在教師引導下，能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結果。在教師引導下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。在教師引導下，能正確講述自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見，并與之交流?？茖W態(tài)度：在科學探究中能以事實為依據(jù)。樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學

2、探究?？茖W、技術、社會與環(huán)境：了解科學技術對人類生活方式和思維方式的影響。（2）本單元學習內容基于課程標準課程內容中“物質科學領域”和“技術與工程領域”的中年段要求。1.2材料具有一定的性能。描述某些材料的導電性、透明程度等性能，說出它們的主要用途。6.4電可以在特定物質中流動，電是日常生活中不可缺少的一種能源。電路是包括電源在內的閉合回路，電路的通斷可以被控制。有的材料容易導電，而有的材料不容易導電。電是重要的能源，但有時也具有危險性。18.2工程的關鍵是設計。針對一個具體的任務，按照設計的基本步驟來設計一個產(chǎn)品或完成指定的任務?！窘滩姆治觥勘菊n緊緊圍繞檢測暗箱里的電路這一活動展開，教材雖然

3、分幾個活動，但是這幾個活動只是檢測的一個個步驟。檢測的結果并不是最重要的，最重要的是學生動手操作的過程、記錄的過程、結實的過程、反思的過程。更重要的是給學生解暗盒的一種方法、一種思想，即當我們遇到如此暗箱，我們無需打開它，只需要借助外線的一些現(xiàn)象就可以做出合理的解釋。本課主要教學內容有三個部分：第一,提出問題，解釋方法。教材呈現(xiàn)一個問題情境，引發(fā)學生思考：怎樣判斷他娃仔手心里的電線是連著的還是斷開的？引導學生用連接起來的電池和電珠進行試探，為下一步的教學活動奠定基礎。第2， 讓學生用簡單電路連接不同電路元件看看小燈泡的的亮度變化，變亮了是什么情況？變暗了是什么情況？小燈泡亮度不變是什么情況？為

4、后續(xù)學生利用簡單電路檢測電路暗盒搭建支架。第3， 引導學生設計暗箱，并讓其他學生用簡單電路檢測暗盒里的電路情況，同時提醒學生將檢測結果記錄下來，這部分為這節(jié)課的主要內容，應占用課堂大半的時間，教師這里要充分做好指導工作，并事先為學生做好暗盒讓他們去判別、以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及在小組內與學生的交流合作能力。第4， 交流討論【學情分析】研究電路暗箱，是在認識基本電路，明確電路的組成條件的基礎上，引導學生用所學到的知識和方法進行探究。在此之前學生們已經(jīng)用電池、電線和燈泡制作了簡單電路，學習了利用電路檢測故障的電路，利用檢測器認識生活中的導體和絕緣體。學生在前面的學習中已經(jīng)掌握了電的一些基礎知識

5、和簡單的關于電的操作，能設計電路、能根據(jù)實際電路畫出電路圖，神秘的暗箱也就是讓學生在原有的知識基礎上，用另一種角度去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。對于學生來說，觀察現(xiàn)象較為容易，關鍵是根據(jù)現(xiàn)象畫出內部電路圖，變直觀為抽象，對學生思維是一種挑戰(zhàn)?！窘虒W目標】科學知識：1知道不同的電路連接可以產(chǎn)生不同的現(xiàn)象;2知道什么是解暗箱?？茖W探究：1學會利用檢測工具進行檢測和并用表格進行記錄。2能夠根據(jù)電路中燈泡的亮滅,明暗等情況，對暗箱進行合理推斷?？茖W態(tài)度：1體味尊重證據(jù)，實事求是的重要性；2愿意去探究暗盒中的秘密，并延伸到生活中，感受科學學習的樂趣?！窘虒W重點】能夠根據(jù)電路中燈泡的亮滅,明暗等情況，對暗箱進行合理

6、推斷?！窘虒W難點】有順序的進行測試和記錄，不遺漏?！窘虒W準備】教師材料：不同的暗盒學生材料：兩接點暗箱，四接點暗箱，導線，燈泡，電池【教學時間】1課時【教學過程設計】一、導入新課，認識檢測裝置1教師：老師手里握著兩根導線，其中一根是斷的，你能判斷握出老師手心里的導線哪根是連著的哪根是斷開的？2生：用導線連接的一節(jié)電池和小燈泡的簡易裝置檢測。如果小燈泡亮了那么導線就是連接的，如果不亮就是斷開的。（板貼：電池圖、小燈泡圖）3師：怎樣連接檢測裝置呢？一名學生演示組裝，其他同學觀察4教師：你們贊同這樣組裝嗎？還有什么需要注意的嗎？學生：組裝好之后還要將檢測器連接起來檢測一下檢測器本身有沒有問題！教師：

7、非常好，那下面同學們小組合作一起組裝這樣的一個檢測裝置，記住組裝好之后一定要先自檢，我們來比一比哪個小組組裝的又快又好，材料就在小組實驗盒中。5學生小組合作組裝檢測裝置。6教師：第一小組同學很會合作，每個同學的積極參與，組裝的又快又好，就請你們組的小組代表過來幫老師檢測這兩根導線吧！其他同學們仔細觀察他們檢測方法和實驗現(xiàn)象哦！7學生上臺檢測，其他學生觀察現(xiàn)象8教師：說一說你們的判斷9學生：這根導線是連著的它們形成的是通路（板書通路）小燈泡會亮（亮），這根導線是斷開的是斷路（斷路）小燈泡不亮。（不亮）10教師總結：我們看不到手心中導線的情況，但是我們利用這樣的檢測裝置就可以幫我們來判斷哪根導線是

8、連著的哪根導線是斷開的，這樣的檢測裝置我們就稱它為電路檢測器（板貼：電路檢測器）設計意圖：通過上一節(jié)課的學習學生已經(jīng)認識了簡單電路，明確了簡單電路的基本組成。已經(jīng)用電池、電線和燈泡制作了簡單電路，學習了利用電路檢測器檢測故障的電路，利用檢測器認識了生活中的導體和絕緣體。這個環(huán)節(jié)調動了學生的學習興趣和探究欲望，讓學生意識到猜測不一定正確，只有經(jīng)過試驗檢測，才能根據(jù)證據(jù)得出科學結論。初步了解什么是解暗箱2、 初步檢測，總結方法1教師：那如果這個電路檢測器連接著一節(jié)電池或者一個小燈泡會是什么現(xiàn)象呢？（先讓學生猜測一下會出現(xiàn)什么情況）你們想不想試一試??？2學生：想3教師：下面同學們試著連接不同的電路元

9、件，觀察一下小燈泡的亮度有沒有變化，將你的發(fā)現(xiàn)填寫在記錄單1上。4學生開始實驗5教師巡視指導6學生分享交流7學生：當連接一只小燈泡時電路檢測器中燈泡變暗（板貼：燈泡，變暗）當連接一個電池時電路檢測器中的燈泡變亮或者不亮（板貼：電池，變亮/不亮）當同時連接一節(jié)電池和一個小燈泡時電路檢測器中的燈泡亮度不變或者不亮（板貼：電池和燈泡，亮/不亮）8教師：通過剛才的檢測活動你有什么發(fā)現(xiàn)呢？9學生：連接不同的電路元件，小燈泡會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。交換檢測會有不同的現(xiàn)象，檢測時要注意交換檢測。設計意圖：在探測暗箱之前，要熟悉熟悉檢測器接入不同元件可能出現(xiàn)不同的現(xiàn)象，同時讓學生初步建立“有序”原則，培養(yǎng)學生思維的

10、嚴密性和有序性，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。三解暗盒 強思維（一）導入暗盒1教師：在我們的家中幾乎每時每刻都離不開電，房屋裝修時這些電線都是埋在墻體里的（PPT展示圖片），電路更為復雜,我們看不到，也打不開 2我們在家中都會看到這樣的一個裝置（展示配電箱模型），你知道是什么嗎？3學生：配電箱，它可以控制不同房間的電（ppt展示配電箱細節(jié)圖）。4教師：是的，配電箱中這些不同的開關連接著不同房間的電路，雖然我們看不見各個房間的電路但是我們可以根據(jù)這些開關的斷開判斷哪個房間電路出了故障，這個箱子就是一個連接不同電路的暗箱。（二）出示內部沒有連接的空暗盒1今天老師也給每個小組準備了一些沒有連接任何電路元件的

11、空的電路暗箱你們來觀察一下？你看到了什么？2學生觀察3回答：這個暗箱有ABCD四個接線柱，每個接線柱內部都可以連接不同電路元件。4教師：如果每兩個接線柱內部之間連上這幾種電路元件（手指板書電路元件），在不打開箱子的情況下你有什么辦法知道內部電路？學生：可以用電路檢測器中小燈泡的變化，判斷暗箱里兩個觸點之前的情況。5教師：怎樣檢測呢？能不能說地再具體一些？學生：就是將電路檢測器的兩個接線柱分別連接A BB AA CC AA DD AB CC BB DD BC DD C這樣的順序一個一個檢測，如果小燈泡變暗那么這兩點之間就是連接一只小燈泡，如果檢測器不亮，可能這兩點之間是斷路，沒有電路元件或者沒有

12、連好，交換位置檢測如果變得更亮了，那么這兩點之間連接的是一節(jié)電池，如果小燈泡亮度沒有變化，那么這兩點之間連接的是一根導線6教師：這位學生說的真好，思維非常清晰嚴謹我們要按照這樣的順序一個一個檢測（黑板右側貼出記錄表板書展示記錄表順序），并且要及時將看到的現(xiàn)象記錄下來。7教師：同學們說的真好，老師幫你們整理一下，檢測時（1）不能打開暗盒。（2）先觀察小燈泡原來的亮度。（3）檢測時要有序，做到不重復、不遺漏。（4）接觸接線柱要充分，測好后立即斷開。（5）合理分工、及時記錄。我們一起看看記錄單知道需要記錄什么。8學生熟悉記錄單內容（三）分組設計一個暗盒1教師：剛剛我們學習了解電路暗箱的方法，那現(xiàn)在請

13、每個小組從這幾種電路元件中選取兩種（ppt展示）設計一個簡單的電路暗箱，提示：兩點之間只能連接一個電路元件哦！連接的時候一定要保證接線端接觸充分哦！比一比哪個小組設計的最巧妙。學生小組合作組裝（四）交換檢測并反饋討論1教師：現(xiàn)在請各組組長拿著設計好的電路暗箱與相鄰小組交換檢測，檢測時一定要注意（1）不能打開暗盒。（2）先觀察小燈泡原來的亮度。（3）檢測時要有序，做到不重復、不遺漏。（4）接觸接線柱要充分，測好后立即斷開。（5）合理分工、及時記錄。組長要做好監(jiān)督，比一比那個小組檢測又快又準。2學生開始分小組檢測，記錄，畫出電路圖3學生分組實驗，教師巡視指導。強調：檢測過程中不能打開暗盒4整理記錄

14、材料，交流匯報。教師：下面哪個小組率先來分享你們探究的成果（檢測現(xiàn)象，電路圖）？其他同學認真聽他們的匯報，分析一下他們判斷的有沒有道理？教師：你認為出現(xiàn)這幾種檢測結果的原因分別是什么？5學生：小燈泡不同的變化可能的原因是：小燈泡亮，說明電路是通的，觸點間有電路元件；更亮，說明觸點間可能連接了一節(jié)電池；更暗，說明觸點間可能連接了一個小燈泡；亮度基本沒有變化說明很可能只是一段導線，小燈泡滅，則說明出點之間的電路是斷開的，可能什么也沒有，也可能是一個斷開或者損壞的電路元件。（五）打開暗箱驗證檢測結果1教師：那么暗箱中的電路到底是什么樣的呢？現(xiàn)在同學們打開暗盒驗證一下是否和你們畫的電路圖一樣2為什么會不一樣呢？3教師：通過剛才的活動你覺得解電路暗箱時我們還需要注意一些什么？總結：今天我們學會了根據(jù)外在現(xiàn)象推測內部結構的方法，這種方法叫“解暗箱”。這是科學家常用的實驗方法，比如說地質學家根據(jù)火山噴發(fā)出熾熱的巖漿推測出地球內部是熾熱的。今后