1、核心素養(yǎng)理念下農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)及應(yīng)用 摘要：核心素養(yǎng)的提出給我們帶來了春風(fēng)，給我們學(xué)校事業(yè)注入了新的血液。當(dāng)前教育表明，所有的教育都在追求“個性化的教育”“社會適應(yīng)性人才的培養(yǎng)”。而xx年國家應(yīng)對當(dāng)前國情提出的三級課程標(biāo)準(zhǔn)中的校本課程的理念與之不謀而合。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 校本課程 興趣愛好 xx年 _研制印發(fā)關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù) _，提出“ _將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。從而確定了“核心素養(yǎng)”就是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國

2、情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。 一、農(nóng)村小學(xué)校本課程存在的問題分析 明確校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)是善于利用現(xiàn)場的課程資源，農(nóng)村小學(xué)的資金條件有限，辦學(xué)條件有限，所以我們更要善于利用和抓住現(xiàn)有的資源來開發(fā)適合我們本校學(xué)生的課程資源，設(shè)計(jì)校本課程時要根據(jù)本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整因地制宜。具體的鄉(xiāng)土校本課程可以把國家課程計(jì)劃中的“勞動技術(shù)課”，根據(jù)地區(qū)需要改為符合本地農(nóng)情的“農(nóng)業(yè)技術(shù)課”，教師也可以根據(jù)本地條件帶領(lǐng)學(xué)生在自家土地上進(jìn)行種植和養(yǎng)殖，成為我們鄉(xiāng)村致富的小能手。 校本課程的開發(fā)的主體是教師不是專家，三級課程管理政策賦予了學(xué)校教師開發(fā)校本課程的專業(yè)自主權(quán)，所以校本課程開發(fā)的主體就是教師，

3、本校教師了解本地的風(fēng)土人情和辦學(xué)特色，了解我們的學(xué)生，而專家團(tuán)隊(duì)有的是理論知識和專業(yè)能力，但是缺少一線教師對于學(xué)生的了解，他們也不可能一個個的對農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行走訪研究。因此我們教師對于校本課程的開發(fā)是有利于形成本學(xué)校的辦學(xué)特色，有利于教師專業(yè)水平的提高，尤其是教師科學(xué)研究能力的提高，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存和發(fā)展的需要。 對于校本課程開發(fā)的“全員參與”意識欠缺，在整個校本課程開發(fā)中教師占主體地位，而校長、參與研究的專家、學(xué)生、學(xué)生家長和社區(qū)的有關(guān)人事只是校本課程開發(fā)的合作者，他們共同構(gòu)成了校本課程開發(fā)的共同體，在這個共同體內(nèi)，任何一方都可以針對校本課程中存在的問題和其他人進(jìn)

4、行討論和交流，大家有權(quán)利發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建議，通過不斷的交流與探討最終形成適合本校學(xué)生和大家都認(rèn)可的校本課程。 二、核心素養(yǎng)下的農(nóng)村小學(xué)校本課程教師團(tuán)隊(duì) 以“立德樹人為目標(biāo)”提煉核心素養(yǎng)，打造一支高尚的教師隊(duì)伍。近幾年國家下大力量對農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行投入，每年都新招聘教師來補(bǔ)充農(nóng)村小學(xué)教師的缺口，隨之而來的就是教師隊(duì)伍的年輕化，成長梯度存在著斷層，我們堂邑鎮(zhèn)中心小學(xué)每年都針對新入職三年的教師進(jìn)行教師培訓(xùn)，以老教師帶動新教師，開展新老教師交流會，觀看師德教育宣傳片，開辦道德講堂，夸夸自己身邊的好老師，以真實(shí)的實(shí)例來教育老師感動老師。 加強(qiáng)外出培訓(xùn)和實(shí)地考察建立一支強(qiáng)大的校本課程團(tuán)隊(duì)。在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，

5、我們優(yōu)先安排三年以下的教師進(jìn)行外出培訓(xùn)、進(jìn)城培訓(xùn)和參加本校的校本課程培訓(xùn)。經(jīng)常性的組織家長會，建立家長委員會，外來專家進(jìn)校培訓(xùn)積極邀請家長進(jìn)校園和教師一起學(xué)習(xí)和成長，讓我們的家長和教師、學(xué)生、專家打成一片，形成一支適應(yīng)新的教育理念下的新型團(tuán)隊(duì)。 三、利用農(nóng)村現(xiàn)有資源上好校本課，我校的特色校本課程：葫蘆文化課 我們學(xué)校位于堂邑鎮(zhèn)，是典型的一所農(nóng)村小學(xué)，對于農(nóng)村小學(xué)校本課程的實(shí)施和開發(fā)有很大的優(yōu)勢，我們利用學(xué)校現(xiàn)有資源積極動腦結(jié)合學(xué)生興趣愛好，因地制宜的開展屬于自己的校本課程。 堂邑鎮(zhèn)是中國的葫蘆文化之鄉(xiāng)，這里的葫蘆遠(yuǎn)近聞名，這里的葫蘆文化源遠(yuǎn)流長?，F(xiàn)有的資源給了我們教師、家長和孩子們很多靈感。我

6、們的家長個個都是葫蘆專家、個個都是葫蘆文化的傳承人，我們把我們當(dāng)?shù)氐摹皩＜摇闭堖M(jìn)教室，他們就是我們孩子們的教師，我們的老師和孩子們一起和專家學(xué)習(xí)畫葫蘆、烙葫蘆、說葫蘆、講葫蘆。 畫葫蘆簡單的說就是在葫蘆上作畫，對于剛?cè)腴T學(xué)習(xí)這門課的學(xué)生我們先讓他們體驗(yàn)在葫蘆上作畫。針對你想畫什么，先在紙上構(gòu)思，畫出你的作品的初稿，根據(jù)你的初稿要選擇適合大小、形狀的葫蘆。 烙葫蘆可沒這么簡單了，對于有一定葫蘆繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)葫蘆文化課，來學(xué)習(xí)烙葫蘆。首先需要準(zhǔn)備學(xué)生專用的電烙鐵和葫蘆，電烙鐵的選擇需要根據(jù)作畫的大小更換不同的型號。先用鉛筆在葫蘆上描畫出想要繪畫的線條和輪廓，相當(dāng)于打了一個草稿，這樣成功的幾率比較大。 然后就是用電烙鐵沿著之前用鉛筆畫出來的線條進(jìn)行創(chuàng)作就可以了，基礎(chǔ)入門者還可以用竹片練習(xí)。要把握好電烙鐵停留的時間，這樣可以出現(xiàn)不同的深度和線條。 有的興趣班級動起了我們學(xué)校前面空地的主意，他們不滿足于用學(xué)校提供的葫蘆，開始自己種植葫蘆，最