1、單元總結專題一戰(zhàn)后資本主義世界經濟體系的兩大部分、三大支柱兩大部分資本主義世界貨幣體系(布雷頓森林體系)資本主義世界貿易體系三大支柱國際貨幣基金組織世界銀行“關貿總協(xié)定”成立時間1945年1945年1947年宗旨穩(wěn)定國際貨幣體系，主要任務是穩(wěn)定國際匯率，消除妨礙世界貿易的外匯管制。在貨幣問題上促進國際合作。對在國際收支中出現(xiàn)暫時困難的成員國提供短期貸款初期宗旨是致力于戰(zhàn)后的歐洲經濟復興。后來則轉向全球性的發(fā)展援助，為成員國提供長期貸款和技術援助降低關稅，減少貿易壁壘，在實施互惠和非歧視的基礎上實現(xiàn)國際貿易自由化備注總部都設在華盛頓1995年發(fā)展為世貿組織專題二對經濟區(qū)域集團化的認識1含義：它是

2、指一定區(qū)域范圍內，地理位置臨近的若干國家地區(qū)，通過一系列協(xié)議和條約建立區(qū)域性經濟合作組織的趨勢。2原因(1)現(xiàn)代科技的進步和生產力的發(fā)展。(2)國際分工的差異和經濟競爭的需要。(3)世界經濟格局多極化趨勢的推動。(4)國際局勢總體上趨于緩和。3階段：區(qū)域集團化的發(fā)展可分為三個階段(1)第一階段為五六十年代，世界經濟區(qū)域集團化的趨勢主要出現(xiàn)在歐洲。(2)第二階段為六七十年代，一方面，歐洲經濟區(qū)域集團化趨勢進一步發(fā)展；另一方面，一些發(fā)展中國家的地區(qū)性經濟集團也紛紛出現(xiàn)。(3)第三階段為80年代至今，區(qū)域集團化發(fā)展掀起了新的浪潮，進入了較高層次的經濟一體化時期，出現(xiàn)了歐盟、北美自由貿易區(qū)和亞太經合組

3、織三大區(qū)域經濟集團。4影響(1)積極影響：有利于成員國經濟的發(fā)展，有利于成員國之間經濟差距的縮小；對國際資本、技術、人才和商品的流向產生了重要的影響，有利于世界經濟的增長；進一步增強了世界多極化趨勢，有利于世界的和平與穩(wěn)定。(2)消極影響：由于經濟區(qū)域集團的排他性，使貿易保護主義再度抬頭，導致國際競爭加??；一些經濟區(qū)域集團以發(fā)達國家為主導，因此使南北差距、南南差距加大，國家間的不平衡加劇。專題三全面認識經濟全球化(廣義)的形成基本過程時間推動原因主要表現(xiàn)世界市場雛形出現(xiàn)15、16世紀之交歐洲資本主義工商業(yè)；新航路開辟和殖民擴張歐洲商路和貿易中心轉移世界市場初步形成19世紀中期工業(yè)革命；商品輸出

4、英國成為“世界工廠”世界市場的最終形成19世紀末20世紀初第二次工業(yè)革命；資本輸出經濟一體化，整體世界形成資本主義世界經濟體系形成二戰(zhàn)后初期經濟大危機和第二次世界大戰(zhàn)；第三次科技革命布雷頓森林體系(國際貨幣金融體系)；國際貿易體系(關貿總協(xié)定)經濟全球化20世紀90年代科技革命；兩極格局結束；跨國公司區(qū)域性經濟組織；國際貿易大增；市場經濟體制 材料解析題的解題流程材料解析題的特點是提供給考生一定的新材料、新情境，讓考生運用所學知識去觀察、分析、作答。材料解析題通常由兩大部分組成。第一部分即史料部分，是由一段或數(shù)段文字材料、圖形材料或數(shù)字材料構成；第二部分即設問部分，是根據材料相應地提出若干相關

5、的問題，要求學生解答。從近幾年的高考趨勢看，材料解析題按照材料采用的形式，可分為文字材料、表格材料、圖片材料、文字加圖片、圖表等混合材料這幾類；按照材料設問要求，又可分為一問一答式、表述成文形式兩類。典例(2011天津文綜)閱讀材料，回答問題。材料一1493年5月，為解決對外探險中國家之間的爭執(zhí)，教皇亞歷山大六世規(guī)定，以佛得角群島之西約500公里的大西洋上劃界(史稱“教皇子午線”)，線東新“發(fā)現(xiàn)”的土地屬于一國，線西的歸另一國。1494年，兩國又簽訂了托得西拉斯條約，將這條線向西移動了約1300公里。摘編自吳于廑、齊世榮世界史(1)結合所學知識，指出材料中所涉及的兩個國家及各自的擴張方向，并概

6、述兩國擴張對世界產生的直接影響。(6分)材料二19世紀末20世紀初中國出口商品分類比重(%)類別年份原料手工制品機器產品189315.681.82.6191039.841.418.8192040.139.420.5資料來源：張東剛等世界經濟體制下的民國時期經濟(2)材料二中，19世紀末20世紀初中國各類商品出口比重出現(xiàn)了怎樣的變化？(3分)結合所學知識，分別說明這些變化與資本主義世界經濟體系之間的關系。(6分)材料三右圖為杰里本特利等新全球史中有關經濟全球化的一幅漫畫。(3)結合所學知識，指出漫畫的寓意。(2分)根據你的認識，談談中國等發(fā)展中國家面對經濟全球化應采取的態(tài)度。(4分)解題流程粗讀

7、(先材料后設問)1材料：本題有三則材料，第一則是純文字材料； 平衡的世界經濟？第二則是數(shù)據表格材料；第三則是漫畫圖片材料。2設問：共有三問，第(1)問考查早期殖民擴張；第(2)問考查19世紀末20世紀初中國各類商品出口比重的變化；第(3)問考查經濟全球化。3“軸心”：全球史觀統(tǒng)領下的世界經濟與同期中國經濟發(fā)展。精析(逐設問審材料)第(1)問設問答題依托：“結合所學知識”。要求在通讀材料一的基礎上再現(xiàn)教材基礎知識。答題方式：“指出”，強調是什么，無需深刻剖析，側重簡明扼要地回答是什么；“概述”即概括敘述，具體講就是用概括性的語言表達，還要有實際的史實表述，忌空洞無物。中心詞：“國家”、“方向”、

8、“影響”。中心詞告訴了我們答題的大方向，中心詞的數(shù)量也確定了答題的層次。限制詞：在明確中心詞的基礎上，進一步通過限制詞確定答題的知識范圍?！安牧现兴婕啊毕薅怂稹皣摇钡奶厥夥秶缍?；“兩個”限定了所答國家的數(shù)量；“對世界”限定了所答“影響”的內容范疇；“直接”限定了“影響”的程度。看分值：“量體裁衣”，參考分數(shù)定要點定長度。本問三個答題中心詞共6分，應當是各占2分，及兩個國家答對各占1分，各自的擴張方向各占1分，直接影響占2分。答案語句不會太長。材料材料一為純文字材料。解題關鍵是把握“1493年”和“1494年”(時間信息)、“佛得角群島”(地點區(qū)域信息)、“解決對外探險中國家之間的爭執(zhí)

9、”是此時兩國關系的核心。第(2)問設問答題依托：“材料二”和“所學知識”；答題方式：“怎樣”側重描述，對表格信息的提煉和歸納；“分別說明”要注意把握兩點，“分別”要對應上一步對“變化”的提煉，從另一個方面反映了出口比重出現(xiàn)的變化至少有兩個要點；“說明”要求明確說明的對象，要想說明白就要再現(xiàn)和運用基礎知識。中心詞：“怎樣的變化”即變化的狀況是什么；“關系”，切忌單純地像回答語文知識那樣答成因果關系、遞進關系等等，要運用學科知識和學科語言歸納，從知識本身的契合上體現(xiàn)出來。限制詞：“19世紀末20世紀初”為時間范圍；“中國各類商品出口比重”為答題區(qū)域和方面范圍?！芭c資本主義世界經濟體系之間”是知識限

10、定。看分值：分數(shù)在三問中最多，所以在答題長度上也與其它兩問相比答案要適度地增多些。第一小問3分，變化要歸納成三個要點，各占1分；第二小問“關系”分值比上一步高，答案長度上要多一些，具體要點取決于“變化”的要點，上步有三個要點，本步也相應地有三個要點，各占2分。材料材料二是數(shù)據表格型材料，獲取信息的關鍵是從時間的推移中結合數(shù)據升降起伏再現(xiàn)相關知識來回答。一般這類題目從三方面設計問題：發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？這一變化有何影響？對這三方面問題的回答依托有區(qū)別，一般是“發(fā)生了怎樣的變化”要靠對圖表的觀察；“為什么會發(fā)生這樣的變化”和“這一變化有何影響”要依據對所學知識的準確再現(xiàn)。具體

11、觀察數(shù)據時將表格數(shù)據轉換為簡圖的拋物線形式更顯直觀。第(3)問設問答題依托：“所學知識”和漫畫?！案鶕愕恼J識”其實就是據所學知識。答題方式：“指出”；“談談態(tài)度”，其實就是要簡明扼要地指出所應堅持的立場是什么，不可把“談談”誤認為可以長篇大論，隨意發(fā)揮。中心詞：“寓意”(圖片信息鏈接相應的歷史知識)和“態(tài)度”(可轉換個問法：“我們應該或者我們要等”)。限制詞：“中國等發(fā)展中國家對經濟全球化應采取的”是“態(tài)度”的知識限制詞?？捶种担涸⒁?分，答案力求簡短，一語破題。最后一步4分，從命題立意上看注重考查發(fā)散思維，要點盡量“求全”，爭取找到4個要點，每點1分；答案長度上要超過上一步漫畫寓意的歸納。材料漫畫的主題是“有關經濟全球化”的；揭示漫畫寓意的關鍵一是圖片中三個幾何體所指及其形狀；二是圖片下的“平衡的世界經濟？”這一反問句的內涵。行文求答項(段落化)標注序號(條理化)中心詞(針對性)史、論(表達完整)(見下面的答案，注意體會什么是規(guī)范化答題)。規(guī)范答案(1)國家：葡萄牙和西班牙。方向：葡萄牙向“教皇子午線”以東；西班牙向“教皇子午線”以西。直接影響：在地理上將世界連成一片，促使世界由分散向整體發(fā)展。