1、教師有效調(diào)控是上好一堂課的關(guān)鍵 大明總校 趙翠芹課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識的重要途徑。課堂教學(xué)效果的好差與學(xué)生的注意力有密切的關(guān)系；學(xué)生注意力集中，就會促進(jìn)對所學(xué)知識感知的深刻性，思維的靈活性和記憶的敏捷性，教學(xué)效果就會好些；反之，學(xué)生注意力渙散、松懈或轉(zhuǎn)移，就會對都是所講述的事物“視而不見，聽而不聞”，教學(xué)效果不言而喻。因此，引發(fā)、調(diào)控、保持學(xué)生的注意力是提高課堂教學(xué)效果的重要條件。 所謂調(diào)控，是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，通過一定的手段使學(xué)生改變其心理狀態(tài)，進(jìn)而改變其行為狀態(tài)。調(diào)控的依據(jù)是學(xué)生心理善狀況在行為狀態(tài)上的反應(yīng)，即教學(xué)信息反饋。調(diào)控的方式一般為誘導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)等。在學(xué)生索取知識的

2、過程中，教師善于抓住學(xué)生心理，及時啟發(fā)誘導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行思維、探索；對學(xué)生疑難點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)。解疑講解，必須要準(zhǔn)確，注意知識的結(jié)構(gòu)性和符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、分析，特點(diǎn)是思維方法的指導(dǎo)，增減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探求精神。使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步具有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。 任何事物都是外因通過內(nèi)因而起作用的，所以教師的調(diào)控要與學(xué)生自我調(diào)控緊密結(jié)合。一方面，都是的調(diào)控要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，抓信學(xué)生的心理特點(diǎn)，切合學(xué)生的認(rèn)知水平。防止對學(xué)生活動控制過于嚴(yán)，使學(xué)生失去主動性和獨(dú)立性。另一方面，都是的調(diào)控要有效調(diào)動學(xué)生的積極性，促使其發(fā)揮主觀能動性，正確認(rèn)識理解每一個知識點(diǎn)，養(yǎng)

3、成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控呢？ 一、目標(biāo)多層次，有效調(diào)控基礎(chǔ)學(xué)力。教師認(rèn)真分析全班學(xué)生各個方面的差異情況，理清各個學(xué)生的所屬層次。根據(jù)各類學(xué)生的認(rèn)知水平，遵循可接受性原則，對不同層次的學(xué)生，制定出教學(xué)計劃和施教措施。對于中差生，縮小學(xué)習(xí)梯度，放慢步子。要求他們所學(xué)的知識，通過努力，能夠掌握。避免要求過高，使他們望塵莫及，而失去學(xué)習(xí)信心。對于優(yōu)等生， 適當(dāng)提高要求，增大學(xué)習(xí)容量，提高學(xué)習(xí)密度，以充分發(fā)揮其才智，得以進(jìn)一步提高?？傊鞅M其才，在全體學(xué)生均達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，發(fā)展每個學(xué)生的個性，促進(jìn)其發(fā)展，以達(dá)到“抓中、帶低、拔高”全面提高的教學(xué)目的。 二、善于采用靈活多樣

4、的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，控制其行為指向。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，在教學(xué)中，學(xué)生感知教材，很多情況下是與教師的教育形式的吸引相關(guān)的。教材內(nèi)容再健康，再豐富，如果沒有相輔相存的生動、活潑的教育形式，就不可能被子學(xué)生所接受。相反，能夠精心設(shè)計好教育形式，利用各種教學(xué)手段，組織好學(xué)生的活動，則能收到理想效果。課堂上，教師時時要把握學(xué)生這一心理特征，精心設(shè)計安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)，采用靈活多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)摸得著、看得見的感知條件，使學(xué)生對所學(xué)知識、研究的問題感興趣，由被動變主動，學(xué)得生動、活潑、有趣。 三、善于質(zhì)疑，集中學(xué)生注意力，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)及實驗操作領(lǐng)域的

5、要求，設(shè)置緊扣目標(biāo)，富有啟發(fā)誘導(dǎo)作用的思考性問題，創(chuàng)設(shè)激勵思維的情境，使學(xué)生生疑，激發(fā)求知欲望，使之處于“饑渴”狀態(tài)。然后引導(dǎo)他們追根求源，由認(rèn)識現(xiàn)象到本質(zhì)，始終專心致志，積極探取知識。避免惰性和疲勞等原因，造成注意力不集中。 四、善于輔導(dǎo)，有效控制學(xué)生自學(xué)。學(xué)生的自學(xué)過程，是在教師的指導(dǎo)下感知教材的過程。學(xué)生的自學(xué)離開了教師的調(diào)控將如同在黑暗中摸索，都是如能及時、準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題，采取個別輔導(dǎo)，共同討論，集中探討，引導(dǎo)學(xué)生去分析、觀察、判斷、理解。掃清學(xué)生自學(xué)過程中的障礙，這樣學(xué)生在教師的幫助下，很容易自學(xué)，不會因遇到困難停滯不前，更不會遇到困難而望而生畏，陰止學(xué)習(xí)。 五、善于評價，及時調(diào)控學(xué)生的思維方向，通過評價、體驗學(xué)情，獲得較為準(zhǔn)確的教學(xué)反饋信息，從而找到適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救手段，及時矯正，使學(xué)生明確問題，增強(qiáng)信心，及時高速思維，強(qiáng)化對知識的認(rèn)識、理解。避免思想方法的錯而對知識點(diǎn)產(chǎn)生糊涂認(rèn)識，并且可以使學(xué)生時時處于求知、昂揚(yáng)、憤悱的狀態(tài)中。 六、善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，使學(xué)生有效高速知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識和技能是零散的，教師通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，把所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)概括，使之條理化、層次化，使所得知識，技能進(jìn)一步綜合，熟練，納入知識總體結(jié)構(gòu)，提高了能力，發(fā)展了智力。 總之，教學(xué)是教師動用教學(xué)手段，通過