1、第三章學(xué)前兒童的注意,第一節(jié) 注意概述,一、什么是注意 （一）注意的定義 觀察并思考：請你 仔細觀察右圖的服裝， 并圍繞此服裝說一段 話。 注意：是心理活動對 一定對象的指向和集中。,（二）注意有以下幾個特性： 指向性。人的心理活動反映的對象和范圍。 集中性。人的心理活動在特定的對象上保持并深入下去。 注意是心理活動對一定對象的指向和集中。 除此之外，注意還具有非獨立性。注意不是一種獨立的心理過程，而是其他心理過程的一種積極的伴隨狀態(tài)。也就是說，注意不能獨立存在。,(三)注意的外部表現(xiàn) 1、適應(yīng)性的運動 2、無關(guān)運動的停止 3、呼吸運動的變化 （四）注意的功能 1選擇功能 2、維持功能 3監(jiān)督

2、和調(diào)節(jié)功能 【自我分析】 今天的課堂上，你的注意是怎樣發(fā)揮上述三種功能的？,（五）注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用,注意具有選擇功能、維持功能和調(diào)節(jié)功能。,（一）注意使兒童對環(huán)境中的各種刺激做出選擇性的反映，并接受更多信息。 （二）注意使兒童的心理活動對所選擇的對象保持一種比較緊張、持續(xù)的狀態(tài)，從而維持著兒童的游戲、學(xué)習(xí)等活動的順利進行。 （三）注意使兒童能夠發(fā)覺環(huán)境的變化，并及時調(diào)整自己的動作，為應(yīng)付外來刺激做出相應(yīng)的準備，從而更好地適應(yīng)周圍環(huán)境的變化。,具體來講，注意對兒童感知覺發(fā)展、記憶發(fā)展、堅持性發(fā)展及幼兒的學(xué)習(xí)都有重要影響。,1.注意與學(xué)前兒童知覺的發(fā)展,注意與知覺的關(guān)系特別密切: 首

3、先，凡是注意所指向和集中的對象，人們對該對象的知覺就最完全、最清晰、最突出。 其次，注意是研究幼小嬰兒感知發(fā)展的指標。 視敏度、視覺偏好等,2.注意與學(xué)前兒童記憶的發(fā)展,注意使感知的信息進入長時記憶系統(tǒng)。 注意發(fā)展水平低的兒童，其記憶發(fā)展水平也低。,3.注意與學(xué)前兒童的堅持性,幼兒只有在集中注意時，才能堅持某一行動;如果注意轉(zhuǎn)移到別處，原來堅持的活動也就終止了。 注意力差的孩子，不但智力發(fā)展受到影響，而且不能遵守集體行為規(guī)則，并由此影響到他的人際交往，甚至形成不良的道德品質(zhì)和性格。,4.注意與學(xué)前兒童的學(xué)習(xí),一個孩子，如果注意去看、去聽、去記、去想，就能學(xué)到新知識，各方面的能力也會不斷提高。

4、超常兒童的注意力往往超過一半兒童，他們的學(xué)習(xí)成績也遠遠超過一般兒童。,相反，由于注意力差，造成學(xué)習(xí)成績落后，整個智力活動也會受到影響。如果不用心觀察，觀察力發(fā)展不起來；不用心記，記憶力也難以發(fā)展起來。,總之，注意作為一種心理狀態(tài)和功能，是感知覺、記憶、思維等心理過程和學(xué)習(xí)活動不可缺少的。,二、注意的種類 根據(jù)注意有無預(yù)定目的和意志努力，可把注意分為以下幾種： （一）無意注意 無意注意是指既無預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。也叫做不隨意注意。 【自我分析】一般在什么情況下，你會產(chǎn)生無意注意？你的注意容易受哪些因素影響？,引起無意注意的原因有兩類： 1刺激物的物理特性 刺激物的強度 刺激物的對比

5、關(guān)系 刺激物的運動變化 刺激物的新異性 2人本身的狀態(tài) 需要 興趣 知識經(jīng)驗等,【案例分析】 看電視換頻道的時候，如果有個頻道正在直播鹿晗演唱會則一看到就目不轉(zhuǎn)睛，為什么？,（二）有意注意 有意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。 【自我分析】 學(xué)習(xí)過程中，在什么情況下，你的有意注意保持得較好？你覺得影響有意注意的因素有哪些？,有意注意依賴于很多因素，最主要的有： 1明確的活動目的和任務(wù) 2對活動結(jié)果的直接興趣和間接興趣 3合理的活動組織 4已有知識經(jīng)驗的影響 5良好的意志品質(zhì)。,述,第二節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)生和發(fā)展,一、學(xué)前兒童注意的發(fā)生 兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象。隨著兒童成長，注意

6、不斷發(fā)展。 （一）原始的注意行為 新生兒有一種無條件反射：大的聲音會使他暫停吸吮及手腳的動作；明亮的物體會引起視線的片刻停留。這種無條件定向反射可以說是最原始的初級的注意，即定向性注意。其主要是外界事物的特點引起的。 （二）選擇性注意的發(fā)生、發(fā)展 所謂選擇性注意是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。,（三）有意注意的萌芽 兒童有意注意的形成大致經(jīng)過三個階段： 第一階段，兒童的注意由成人的言語指令引起和調(diào)節(jié)。 第二階段，兒童通過自言自語控制和調(diào)節(jié)自己的行為。 第三階段，運用內(nèi)部言語指令控制、調(diào)節(jié)行為。,【案例分析】 小嬰兒不會追蹤、尋找在他的視線下消失物

7、體，但七八個月以后，能夠注視物體藏匿的地方的，甚至能把它找出來。這是否證明嬰兒注意的發(fā)展？,【案例分析】 母親對孩子說：“寶寶，看！燈燈！”一邊說，一邊用手指向燈。孩子隨之開始抬頭看向母親所指的方向。孩子的注意是有意注意還是無意注意？ 【案例分析】 掌握言語之后，兒童常常一邊做事，一邊自言自語：“我得先找一塊三角形積木當屋頂”，“可別忘了畫小貓的胡子”這種情況下，孩子的注意處于什么樣的階段？,二、學(xué)前兒童注意的發(fā)展 （一）學(xué)前兒童無意注意的發(fā)展 【話題討論】 在觀察幼兒的過程中，你發(fā)現(xiàn)幼兒的無意注意有什么樣的特點？大、中、小班幼兒的注意有什么不同？ 小班幼兒的無意注意明顯占優(yōu)勢。 中班幼兒的無

8、意注意進一步發(fā)展。 大班幼兒的無意注意高度發(fā)展，相當穩(wěn)定。,3歲前兒童注意基本上都屬于（ ）注意 36歲兒童（ ）占優(yōu)勢，有意注意開始發(fā)展。 1、無意注意占優(yōu)勢 （1）刺激物的各種物理特性仍然是引起兒童無意注意的主要原因 思考：都有哪些刺激物的物理特性？ （2）與幼兒興趣和需要密切相關(guān)的事物，逐漸成為引起幼兒無意注意的原因,（二）有意注意的發(fā)展 幼兒有意注意的特點： 1幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限。 2幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的。 3幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意的方法。 4幼兒的有意注意是在一定的活動中實現(xiàn)的。,【案例分析】 “當你壘寶塔的時候，下面要選最大的積木，對！

9、就是那個最大的，還有沒有了，再找找看！”于是幼兒就找最大的積木搭他的寶塔了。想一想，老師的這段話有助于幼兒什么注意的產(chǎn)生？這是什么因素對幼兒產(chǎn)生的影響？,三、學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展,（一）注意的范圍不斷擴大 注意的范圍，也叫注意的廣度，指在單位時間內(nèi)所把握的對象的數(shù)量。 在生活中，排字工人、打字員、汽車駕駛員等職業(yè)都需要有較大的注意廣度 思考：注意的廣度取決于哪些因素？,【案例分析】 分析以下的案例，你認為影響幼兒注意廣度的因素有哪一些？ 爸爸媽媽帶著5歲的小明逛動物園，爸爸和小明比賽數(shù)猴子、數(shù)老虎、數(shù)孔雀結(jié)果每次都是爸爸贏。爸爸想教小明一次數(shù)五個、數(shù)三個、數(shù)兩個，可都教不會，知道為什么嗎？,

10、思考：可以從此實驗中得出怎樣的結(jié)論？,注意的對象愈集中，排列越有順序，則注意的廣度越大。,實驗二：,鶴不群株 目兔轉(zhuǎn)雞 立守睛待,結(jié)論：注意的對象間如果有內(nèi)在的聯(lián)系，人的知識經(jīng)驗越豐富，則注意的廣度越大。,鶴立雞群 守株待兔 目不轉(zhuǎn)睛,影響注意廣度的因素 （）生理的制約 （）注意對象排列的特點 （）個體的知識經(jīng)驗,思考：幼兒的注意廣度發(fā)展如何？那么根據(jù)幼兒注意廣度發(fā)展的特點，我們在幼兒園教學(xué)中應(yīng)當注意什么？,一、學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展,（二）注意的穩(wěn)定性不斷提高 注意的穩(wěn)定性指把注意力集中保持在某一對象上時間的長短。,【案例分析】 教師組織小班幼兒的詩歌活動“芭蕉扇”，既沒有直觀的教具，也沒有

11、讓幼兒動手操作的機會，總是一遍又一遍地教幼兒朗誦詩歌，許多孩子很快坐不住了，有的在與身邊的幼兒打鬧，有的表現(xiàn)出反感的情緒？這是為什么？你認為保持幼兒注意穩(wěn)定性的因素有哪些？ 思考：具有什么特點的事物 或活動有利于幼兒保持注意 的穩(wěn)定性？,、注意對象新鮮、獨特、生動有趣，則注意的穩(wěn)定性就大；反之，對象單調(diào)、普通、無變化，則注意的穩(wěn)定性就小。 、在游戲條件下，幼兒注意持續(xù)的時間比在一般條件下，特別是比在枯燥的活動條件下長得多。 、幼兒活動與實際操作相結(jié)合，注意穩(wěn)定性大大提高。,提示：幼兒注意穩(wěn)定性發(fā)展的特點,通常情況下，3歲兒童集中注意（ ）分鐘， 4歲幼兒集中注意（ ）分鐘， 56歲幼兒集中注意

12、（ ）分鐘。 總體而言，幼兒的注意，尤其是有意注意的穩(wěn)定性還比較差，但在良好的教育條件下，注意穩(wěn)定性有所提高。,（三）注意的分配能力不斷增強,是指在同一時間內(nèi)把注意指向于兩種或幾種不同的對象與活動 你能舉出注意分配的例子嗎？ 注意的分配是幼兒教師必備的技能素質(zhì)。,思考：、注意分配的基本條件有哪些？、幼兒注意分配的發(fā)展特點如何？,注意分配的條件： 、同時進行的兩種活動中至少有一種非常熟練，甚至達到自動化程度； 、幾種活動之間如果能建立起緊密聯(lián)系，注意也容易分配。 幼兒的注意分配能力比較弱， 往往顧此失彼。,（四）注意的轉(zhuǎn)移動力不斷發(fā)展,什么是注意的轉(zhuǎn)移？ 注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)任務(wù)主動、及時地從一個

13、對象或一種活動轉(zhuǎn)移到另一對象或另一種活動中去。 請同學(xué)們舉例 思考：在什么情況下，注意的轉(zhuǎn)移 比較緩慢？,請判斷下列活動中注意轉(zhuǎn)移的難易：,、剛玩過“老狼、老狼幾點了”的游戲，馬上坐下來學(xué)計算。 、幼兒在聚精會神地看動畫片，媽媽喊他過來吃飯。 、幼兒在聽老師講完故事后， 用畫筆將自己對故事情節(jié)的想象 畫在紙上。,思考：在什么情況下，注意的轉(zhuǎn) 移比較緩慢？,1、前一種活動注意緊張度高，注意轉(zhuǎn)移會困難。 2、主體對前一種活動特別感興趣，注意轉(zhuǎn)移會困難。 3、兩種活動沒什么內(nèi)在聯(lián)系，注意轉(zhuǎn)移會困難。,思考：注意的轉(zhuǎn)移和注意的分散相同嗎？,注意的轉(zhuǎn)移主動 注意的分散（分心）被動 思考：幼兒的注意轉(zhuǎn)移的

14、品質(zhì)發(fā)展如何？,幼兒的注意轉(zhuǎn)移能力差，年齡越小，注意轉(zhuǎn)移越慢。隨年齡增長，轉(zhuǎn)移能力逐漸增強。,學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展,1、注意的范圍不斷礦大 2、注意的穩(wěn)定性不斷提高 3、注意的分配能力不斷增強 4、注意的轉(zhuǎn)移動力不斷發(fā)展,【案例分析】 你覺得以下的各種心理表現(xiàn)分別屬于哪一種注意品質(zhì)？為什么？ 1、看書時，有的同學(xué)能“一目十行”。 2、大部分的學(xué)生能一邊看樂譜，一邊彈鋼琴。 3、學(xué)習(xí)過程中，大家一會兒看黑板，一會兒看書，一會兒記筆記。,作業(yè)：,、注意的品質(zhì)有哪幾種？具體含義是什么？ 2、幼兒的注意品質(zhì)發(fā)展如何？如何根據(jù)他們的注意品質(zhì)特點進行有針對性的教學(xué)，請談?wù)勀愕目捶ā?第三課 學(xué)前兒童注意

15、的培養(yǎng),(一) 引起學(xué)前兒童分心的主要原因 案例一 一位老師在教孩子認識水果英語單詞時候把所有要學(xué)單詞的相關(guān)水果一次性的呈現(xiàn)給孩子,結(jié)果孩子亂哄哄的吵鬧愛吃哪種水果. 1 無關(guān)刺激過多引起,一、學(xué)前兒童注意分散的原因和防止,(一) 引起學(xué)前兒童分心的主要原因,案例二 胖胖星期天的時候跟著媽媽又逛商場又走親戚的,回到家后晚上跟著爸爸看電視又看到了十二點才睡覺,結(jié)果星期一第一節(jié)課胖胖就開始精神恍惚注意力不集中. 2 疲勞引起 引起疲勞的原因有： 、缺乏嚴格的生活制度（“星期一現(xiàn)象”）； 、長時間處于緊張狀態(tài)或從事單調(diào)枯燥活動。,(一) 引起學(xué)前兒童分心的主要原因,案例三 今天王老師在家生氣了,來到

16、幼兒園給小朋友上繪畫課的時候也沒有心情講課了,于是隨便就給小朋友說小朋友們今天自己想畫什么就畫什么了.于是課堂大亂. 3 目的要求不明確,(一) 引起學(xué)前兒童分心的主要原因,案例四 中二班的小朋友們剛在體育活動中玩過激烈的游戲活動，回到教室，代班的王老師馬上要求小朋友們坐下來學(xué)算術(shù)。結(jié)果小朋友們還是吵個不停，王老師覺得小朋友們不配合，很是苦惱。 4 注意不善于轉(zhuǎn)移,(一) 引起學(xué)前兒童分心的主要原因,案例五 老師教小朋友玩丟沙包的游戲,小朋友剛開始很喜歡注意力都很集中,可是老師一下子讓小朋友玩了個把小時,結(jié)果小朋友開始做別的事情了. 5 無意注意和有意注意沒有并用,(一) 引起學(xué)前兒童分心的主

17、要原因,1 無關(guān)刺激過多引起 2 疲勞引起 3 目的要求不明確 4 注意不善于轉(zhuǎn)移 5 無意注意和有意注意沒有并用,（二）學(xué)前兒童注意分散的防止 【分組討論】 為防止學(xué)前兒童注意分散，幼兒教師應(yīng)注重做好哪些方面？,二、 學(xué)前兒童注意分散的防止,（一）防止無關(guān)刺激干擾； （二）制定合理的作息制度； （三）養(yǎng)成良好的注意習(xí)慣； （四）適當控制兒童的玩具和圖書的數(shù)量 （五）使幼兒明確活動的目的和要求； （六）靈活地交互運用無意注意和有意注意。 （七）提高教學(xué)質(zhì)量； （八）對幼兒進行有意注意的訓(xùn)練 （九）必要的情感支持。,三、審慎處理幼兒多動現(xiàn)象,你見過這樣的兒童嗎？從早上起床開始一直到晚上睡覺，無時

18、不刻地在動作和玩鬧中，沒有一刻地停歇。你如何看待這樣的兒童呢？ 觀看視頻，思考并回答問題：“多動”與“多動癥”是否是一回事呢？如何看待兒童的多動現(xiàn)象呢？,觀察反思生活 ？,多動多動癥,作業(yè)：,、注意的品質(zhì)有哪幾種？具體含義是什么？ 2、幼兒的注意品質(zhì)發(fā)展如何？ 3、如何防止幼兒注意分散？,一、學(xué)前兒童注意力的評價 （一）評價標準 【話題討論】結(jié)合幼兒注意發(fā)展的特點，我們應(yīng)從哪幾個方面來評價幼兒注意力發(fā)展的狀況？,第三節(jié) 學(xué)前兒童注意力的評價與培養(yǎng),1注意的有意性 A級：能根據(jù)自己的需要或客觀的要求，自覺、主動地將注意集中在該集中的對象上。在活動的過程中遇到其他刺激，能自覺地付出努力，排除干擾。

19、 B級：能根據(jù)成人的口頭交代，有意識地將注意集中在相應(yīng)的對象上。在活動的過程中遇到其他刺激，能付出一定的努力或者能在成人的提醒下做出努力，排除干擾。 C級：能在成人的要求下有意識地注意一定的對象，但是刺激物的新穎性和自身的興趣是決定注意的重要條件。一旦遇到其他刺激，往往不善于付出努力去排除干擾。成人的提醒幫助起的作用比較小，注意常常處于自然而然、隨心所欲的狀態(tài)。,2注意的穩(wěn)定性 根據(jù)幼兒的年齡特點，幼兒注意的穩(wěn)定性水平可參考如下評定標準。 A級：小班幼兒能連續(xù)集中注意15分鐘以上，中班幼兒能連續(xù)集中注意20分鐘以上，大班幼兒能連續(xù)集中注意25分鐘以上。 B級：小班幼兒能連續(xù)集中注意10分鐘以上

20、，中班幼兒能連續(xù)集中注意15分鐘以上，大班幼兒能連續(xù)集中注意20分鐘以上。 C級：小班幼兒只能連續(xù)集中注意10分鐘以下，中班幼兒只能連續(xù)集中注意15分鐘以下，大班幼兒只能連續(xù)集中注意20分鐘以下。,3注意的轉(zhuǎn)移 根據(jù)幼兒的年齡特點，幼兒注意的轉(zhuǎn)移水平可參考如下評定標準。 A級：一個新活動開始時，能在較短的時間內(nèi)自覺地把注意力集中到該活動上。即使是在剛剛進行了一項熱烈、激動的活動后，注意力轉(zhuǎn)向下一個活動的速度也比其他大部分孩子顯得迅速。 B級：在成人的幫助下，能在比較短的時間內(nèi)將注意從一個活動轉(zhuǎn)向另一個活動。 C級：在一個新活動開始時，往往需要成人提醒才能集中注意力。特別是在剛進行完一項熱烈、激動的活動后，很難將注意力轉(zhuǎn)向下一個活動，即使是在成人的提醒下，也比大部分孩子所用的時間長。往往在新活動開始的最初一段時間內(nèi)，還會出現(xiàn)激動狀態(tài)，似乎還“惦記”著剛才的活動。,4注意的分配 根據(jù)幼兒的年齡特點，幼兒注意的轉(zhuǎn)移水平可參考如下評定標準。 A級：能將注意同時指向34個對象上。例如，在玩“搶椅子”這一音樂游戲過程中，能將注意同時指向聽音樂、變換動作、窺視椅子三種對象，有的甚至還同時能指向觀察其他小朋友的表現(xiàn)，對違反規(guī)則的行為進行檢舉（四種對象）。 B級：能將注意同時指向2種對象。例如，畫畫時能邊聽邊畫，即手在畫的同時，聽清老師在講什么（兩種對象）。 C級