1、精選文檔小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)與實(shí)踐的研究課題開題報(bào)告一、研究的背景和意義為了適應(yīng)人類持續(xù)發(fā)展的需要，以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生個(gè)性化和綜合素養(yǎng)教育已成為當(dāng)代建構(gòu)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的基本趨勢。在1999年6月頒布的中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，2001年7月頒布的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）均對(duì)學(xué)校開發(fā)美術(shù)校本課程作了明確決定和要求。特別美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）要求要積極開發(fā)地方美術(shù)課程資源，各地美術(shù)教研機(jī)構(gòu)、研究人員和教師應(yīng)努力做好”開發(fā)工作，有組織地進(jìn)行調(diào)查、了解，充分加以利用，積極編寫校本課程與教材，學(xué)?？梢砸虻刂埔耍浞掷卯?dāng)?shù)氐母鞣N資源，”開展有特色的美術(shù)教

2、學(xué)活動(dòng)。為此，我們應(yīng)把以上各階段的決定和要求作為最有力的研究背景，來彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校不能完整按通用教材實(shí)施美術(shù)教學(xué)和滿足城市學(xué)校更為適合恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)，在美術(shù)綜合探索領(lǐng)域，嘗試開發(fā)適應(yīng)新課標(biāo)要求和學(xué)生發(fā)展需要的美術(shù)校本課程。為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、豐富多彩的學(xué)習(xí)探索內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，創(chuàng)設(shè)良好的探究條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)。盡量在學(xué)校原有基礎(chǔ)上突出校本的課程特色，尤其在充分尊重學(xué)校師生的個(gè)性以及學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的獨(dú)特性和差異性上下工夫。使之更好地成為國家、地方課程的補(bǔ)充，更好地達(dá)到提高學(xué)校美育質(zhì)量，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。因此我們提出了小

3、學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)與實(shí)踐的課題研究。二、擬研究解決的問題1、學(xué)校開發(fā)、實(shí)施美術(shù)校本課程的特色和獨(dú)特性；2、校本課程開發(fā)的模式和實(shí)踐體系；3、對(duì)其他兄弟學(xué)校開發(fā)校本課程提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和方法的指引問題。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，課程改革的逐步深入，專家學(xué)者在校本課程開發(fā)方面的理論研究成果使我們對(duì)校本課程和校本課程開發(fā)有了一定的認(rèn)識(shí)?！靶１菊n程開發(fā)”的思想源于本世紀(jì)6070年代的西方發(fā)達(dá)國家，在短短幾十年的時(shí)間里，這一思想波及到世界上眾多的國家，產(chǎn)生了“校本課程開發(fā)”理念支配下的多種多樣的操作模式，它已成為了當(dāng)今世界課程改革的一種潮流，也是未來基礎(chǔ)教育課程改革的一種基本趨向。特別日、韓

4、等東南亞國家都普遍開設(shè)了美術(shù)自主課程，其美術(shù)教育注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，重視人的創(chuàng)造能力與評(píng)價(jià)能力，強(qiáng)調(diào)個(gè)性形成，把美術(shù)教育作為全面育人的重要組成部分。我國隨著基礎(chǔ)教育課程改革工作的不斷深入，也有許多學(xué)者、專家對(duì)校本課程進(jìn)行了許多相關(guān)的理論和實(shí)踐研究。隨著具有美育和智育教育學(xué)意義的美術(shù)教育思想和美術(shù)活動(dòng)課程理念的進(jìn)步，學(xué)校美術(shù)教育的這一領(lǐng)域也獲得了很大的發(fā)展?，F(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)活動(dòng)課程的內(nèi)容也逐漸趨向多樣化、科學(xué)化、人文化、地域化的特征。在一些教育強(qiáng)省市如北京、上海、南京等地方開展了多種形式的校本課程開發(fā)和實(shí)施的研究與實(shí)驗(yàn)，沿海發(fā)達(dá)省份中小學(xué)的美術(shù)活動(dòng)課已不再是單純的繪畫訓(xùn)練，而包括了雕塑、陶瓷、編織

5、、金屬工藝、攝影、美術(shù)史、美術(shù)批評(píng)等教學(xué)內(nèi)容。都為本課題的研究實(shí)施提供有力的借鑒和反思。從開發(fā)主體，開發(fā)場所，活動(dòng)方式等角度對(duì)校本課程開發(fā)都進(jìn)行了指引。四、研究目標(biāo)1、通過研究使兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（金鳳二小、奕龍小學(xué)）美術(shù)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、成為實(shí)踐的研究者，從普通教師轉(zhuǎn)向“科研型”教師，不斷促進(jìn)教師專業(yè)化成長。2、通過研究發(fā)揮實(shí)驗(yàn)學(xué)校團(tuán)隊(duì)合力，結(jié)合課改推進(jìn)校本課程的開發(fā)和拓展課程的建設(shè)，以課程的建設(shè)拓展學(xué)生樂學(xué)的空間。3、充分利用實(shí)驗(yàn)學(xué)校美術(shù)教師的個(gè)性特長，促進(jìn)學(xué)校的特色形成和發(fā)展，探索小學(xué)校本課程開發(fā)模式，形成小學(xué)校本課程實(shí)踐體系；4、以實(shí)驗(yàn)學(xué)校已有的特色項(xiàng)目為起點(diǎn)，逐步根據(jù)學(xué)生實(shí)

6、際需要和教師特點(diǎn)開發(fā)多門具有校本特色的課程。5、以多種有趣的、吸引學(xué)生的課程來開闊實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的美術(shù)視野，使學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)和技能。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特的審美能力，并在品質(zhì)、能力、個(gè)性、生活態(tài)度等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展。五、核心概念的界定美術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究是指從美術(shù)活動(dòng)課程的實(shí)際工作需要中尋找課題、在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究、由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決美術(shù)活動(dòng)課程中產(chǎn)生的問題、改變社會(huì)行為的目的。是有計(jì)劃有步驟的對(duì)美術(shù)活動(dòng)課程教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析，共同合作研究以解決

7、美術(shù)活動(dòng)課程中遇到的實(shí)際問題。校本課程開發(fā)以學(xué)校為基地，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)校為主體，以學(xué)校為整體，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為宗旨的課程開發(fā)。是一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程。校本課程開發(fā)雖以學(xué)校為本，但事實(shí)上是以學(xué)校為主的開放民主的過程，即課程計(jì)劃的制定，實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)需多方共同的參與、合作，絕不是學(xué)校自我封閉；校本課程開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它不是靜止的、固定不變的，目標(biāo)確定，內(nèi)容選擇到組織實(shí)施都立足在學(xué)生實(shí)際需要，教師不斷實(shí)踐反思基礎(chǔ)上的不斷修正與完善，是一個(gè)不斷豐富和發(fā)展的開放過程。美術(shù)校本課程則是學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際自主進(jìn)行的適合學(xué)生具體情況和條件的課程開發(fā)策略，是針對(duì)國家美術(shù)課程開發(fā)對(duì)本地師生的局限

8、性而采取的一種與國家課程相對(duì)應(yīng)的課程開發(fā)策略，美術(shù)校本課程的開發(fā)是國家美術(shù)課程開發(fā)的重要補(bǔ)充。我們將課題定義為在新課程理念下樹立正確的美術(shù)課程資源觀，發(fā)揮美術(shù)課程資源的作用，使各種地方資源和學(xué)校課程融為一體。教師獨(dú)具慧眼敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中、人類社會(huì)歷史文化遺產(chǎn)中與教材有關(guān)的重要資源 ，并進(jìn)行收集和整理，因地制宜的把地方美術(shù)資源運(yùn)用到教學(xué)中去，創(chuàng)造性地開展地方資源和貼進(jìn)學(xué)生生活的素材，大膽改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，就地取材。讓學(xué)生以美的渴望去了解生活，以美的眼光去欣賞生活，以美的思想去理解生活，以美的手法去描述生活，以美的激情為學(xué)生注入新的活力。六、研究方法本課題在研究實(shí)踐中主要采取以下方

9、法：1、文獻(xiàn)法：課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及國內(nèi)目前有關(guān)校本課程開發(fā)的文獻(xiàn)資料，讓教師進(jìn)一步了解校本課程開發(fā)的價(jià)值，明確學(xué)校、教師（研究實(shí)踐者）在開發(fā)中的地位和作用，遵循發(fā)展性、創(chuàng)新性、參與性、合作性、趣味性等原則，進(jìn)行校本課程開發(fā)。2、分析法：對(duì)區(qū)域、學(xué)校的教育資源進(jìn)行分析，根據(jù)區(qū)域、學(xué)校、教師實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)、能力水平以及學(xué)生共性薄弱目標(biāo)，確定校本課程開發(fā)總目標(biāo)和子目標(biāo)，研究確立實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)本課程開發(fā)模式。3、實(shí)驗(yàn)法：設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際需要的校本課程，選擇適合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)利用，開發(fā)多門校本課程，選取與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)、編寫校本教材。將設(shè)

10、計(jì)的課程與教材，投放到教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中調(diào)整、豐富、完善，并觀察、分析學(xué)生的變化狀況。4、案例研究法：對(duì)典型的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體的研究，詳細(xì)記錄過程和發(fā)展中的動(dòng)態(tài)變化。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在校本課程開發(fā)與實(shí)踐過程中，對(duì)成功的做法，效果佳的案例及時(shí)加以提煉總結(jié)，由實(shí)踐提升至理論，并形成物化成果，以進(jìn)一步指導(dǎo)課程開發(fā)與實(shí)踐。在以上主要方法的研究過程中同時(shí)貫穿調(diào)查、反思、比較以及成果展示、應(yīng)用推廣等方法進(jìn)行研究。七、研究步驟本課題研究周期為三年，分為三個(gè)階段進(jìn)行。（一）、準(zhǔn)備階段：2014年7月2014年12月1、課題申請(qǐng)；做好開題論證工作，修改課題報(bào)告2、擬好研究方案，落實(shí)主要成員，明確分工及任

11、務(wù)。（二）、研究階段：2014年12月2015年3月 1、查閱文獻(xiàn)資料，分析實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)際，編制課題研究方案； 2、組織研究人員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)知識(shí)、理論以及相關(guān)工作要求； 3、做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，重點(diǎn)研究確定校本課程的設(shè)置；課程內(nèi)容的開發(fā)編寫（初稿）等； 4、探索校本課程的開發(fā)目標(biāo)和開發(fā)模式。（三）、實(shí)驗(yàn)階段：2015年3月2017年3月 1、實(shí)驗(yàn)校本教材的科學(xué)性、可行性和有效性，進(jìn)一步修改、完善教材； 2、探索實(shí)踐校本課程開發(fā)的教學(xué)策略； 3、探索實(shí)踐校本課程的教學(xué)管理； 4、探索實(shí)踐校本課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式；5、開展教學(xué)實(shí)踐，邊開展活動(dòng)邊收集整理資料，對(duì)課題進(jìn)行階段性總結(jié)檢查。（四）、總結(jié)階

12、段：2017年3月2017年7月 1、總結(jié)提煉整理成果，撰寫結(jié)題報(bào)告；2、舉辦有關(guān)課題研究的成果展。八、研究成果預(yù)期形式及內(nèi)容通過研究我們將結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)際，根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校特有的地理優(yōu)勢和學(xué)生實(shí)際，充分挖掘?qū)W校內(nèi)在潛力，在本課題開發(fā)實(shí)踐過程中，課題組將摸索出可學(xué)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性、有效性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性的課程開發(fā)原則。通過研究實(shí)踐逐步根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要和教師特點(diǎn)開發(fā)出多門具有校本特色的課程。通過研究使學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)和技能。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特的審美能力，并在品質(zhì)、能力、個(gè)性、生活態(tài)度等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展等。呈現(xiàn)出來的物化成果如下：1、

13、關(guān)于“小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)與實(shí)踐的研究”研究報(bào)告2、形成一套校本課程教材3、調(diào)查問卷，階段性總結(jié)，研究課教案集，反思集，案例集，課題論文集，校本培訓(xùn)專題講座集4、學(xué)生各階段，各類型的作品集等。九、課題組成人員及分工（一）課題負(fù)責(zé)人：武建川（負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)課題研究進(jìn)度及各成員的聯(lián)系、組織;召集、組織各種研究活動(dòng)；處理課題研究過程中的有關(guān)事務(wù)；匯集研究成果；撰寫課題研究報(bào)告等）（二）課題核心組成員馮建軍，高級(jí)教師，校長，金鳳區(qū)第二小學(xué)。白玉春，高級(jí)教師，校長，金鳳區(qū)奕龍小學(xué)。李新娟，小教二級(jí)，美術(shù)專業(yè)專職教師，金鳳區(qū)第二小學(xué)。劉 巖，小教二級(jí)，美術(shù)專業(yè)專職教師，金鳳區(qū)奕龍小學(xué)。郭正源，小教二級(jí)，美術(shù)專業(yè)

14、專職教師，金鳳區(qū)第二小學(xué)。（負(fù)責(zé)根據(jù)課題要求開展地方美術(shù)課程資源的調(diào)研；負(fù)責(zé)挖掘、篩選、開發(fā)小學(xué)美術(shù)校本課程資源；根據(jù)課題要求，開展校本美術(shù)課程資源的案例設(shè)計(jì)及實(shí)踐，進(jìn)行總結(jié)、反思；參與編寫相關(guān)的素材性教參；參與建立相關(guān)的資源庫；負(fù)責(zé)課題參與研究人員的指導(dǎo)工作；美術(shù)課程地方特色資源開發(fā)研究（三）資料收集整理：武建川 李新娟 劉巖 郭正源（負(fù)責(zé)資料的整理、分類、歸檔）十、課題研究的條件分析1、人員結(jié)構(gòu)本課題組成員由兩個(gè)學(xué)校校長，和最能體現(xiàn)校本課程成果的學(xué)科的三位美術(shù)專業(yè)教師組成。兩位校長有著較強(qiáng)的科研能力和組織協(xié)調(diào)能力，有利于調(diào)動(dòng)教師共同參與，發(fā)揮群體力量，同時(shí)有主持省級(jí)教科研課題研究的經(jīng)驗(yàn)和課程開發(fā)的豐富經(jīng)驗(yàn)。；三個(gè)美術(shù)教師個(gè)個(gè)都是業(yè)務(wù)好手，人人都有務(wù)實(shí)奉獻(xiàn)精神。課題組成員以中青年教師為主，全部具有本、