1、外語課程課堂教學設計的理論 思考與實踐,廣東韶關學院 外語學院 安曉燦,一、課程設計的基本概念 二、課堂教學設計的理論思考 三、任務型教學法在課堂教學設計中的運用,一、課程設計的基本概念,課程是教學必要的程序,讓學生學的東西和 為此做出的安排及其進程,課程設計的定義,對教與學這個程序各個方面、 各個階段、各個環(huán)節(jié)的設計,表示課程設計的英文術語,Curriculum design Syllabus design Course design Program design Instruction design Material design Curriculum development,課程設計的組

2、成部分,計劃/目標 實施/措施 評價/檢測,David Nunan,Curriculum component 1. Syllabus design(Content) 2. Methodology(Classroom techniques and procedures) 3. Evaluation( Learning outcomes),外語課程設計涉及的 學科理論,課程設計的四個標準,一、是否有足夠的理論依據 （adequacy of the theoretical basis) 二、是否符合學生目標 （suitability for learner goals）,三、是否具有成功實施的可能性

3、 (propability of successful implementation) 四、是否具有效果的可評性 (effectiveness of learning activities based on the syllabus),二、課堂教學設計的理論思考,建構主義學習理論 任務型教學法,20世紀80年代在國外成為主流的學習理論,主張： “以學習者為中心”的教育觀,教育的重點： 培養(yǎng)學生的學習能力和思考能力,提倡： 學生參與教學 教師成為學生的指導者,從80年代起, 建構主義理論研究促使外語界對任務型學習方法產生了濃厚的研究興趣,任務型外語教學法,20世紀80年代初 Prabhu 從教學

4、設計的角度提出,把任務看成是一種活動，其目的是讓學生通過運用語言來完成任務的方式習得語言。,20世紀90年代,Willis把任務定義為： 目標定向的活動，在活動中學習者運用語言來獲取真實的成果，他們使用所擁有的語言資源來解決問題，分享和比較體驗。,任務型外語教學方法的基本觀點,語言學習涉及到 交際與意義的基本建構,1. 通過運用語言完成任務 可以促進語言學習,2. 學習的目標是任務的 完成；,3. 在完成任務的過程中社會合作是必不可少的,學習者本身擁有的知識和經驗是學習者之間關注與交流的資源,在合作互動的過程中,學習者通過使用和協(xié)商意義而學到語言。,三、任務型教學法在教學設計中的運用,1. 建

5、立合作互動的教學模式 2. 設計學習任務及相應的 方法,建立合作互動的教學模式,Why? 教學過程主要是學生、教師、教學內容和教學環(huán)境等因素的互動過程。,Why? 學生的學習是一種認識的自我建構過程。,Why? 學生獲得知識是在外部信息與原有知識框架相互作用的過程中發(fā)生的。,合作互動的教學模式的要點,1. 給學生以足夠的空間發(fā) 現(xiàn)問題并合作解決問題,2. 使學生從“練”中學,親身體驗從“學懂學會”的全過程,3. 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力,合作互動的教學模式的主要原則,1. 把教學的重點放在學習過程上, 而不是學習結果上 教學檢查,2. 設計有意義的教學方式,讓學生參

6、與到學習任務中,3. 課堂設計使學生有足夠的情緒安全感,從而有勇氣迎對新知識的挑戰(zhàn) 情緒安全感主動學習,4. 通過合作學習使學生體會自身價值,有成就感 成就感學習動力,設計學習任務及相應的方法,1. 從建立活躍的學習氣氛入手,活躍的學習氣氛是有效學習的先決條件,Why?,活躍的氣氛: 學生得到不斷的鼓勵和支持, 獲得探索完成任務的空間,Why?,活躍的氣氛 能培養(yǎng)學生用目標語冒險和體驗的能力,創(chuàng)建活躍學習氣氛的要素,采取的學習方式 學生獲得的空間 探索學習材料的方法與技巧 課堂上人與人之間的關系,最重要的要素,第4要素 “課堂上人與人之間的關系” 尤其重要,Why?,學生的自信、對同學和教師的

7、信任感是創(chuàng)建活躍的學習氣氛的必要條件。,課堂教學過程需要學生靈活、合作、自愿地在不同的小組形式中學習,課堂教學過程還需要有接受不斷增強自我學習責任的能力,信任與合作,信任與合作是一系列交 際任務積累的成果。,2. 開設英語導論課,目的: 打破堅冰 啟動建立信任的過程 組合學習形式,導論課的內容,內容: 一、英語課程簡介; 二、教學模式與方法 三、學業(yè)標準 四、教師的責任與學生的責任,一、英語課程簡介,1. .國家的教學大綱或 教學要求 2. 本校教學大綱 3. 教材與教學安排,二、教學模式與方法,建立合作互動教學模式 該模式對英語學習的重要性,三、學業(yè)標準,介紹結合本校人才培養(yǎng)目標制定的英語學

8、業(yè)標準,四、教師的責任與學生的責任,教師責任 建立合作互動教學模式, 使學生在做中學習語言, 培養(yǎng)應用能力,教學方法: 精講多練 合作互動的方式: pair work team work presentation class discussion debate role play presentation,學生責任 1. 積極參與和完成各種學習任務, 在參與中學習。,Part of Harvard culture,Get involved. You need to be involved. Involved in what does not matter, but you need to be involved. Thats what gives you your identity.,2. 課前按教師要求預習,達到能參與課堂活動的程度,3. 課后按教師要求的活動形式完成作業(yè), 達