1、農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及提高對(duì)策 隨著人們對(duì)外語的廣泛重視，英語目前已成為小學(xué)教育一個(gè)重要的內(nèi)容。在小學(xué)課程開設(shè)中，已將英語排入日常教學(xué)中，并且要求教師在上課期間盡量使用英語上課。盡管這樣，農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)效果仍然很差，尤其是英語口語教學(xué)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中二級(jí)目標(biāo)就說的技能對(duì)小學(xué)生作出明確要求：能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意；能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話；能運(yùn)用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等）；能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。對(duì)小學(xué)生來說，英語聽說能力的強(qiáng)弱，不但直接影響其讀寫能力的發(fā)展，甚至對(duì)整個(gè)英語學(xué)習(xí)的成敗也起著決定性的作用。小學(xué)英語教學(xué)作為啟蒙教育

2、，其主要目的是逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，能在日常生活中用英語進(jìn)行初步的日?？陬^交際，其中說的能力尤為重要，作為教師，應(yīng)盡力提高學(xué)生說的能力。一、阻礙農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的原因分析 1、良好語言環(huán)境的匱乏俗話說“拳不離手，曲不離口”。同樣，英語口語水平要在良好的語言環(huán)境中才能得到提高。但由于我們的學(xué)生并不是生活在真實(shí)英語的語言環(huán)境中，除了課堂外，學(xué)生使用英語的機(jī)會(huì)很少。即便在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設(shè)輕松愉快說英語的情境和氛圍，學(xué)生也不會(huì)樂于參與。 2、學(xué)校的教學(xué)資源不足 英語口語的提高，在一定程度上與多聽有很大的關(guān)系。在農(nóng)村小學(xué)里，學(xué)校根本沒有語音室，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)并不多。且有些教師

3、是非英語科班出身，不能很流暢地說英語或用英語上課。 3、學(xué)校、家長(zhǎng)的重視程度不夠 雖然現(xiàn)在大力要求推行素質(zhì)教育，但是在農(nóng)村地區(qū)多數(shù)學(xué)校還是以卷面分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣。英語考試中沒有口語考查項(xiàng)目；加之學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此重視不夠，每班每周只開設(shè)兩節(jié)英語課，一旦臨近期末，這些課還要改成語文或數(shù)學(xué)課；而且很多家長(zhǎng)由于外出打工，缺乏對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促，家庭教育這一重要教育環(huán)節(jié)有所缺失。 4、學(xué)生個(gè)性差異學(xué)生因個(gè)性差異在課堂上的表現(xiàn)各不相同。性格開朗的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，因此能得到較多鍛煉機(jī)會(huì)。性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，容易產(chǎn)生自卑心理，不敢大膽說，怕同學(xué)嘲笑，怕老師批評(píng)。學(xué)習(xí)一門語言，如果不開口說，那一

4、定不能達(dá)到最佳效果。5、學(xué)生的英語詞匯貧乏 由于小學(xué)生的英語詞匯掌握有限，加之教師用英語表達(dá)的內(nèi)容超出小學(xué)生的承受能力，導(dǎo)致學(xué)生一知半解，由此產(chǎn)生畏難心理，從而有可能使學(xué)生對(duì)英語失去興趣。 二、提高英語口語教學(xué)水平的策略 英語口語教學(xué)的過程是一個(gè)持續(xù)的過程，針對(duì)以上存在的這些問題，我從以下五個(gè)方面來談一下自己的淺見，期望對(duì)農(nóng)村小學(xué)的英語口語教學(xué)有所提高。1、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性著名教育家布魯納曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣早在春秋時(shí)期，孔子也提出了“知之者不如好之者,好不者不如樂之者”的見解。小學(xué)生的無意注意、無意識(shí)記還占優(yōu)勢(shì)，頭腦中沒有明確的求知欲，他們的學(xué)習(xí)活

5、動(dòng)常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)?？墒侵挥惺挛锉旧砗苡腥?，很新鮮才能激起他們這種認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。對(duì)于學(xué)生們羞于開口這種情況，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。在“口語”訓(xùn)練中，農(nóng)村小學(xué)英語教師如果能借助卡片，實(shí)物等教學(xué)工具，圍繞“口語”內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，能引起和維持學(xué)生的無意注意，使學(xué)生能夠主動(dòng)說、積極說，就會(huì)大大提高訓(xùn)練的有效性。 但如何巧設(shè)一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，已成為教師教學(xué)工作中的一大難題。如在教牛津小學(xué)英語5A的unit2 “A New House”這一單元，可以讓學(xué)生在上完課后自

6、己設(shè)計(jì)一座房子并結(jié)合自己的語言，用剛學(xué)到的一些英語單詞向同學(xué)們介紹自己“未來的家”。這樣不僅為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語，在實(shí)踐中運(yùn)用英語，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。 2、英語授課，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境 良好的語言環(huán)境是學(xué)生提高口語的重要場(chǎng)所和環(huán)境。由于學(xué)生平時(shí)接觸的多數(shù)都是漢語。只有在英語課上短短的幾十分鐘時(shí)間多用英語表達(dá)，但是小學(xué)生的詞匯太貧乏。所以，教師要在上課時(shí)放慢語速，或用TPR（全身反應(yīng)法）。剛開始學(xué)生也許會(huì)不習(xí)慣，但是教師要堅(jiān)持用英語組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，學(xué)生漸漸地學(xué)會(huì)熟悉了教師的語言，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣教師帶動(dòng)學(xué)

7、生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語言環(huán)境，有利于提高口語水平，培養(yǎng)學(xué)生的語感。 3、操練課文，注重情景表演 語言來源于生活，又運(yùn)用于生活。在英語教學(xué)中要根據(jù)生活來設(shè)置語言情景，讓學(xué)生在角色扮演中提高英語的表達(dá)能力。小學(xué)生的形象思維能力高于抽象思維能力，對(duì)生活中直接接觸的事物比較了解，而只限于書上看到的或?qū)W到的則容易忘記。那么這一點(diǎn)我們可以利用到英語教學(xué)上來。如教“Animals” 一單元時(shí)，教材上只介紹了cat, dog, bird, tiger, panda,而實(shí)際上學(xué)生去動(dòng)物園不會(huì)只看到這些動(dòng)物，而且學(xué)生有能力，有興趣再學(xué)一些動(dòng)物名稱的單詞?？梢杂酶枨焊?/p>

8、、游戲等形式介紹fox ,monkey ,elephant等單詞。學(xué)生們學(xué)得興致勃勃，交談的內(nèi)容也就豐富了。這種情景的設(shè)置貼近生活，生動(dòng)有趣，使學(xué)生產(chǎn)生了運(yùn)用英語的真實(shí)需要，他們躍躍欲試，就會(huì)自覺主動(dòng)地去參加實(shí)踐。教師這時(shí)就可以放手讓學(xué)生去說，以滿足學(xué)生交流的信心，為他們盡快地在真實(shí)的交流活動(dòng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 英語教師必須善于洞察學(xué)生的心理活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，結(jié)合鄉(xiāng)村的實(shí)際條件，創(chuàng)設(shè)一些融趣味性、知識(shí)性為一體的活動(dòng)形式。如，在學(xué)了牛津英語5A教材后，可以設(shè)計(jì)“我是小小解說員”游戲，讓學(xué)生把學(xué)過的課文內(nèi)容和句型，用自己的語言以解說員的身份介紹給大家，也可以介紹自己家庭、學(xué)校、班級(jí)等，再配

9、上一定的神情和動(dòng)作，這樣同學(xué)們會(huì)非常感興趣，而且能鍛煉他們的口語表達(dá)能力。4、培養(yǎng)學(xué)生英語語言習(xí)慣和表達(dá)能力，強(qiáng)化英語交際 丹麥語言學(xué)家杰斯帕森說過，教好外語的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語。因此,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該把口語能力訓(xùn)練擺在第一位,把日常生活情景對(duì)話作為教學(xué)的一個(gè)中心，通過以學(xué)生為主體的大量言語實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生敢于開口說話,進(jìn)而獲得語言基本技能,促進(jìn)語感早日養(yǎng)成。教學(xué)中,可從學(xué)生生活實(shí)際的表達(dá)需要出發(fā),將學(xué)生學(xué)過的具有交際功能的基本句型編成微型對(duì)話,每節(jié)課抽出一定的時(shí)間進(jìn)行倆倆對(duì)話訓(xùn)練。由于這項(xiàng)訓(xùn)練符合小學(xué)生活潑愛動(dòng),好自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn),把學(xué)生推到語言實(shí)踐的主體位置,人人都有練習(xí)機(jī)會(huì)

10、,都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展提供可能性。倆倆對(duì)話訓(xùn)練以對(duì)話形式襯托出句型特征，使學(xué)生能從整體上感知語言材料,接受語言訓(xùn)練,不斷潛意識(shí)地吸收,內(nèi)化,從而獲得英語語感,逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的英語語言達(dá)能力. 5、因材施教，鼓勵(lì)、指導(dǎo)相結(jié)合教育教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，教師要充分了解學(xué)生。教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點(diǎn)，采取不同的方法，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達(dá)能力。如對(duì)于性格外向、活潑大膽、反應(yīng)迅速的學(xué)生，在保護(hù)他們積極性的同時(shí)，還要從嚴(yán)從高要求，讓他們說得對(duì)，說得準(zhǔn)，說的好；而對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，因其有時(shí)動(dòng)作較遲緩，反應(yīng)慢，則要采

11、取激勵(lì)法，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問。對(duì)學(xué)生表揚(yáng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師要不吝表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)一些口頭表達(dá)不太好的學(xué)生，只要他開口說了，就要給予鼓勵(lì)，有一點(diǎn)進(jìn)步，就給予表揚(yáng)。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)性的話語對(duì)于小學(xué)生來說尤為重要，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感，可以培養(yǎng)孩子對(duì)英語的自信心。比如，在一節(jié)復(fù)習(xí)課上，我請(qǐng)了一位平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)來回答問題，他非常緊張，不敢回答。我一直用期待和信任的眼光看著他，同時(shí)，我以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)來引導(dǎo)他。最后，他終于完整的回答了問題。我不失時(shí)機(jī)地請(qǐng)全班同學(xué)以熱烈的掌聲鼓勵(lì)。此后，每節(jié)課他都認(rèn)真思考，

12、積極發(fā)言，成績(jī)提高了不少。在教學(xué)過程中，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了各種精美的獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)給有進(jìn)步的或在競(jìng)賽中獲勝的學(xué)生，這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，滿足了學(xué)生的成就感，他們就更喜歡學(xué)英語、說英語了。 6、小學(xué)英語教師自身素質(zhì)的提高由于相當(dāng)一部分小學(xué)英語教師是非英語專業(yè)畢業(yè)的，為了提高他們的教育教學(xué)能力，應(yīng)定期召開研討會(huì)、組織集體備課、定期組織培訓(xùn)，幫助他們逐個(gè)地過語音關(guān)、聽力關(guān)、教材關(guān)、教法關(guān)。同時(shí)要求他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的英語教育教學(xué)理論，了解英美國(guó)家的優(yōu)秀文化，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平。小學(xué)英語老師必須以一個(gè)好教師的要求衡量自己：（1）良好的專業(yè)素質(zhì)，能用流利的漢語和英語口語進(jìn)行教學(xué)；發(fā)音準(zhǔn)確，聽力敏銳，口語流利，與學(xué)生英語溝通能力強(qiáng)，文化背景知識(shí)豐富，語言功底深厚; （2）精心組織好每一節(jié)課堂教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法活躍課堂氣氛，使學(xué)生始終感覺新穎，在不知不覺中把所學(xué)知識(shí)融入大腦。三、結(jié)語隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的逐步形成，外語人才受到了前所未有的青睞。懂英語、會(huì)說英語已成為一項(xiàng)基本的技能，只有運(yùn)用好這項(xiàng)技能，才能在當(dāng)今日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中利于不敗之地。因此，對(duì)于我