1、中學(xué)歷史網(wǎng)絡(luò)課模式下研究性學(xué)習(xí)初探內(nèi)容提要： 本文是以“工業(yè)革命的影響和啟示”為例，探討中學(xué)歷史網(wǎng)絡(luò)課模式下研究性學(xué)習(xí)的模式。首先概要介紹研究性學(xué)習(xí)的理論。其次從理性思維的角度分析：利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息功能，開發(fā)、選擇、提供較豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)研究資源；利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互功能，初步培養(yǎng)學(xué)生自主研究與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師職能應(yīng)轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和引導(dǎo)者；歷史學(xué)習(xí)應(yīng)加大和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的力度，提升歷史教育的功能等問題。然后從操作的基本程序概要介紹學(xué)習(xí)、研究的方法和步驟；通過機(jī)機(jī)交互、人機(jī)交互、協(xié)作學(xué)習(xí)等手段，深化對“工業(yè)革命的影響和啟示”的理解和探究。最后談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐后的幾

2、點(diǎn)思考。 研究性學(xué)習(xí)是國家教育部2000年1月頒布的全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一個(gè)組成部分。研究性學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分，從廣義上理解，研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它滲透于學(xué)生的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中；從狹義上理解，研究性學(xué)習(xí)是一門課程，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、主動(dòng)探究意識和實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，以學(xué)生主體參與為途徑，以問題的探究為核心的一種新型課程。本文是以“工業(yè)革命的影響和啟示”為例，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，探討歷史學(xué)科內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)模式。這種模式與學(xué)科課程融合在一起，將研究性學(xué)習(xí)方式遷移到學(xué)科課程中。從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，開展單一或綜合的研究。研究

3、的主題主要來源于學(xué)科教學(xué)中學(xué)生感興趣或希望深入了解的問題。當(dāng)然在研究中有時(shí)也不可避免地超出本學(xué)科范圍，形成幾個(gè)學(xué)科的綜合（或與社會實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合）。本課從研究方向上強(qiáng)調(diào)深入理解工業(yè)革命的影響，并從中探討工業(yè)革命影響帶來的啟示。這是一個(gè)歷史專題研究，目標(biāo)是希望通過學(xué)生的自主探究與合作協(xié)商，對研究主題形成一定的認(rèn)識，并在研究性學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。 一、理性思維： 1利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息功能，開發(fā)、選擇、提供較豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)研究資源 知識經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的一個(gè)重要特征就是以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其海量信息存儲與共享，為研究性學(xué)習(xí)提供了

4、前所未有的豐富的學(xué)習(xí)資源。 目前，在國內(nèi)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，人們已越來越重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的資源功能的開發(fā)與利用。但網(wǎng)上資源的龐雜，也使研究性學(xué)習(xí)的參與者、尤其使中學(xué)生感到無所適從。本課題嘗試選擇必要的網(wǎng)絡(luò)資源，并與圖書資料相結(jié)合，開發(fā)研究性學(xué)習(xí)的主題網(wǎng)頁，為學(xué)生提供與研究主題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)研究資源，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性與專題性的結(jié)合。2利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互功能，初步培養(yǎng)學(xué)生自主研究與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)越來越被人們認(rèn)可為終身學(xué)習(xí)的有效途徑。 網(wǎng)絡(luò)不僅可以提供豐富的信息，而且其便利的交互功能，為自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的共同實(shí)現(xiàn)提供了必要的技術(shù)支持。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體學(xué)習(xí)者可以將其在學(xué)習(xí)過程

5、中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組其他成員、或網(wǎng)上的其他協(xié)作者共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對研究的主題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持的研究性學(xué)習(xí)的探討，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育對21世紀(jì)科技發(fā)展與終身學(xué)習(xí)理念，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑之一。 3在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師職能應(yīng)轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和引導(dǎo)者 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，必須以教師教學(xué)觀念與職能的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的平等參與者。其含義包括：教師和學(xué)生共同圍繞研究主題，進(jìn)行收集信息、分析信息、平等協(xié)作與交流。教師是學(xué)生

6、學(xué)習(xí)的組織者，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式多樣，但又是在教師的組織下有序進(jìn)行的。個(gè)體探究與小組協(xié)作、組際交流與全體研討，在教師的組織下，成為研究性學(xué)習(xí)過程中張弛有度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持的研究性學(xué)習(xí)中，教師還是必不可少的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，學(xué)生是完全主動(dòng)的，教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在設(shè)法刺激他們的求知欲，并檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，或按學(xué)生的需要作一些個(gè)別輔導(dǎo)。總之，教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持的研究性學(xué)習(xí)模式中，角色趨于多元化。這對教師的信息能力、研究能力、技術(shù)的運(yùn)用能力和組織調(diào)控能力都提出了更高的要求。 4歷史學(xué)習(xí)應(yīng)加大和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的力度，提升歷史素質(zhì)教育的功能 歷史知識不僅具有過去性，還具有連

7、貫性。 歷史學(xué)習(xí)應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，體現(xiàn)歷史學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，提升歷史素質(zhì)教育的功能。歷史學(xué)科內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)更應(yīng)從歷史與現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)出發(fā)，確定研究主題，并在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，以學(xué)生親身體驗(yàn)的研究過程來體現(xiàn)歷史學(xué)的借鑒作用，使歷史學(xué)習(xí)從“過去”走向“現(xiàn)實(shí)”，從知識的獲取轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極地探究，進(jìn)而幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)和研究的程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維，使學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)代科技的發(fā)展對我們提出的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，樹立責(zé)任感和使命感。二、基本程序：1教師概要說明學(xué)習(xí)、研究的方法和步驟 在學(xué)生學(xué)習(xí)了“工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”這一節(jié)教材的基本內(nèi)容之后，課前確定了“工業(yè)革命的影響與啟示”的研究課題

8、，讓學(xué)生圍繞這一課題在課下收集、查閱大量的資料，并選擇與自己感興趣的問題，進(jìn)行初步的分析思考、自主探究。有的學(xué)生利用計(jì)算機(jī)提交了初步觀點(diǎn)或形成小論文，還有的自愿結(jié)成小組把他們的研究成果編制成“演示文稿”。主講教師在計(jì)算機(jī)老師的幫助下，將師生收集的相關(guān)資料、圖片和影視資料進(jìn)行加工整理，制成網(wǎng)絡(luò)主頁，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、縱深研究、多元交流創(chuàng)造了條件。所以，教師在“開場白”中，只須概要介紹網(wǎng)絡(luò)主頁和學(xué)習(xí)研究的方法步驟，即可進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。 2通過協(xié)作學(xué)習(xí)，深化對“工業(yè)革命的影響”的理解 這一環(huán)節(jié)，主要是利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源，運(yùn)用機(jī)機(jī)交互、人機(jī)交互、協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，通過討論交流，從他人對工業(yè)革命的影響觀點(diǎn)的

9、認(rèn)同與辯駁中獲得新知，再經(jīng)過教師的網(wǎng)上點(diǎn)撥指導(dǎo)和階段總結(jié)歸納，加深對基礎(chǔ)知識的理解，并從中找出認(rèn)知規(guī)律，達(dá)成共識。 在這一環(huán)節(jié)中，可以讓同學(xué)先在留言版上發(fā)表自己的初步見解，相互交流后引起思維碰撞的火花，再進(jìn)一步從主頁上查找相關(guān)的論據(jù)，來論證、闡述、完善自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過多角度、全方位的探究，達(dá)成對工業(yè)革命影響的共識。還可以讓學(xué)生依據(jù)教材，在網(wǎng)上展示自己對此問題初步研究后形成的小論文或分小組展示討論 “工業(yè)革命的影響”研究成果，然后再帶著研究中存在的問題和有分歧的觀點(diǎn)，在主頁中查找相關(guān)的資料，通過網(wǎng)上交流，以求達(dá)成共識。 為了把此問題討論的更加深入，教師還可以針對本節(jié)內(nèi)容將工業(yè)革命對“政治、經(jīng)濟(jì)、

10、思想文化、社會生活”的影響分成幾個(gè)討論小組，讓學(xué)生按自己最感興趣的問題，進(jìn)行網(wǎng)上分組討論，教師可以隨時(shí)瀏覽或參與每個(gè)小組的討論，相互補(bǔ)充、完善，達(dá)成共識后，再由小組長整理歸納，制成“演示文稿”，向全班進(jìn)行口頭匯報(bào)，這樣即體現(xiàn)了自主探究、合作學(xué)習(xí)，又進(jìn)行了情感交流，烘托了課堂學(xué)習(xí)氣氛，收到事半功倍的效果。 總之，經(jīng)過教師對此環(huán)節(jié)中的及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)和最后的總結(jié)歸納，使每個(gè)同學(xué)都能對工業(yè)革命的影響有較為全面的理解，為下一步“工業(yè)革命啟示”的討論做了鋪墊。 3通過網(wǎng)絡(luò)交流，加深對“工業(yè)革命的啟示”的理解和探究這一環(huán)節(jié)中，可以采用對工業(yè)革命的啟示進(jìn)行全班性網(wǎng)上討論交流的方法。首先讓每位同學(xué)簡要發(fā)表自己的見

11、解，評議他人的觀點(diǎn)，通過機(jī)機(jī)交互、信息傳遞引起思維的碰撞，這是產(chǎn)生智慧火花的最好契機(jī)。教師此時(shí)既是討論的參與者，又是討論的指導(dǎo)組織者，要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最關(guān)注的幾個(gè)焦點(diǎn)問題，例如：從工業(yè)革命看人才的培養(yǎng)與科教興國問題；從工業(yè)革命看市場開發(fā)與全球一體化問題；從工業(yè)革命看中國的改革開放與西部開發(fā)問題；從工業(yè)革命看環(huán)境污染與可持續(xù)發(fā)展問題；從工業(yè)革命看農(nóng)業(yè)大國與城市化進(jìn)程問題等等。引導(dǎo)學(xué)生逐一學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)主頁提供的相關(guān)信息，用專家、學(xué)者的分析、評述，開拓學(xué)生的思路，把討論引向深入。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不在是被動(dòng)消極的信息接收者，而是主動(dòng)積極的信息加工者、獲取新知的探索者。在這樣一個(gè)自由、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境

12、中，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且能使學(xué)生感受到協(xié)作學(xué)習(xí)、共同提高的良好氛圍，從而實(shí)現(xiàn)了新世紀(jì)的今天，學(xué)習(xí)、研究、反思“工業(yè)革命”的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)了學(xué)生面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)具備的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和社會使命感。4教師總結(jié) 教師的總結(jié)除了對工業(yè)革命影響和啟示的主要觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，升華為理性認(rèn)識外，更主要的是總結(jié)此種研究性學(xué)習(xí)的方法和理念，為學(xué)生今后在更廣闊的領(lǐng)域和空間進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，深入探究自己感興趣的問題，提供一個(gè)良好的開端。 三、實(shí)踐后的幾點(diǎn)思考： 1“研究性學(xué)習(xí)”的基本程序和常規(guī)課時(shí)教學(xué)的矛盾及處理 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持的研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的自主性、開放性、探究性和實(shí)踐性。同時(shí)又

13、要適當(dāng)、有效地與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行整合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)的基本程序上，以研究主題為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教與學(xué)的活動(dòng)形式、內(nèi)容、時(shí)間的安排均不同于常規(guī)課堂教學(xué)。本課題研究嘗試突破常規(guī)教學(xué)的時(shí)間限制，把網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)時(shí)間初步定為90分鐘。在教學(xué)形式上，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，從研究主題出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、充分合作，在教師的組織下，嘗試實(shí)現(xiàn)個(gè)體探究與協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合。 2“研究性學(xué)習(xí)”與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合的基本點(diǎn) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息處理和傳輸?shù)难附?、雙向或多向交互的便利、資源的豐富和及時(shí)的更新能力、使用者的平等、超越時(shí)空等特點(diǎn)，都可為研究性學(xué)習(xí)提供必要的技術(shù)支持，并在這種技術(shù)

14、支持下，促使教和學(xué)的觀念、方式發(fā)生變革，使研究性學(xué)習(xí)的參與者在更為廣闊、豐富的領(lǐng)域內(nèi)開展實(shí)踐活動(dòng)。 3傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系 在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持下的學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，我們注意現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的有機(jī)結(jié)合，避免“技術(shù)萬能論”， 傳統(tǒng)教學(xué)方法中的面對面交流，師生、生生間的情感溝通都是網(wǎng)絡(luò)所不能替代的。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富信息與資源共享功能、便捷的多向交互方式，都是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能實(shí)現(xiàn)的。在本課的實(shí)踐中，我們嘗試師生共建主題網(wǎng)頁，為網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)與研究提供充實(shí)的學(xué)習(xí)資源，并以資源的課堂瀏覽與使用的便捷為依托，既有網(wǎng)上多元交流，又有面對面的語言交流，在

15、不同的學(xué)習(xí)階段，針對不同內(nèi)容選擇最適合的交流與學(xué)習(xí)方式，以期發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)的最優(yōu)功效。 4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)關(guān)系的處理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的關(guān)系需要重新定位。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的支持下，學(xué)科內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)交互功能，使學(xué)習(xí)者的主體性得到充分的發(fā)揮。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不再是知識權(quán)威，而是作為研究性學(xué)習(xí)的參與者、組織者和指導(dǎo)者，與學(xué)生一起探討研究主題，并及時(shí)為學(xué)生提供必要的幫助。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生與教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)平等的參與者，師生之間的教學(xué)相長成為現(xiàn)實(shí)。 本節(jié)課在2001年11月全國歷史教育教學(xué)年會上展示，獲得專家和同行的好評，并獲得“優(yōu)秀展示課”獎(jiǎng)勵(lì)。2004年此課題已確定為國家“十五”規(guī)劃科研課題，并順利結(jié)題。 專家組對該課題的評價(jià)是：該項(xiàng)研究的選題具有前瞻性的特征，抓住了當(dāng)代實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的核心問題網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，使研究項(xiàng)目的起步處于教學(xué)研究的前沿；研究的內(nèi)容突出了實(shí)踐性，使科研與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，促進(jìn)了教師專業(yè)能力的提高和完善。這樣的選題與研究內(nèi)容，就使這項(xiàng)研究具有一定的理論探究價(jià)值，又對教學(xué)改革具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。課題組提供了有關(guān)研究過程的各種翔實(shí)的原始記錄、調(diào)查統(tǒng)計(jì)紀(jì)錄、教案及相關(guān)資料，使人強(qiáng)烈地感到課題組研究過程扎實(shí)、方法科學(xué)、數(shù)據(jù)可信。該項(xiàng)研究的成果具有豐富性和可操