1、以人為本，提升教師職業(yè)幸福感新學(xué)校研究成果推介之七一、問題的提出：教師職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中，通過自身價值的實現(xiàn)而獲得的精神滿足與快樂體驗。近年來，伴隨著教師心理問題增多、壓力增大、職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，導(dǎo)致教師職業(yè)幸福感下降。實踐證明，一個沒有幸福感，沒有積極向上心態(tài)的教師，不僅不利于其自身的身心健康，而且也不可能培養(yǎng)出具有積極心態(tài)的陽光學(xué)生。只有具有職業(yè)幸福感的教師才能把教育工作作為自己人生價值的追求，才能以積極、主動的心態(tài)投入到教育工作之中，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的才能，努力提高教學(xué)質(zhì)量，滿腔熱情地關(guān)愛學(xué)生。所以在一定意義上說，如何讓教師充分體驗教師職業(yè)的幸福感，做一名引領(lǐng)孩子幸福成長的

2、創(chuàng)造者成為學(xué)校的重要研究課題。二、調(diào)查與分析2010年12月，我們對闞家鎮(zhèn)雙羊小學(xué)、雙羊中學(xué)、闞家小學(xué)教師職業(yè)幸福感進行了問卷調(diào)查，在這些學(xué)校中，除大部分闞家鎮(zhèn)籍教師外，也有城區(qū)支教教師，還有常年住城里、工作在闞家的教師。調(diào)查方法采取無記名方式，發(fā)放教師問卷148份，收回有效問卷140份。教師問卷主要涉及精神幸福感、職業(yè)幸福感、經(jīng)濟幸福感、交往幸福感、健康幸福感以及價值幸福感等方面的內(nèi)容，力求通過此問卷，了解不同學(xué)校教師對幸福感的真實想法和感受，使學(xué)校管理者以師為本，努力提高教師的幸福指數(shù)，促進教育的和諧持續(xù)發(fā)展。表1：教師精神幸福感調(diào)查表內(nèi)容選項人數(shù)比例 %為了實現(xiàn)心中目標(biāo)，我們不怕苦和累是

3、12186.7否1913.3為了實現(xiàn)理想，我愿意付出自己的勞動是13092.6否107.4我沒有什么奮斗目標(biāo)，對未來地位沒什么希望是2014否12086我對生活沒有什么特別的要求和目標(biāo)是5740.7否8359.3一個人是否幸福，首先要看他精神是否幸福，精神幸福包括一個人的理想和追求，心中的奮斗目標(biāo)，這是一個人前進的動力，也是幸福的標(biāo)準之一。從表1中看出，為了實現(xiàn)心中的目標(biāo)，實現(xiàn)自己的想法，有86.7%的教師在工作中不怕苦和累，有92.6%的教師愿意通過付出和奉獻來實現(xiàn)自己的幸福；但也有14%的教師沒有什么奮斗目標(biāo)，有40.7%的人對生活沒有什么特別的要求，因而滿足現(xiàn)狀，不思進取，缺乏精神幸福感

4、。表2：教師工作幸福感調(diào)查表內(nèi)容選項人數(shù)比例 %工作有樂趣，我總有使不完的勁是7150.9否6949.1因為有工作，我感到生活很充實是12287.4否1812.6工作對我來說是一種負擔(dān)，我覺得很累是4431.6否9668.4因為有壓力，工作對我來說苦惱多于歡樂是6344.9否7755.1從工作中獲得樂趣，實現(xiàn)自身價值，是教師幸福感的源泉之一，教師的幸福主要體現(xiàn)在工作上，在工作中實現(xiàn)自己的目標(biāo)，能夠使人在成功中體驗工作的幸福，享受工作帶來的愉悅。表2中，有50.9%的教師在工作中感到有樂趣，有使不完的勁；有87.4%的教師認為，因為有工作，使自己感到生活很充實，因而感到幸福。有31.6%的教師認

5、為工作對自己是一種負擔(dān)，覺得很累，沒有獲得工作的樂趣；因為工作有壓力，有44.9%的教師認為自己在工作中苦惱多于歡樂。這說明工作給人帶來了充實感，但由于教師的能力和水平不同，家庭的負擔(dān)不同，部分教師感到工作是一種壓力，還未完全給教師帶來幸福感。表3：教師經(jīng)濟幸福感調(diào)查表內(nèi)容選項人數(shù)比例 %家里吃、穿、住不愁，我感到很幸福是7956.8否6143.2家里收入比較多，每月有積蓄是3626否10474我認為教師收入與付出不成正比，心理不平衡是11481.8否2618.2由于所在學(xué)校獎勵少，我愿意調(diào)往獎勵多的學(xué)校是8460否5640教師工資低，影響我的家庭生活是9668.8否4431.2從表3中看出，

6、有68%的教師認為，由于教師工資低，影響了家庭生活；有81.8%的教師認為，自己的收入與付出不成正比，心理不平衡；有60%的教師認為自己所在學(xué)校獎勵少，愿意調(diào)往獎勵多的學(xué)校?？梢?，教師的經(jīng)濟待遇還有待于提高。由于各級黨委政府對教育工作的重視，教師的政治地位和經(jīng)濟地位有了很大的提高，教師的物質(zhì)生活有了很大的改善。但部分教師對自己的收入、經(jīng)濟狀況還是不滿意的。表4：教師交往幸福感調(diào)查表內(nèi)容選項人數(shù)比例 %我愿意與親友交往，覺得很快樂是13697.5否42.5我覺得親友對我的幫助很大是12086否2014有了成績，我愿意與別人分享是13697.5否42.5我很愿意為親友做事是13092.6否107.

7、4交往可以給人帶來快樂，交往可以給人帶來幸福，善于交往的人，總是愿意為親友做事，為朋友做事，并在交往過程中增進友誼，獲得快感。從表4中看出，有97.5%的教師愿意與親友交往，并從中獲得幸福；有92.6%的教師愿意為親友做事，這都說明交往給教師本人帶來愉悅，幫助是相互的。有86%的教師認為親友對自己的幫助很大；有92.6%的教師愿意與親友分享，可見，交往可以使雙方受益。表5：教師課余幸福感調(diào)查表內(nèi)容選項人數(shù)比例 %我能安排好自己的工作和生活，課余生活很豐富。是6445.6否7654.4身體是工作的基礎(chǔ)，我很注意鍛煉身體。是8057.2否6042.8雖然工作忙，但學(xué)校很注意豐富教師的課余生活。是8

8、057.2否6042.8除了在學(xué)校工作，就是做家務(wù)，我沒有業(yè)余愛好。是3827否10273由于工作壓力過大，沒有時間參加課余活動。是10675.8否3424.2由于收入較低，沒有條件參加文化娛樂活動。是10171.9否1928.1一個人的幸福，除了體現(xiàn)在工作中、與人交往中，還體現(xiàn)在課余生活方面，體現(xiàn)在強體健身方面。課余生活是否豐富，也會影響幸福感的體驗，具有幸福感的人，他的課余生活是豐富的，注意鍛煉身體，因為身體不僅是健康的保證，也是幸福的保證。在表5中看出，有57.2%的教師認識到身體是工作的基礎(chǔ)，很注意鍛煉身體；有45.6%的教師能安排好自己的工作和生活，課余生活很豐富；還有57.2%的學(xué)

9、校很注意豐富教師的課余生活。這說明，部分學(xué)校很重視教師的身體健康，創(chuàng)造條件豐富教師的課余生活。但多數(shù)教師雖然有業(yè)余愛好，但由于工作壓力大，71.9%的教師沒有條件參加文化娛樂活動，有75.8%的教師沒有時間參加娛樂活動?？梢姡ぷ鲏毫Υ?，也會影響教師課余生活幸福。表6：教師價值幸福感調(diào)查表內(nèi)容選項人數(shù)比例 %雖然學(xué)校條件較差，但我仍然愿意在此工作，因為這里能實現(xiàn)個人價值。是9366.3否4733.7自己的努力得不到別人的認可，我很苦惱。是6043.2否8056.8我常常感到別人不理解我。是4632.6否9467.4工作能體現(xiàn)我的個人價值，我感到很幸福。是9165.3否4934.7在工作中體現(xiàn)個

10、人價值，實現(xiàn)個人價值，是幸福感的源泉之一。有的學(xué)校雖然條件不是很好，但校長人文關(guān)懷比較好，能夠感情留人，使得教師也不愿意離開學(xué)校，愿意在此工作，因為這里能實現(xiàn)個人價值，獲得工作的樂趣。從表6中看出，有66.3%的教師愿意在學(xué)校條件較差，但能實現(xiàn)個人價值的學(xué)校工作；有65.3%的教師認為工作能實現(xiàn)個人價值使自己感到幸福；有相當(dāng)?shù)慕處熢敢庠跅l件較差的學(xué)校工作，很大程度上是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的關(guān)懷比較到位。為教師創(chuàng)造了個人成長的平臺，幫助教師實現(xiàn)個人價值，所以教師不愿意離開此校。在調(diào)查的三所學(xué)校中，教師對學(xué)校是比較滿意的，說明學(xué)校比較關(guān)心教師，教師的價值能在學(xué)校實現(xiàn)。但也有部分教師人際關(guān)系原因，影響了自

11、己的幸福感。同時，仍然有43.2%的教師認為自己的努力得不到別人的認可，有32.6%的教師常常感到別人不理解自己，因而感到很苦惱。對這部分人領(lǐng)導(dǎo)要與他們多溝通，讓他們的努力，融于學(xué)校的主流價值觀中，融于集體生活中，從而感到幸福。表7：教師生活幸福感調(diào)查表內(nèi)容選項人數(shù)比例 %我對我的生活是滿意的。是8661.1否5438.9我做的大多數(shù)事情比較接近我的想法是10776.5否3323.5我愿意在這里生活，這里給我?guī)硇腋５幕貞浭?769.5否4330.5我對自己的生活不太滿意是7150.5否6949.5我想要做的事情與我所做的事情之間總有距離是10071.2否4028.8在表7中，有61.1%的教

12、師對生活是滿意的，有76.5%的教師認為自己所做的事情接近自己的理想，有69.5%的教師認為學(xué)校生活給自己帶來幸福的回憶。這是說明，大多數(shù)教師的生活是幸福的，對生活是滿意的。但也有部分教師對自己的生活不太滿意，所期望的目標(biāo)沒有達到，感到對生活不太滿意。對這部分教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對癥下藥，針對他們不幸福的原因，幫助他們修訂目標(biāo)，以便縮小自己理想與現(xiàn)實之間的差距，從而感受幸福、體驗幸福。三、教師職業(yè)幸福思考表8：教師職業(yè)幸福匯總表調(diào)研內(nèi)容滿意比例不滿意比例精神幸福感11985%2115%工作幸福感108771%32229%經(jīng)濟幸福感104742%36258%交往幸福感130928%1072%課余幸

13、福感80571%40429%價值幸福感9165%4935%生活幸福感97693%43307%從表8中看出，精神幸福感、工作幸福感、經(jīng)濟幸福感、交往幸福感滿意度高，課余幸福感、價值幸福感、生活幸福感滿意度不是很高，具體分析如下：優(yōu)勢分析：1、多數(shù)教師有奮斗目標(biāo)和追求。一個人的幸福應(yīng)該包括精神幸福、工作幸福、交往幸福、健康幸福、生活幸福等元素組成。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)校開展了“幸福提升工程”，對教師進行幸福教育，使教師明確了教育以人的生活為目的，人的生活以幸福為目的，教育最終以人的幸福為目的。教育從根本來說就是以人為本，關(guān)注人的幸福，培養(yǎng)人的幸福能力，使人在工作中能夠感受幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸

14、福。從調(diào)研中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，教師主觀幸福觀有了提升。這主要表現(xiàn)在，絕大多數(shù)教師有了精神幸福感。小學(xué)有86.7%的教師為了心中的目標(biāo)不怕苦和累，有92.6%的教師為了實現(xiàn)自己的理想愿意付出自己的勞動，有72.6%的教師因為有明確的奮斗目標(biāo)，所以感到生活很幸福。2、大多數(shù)教師主流價值觀是好的在工作中，能體現(xiàn)個人價值、實現(xiàn)個人價值是教師個人幸福感的來源之一。在調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校干群關(guān)系好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施人文關(guān)懷，能夠感情留人，使教師感到工作有安全保障，教學(xué)有用武之地，能實現(xiàn)個人價值。盡管學(xué)校條件不太好，但也不愿意離開學(xué)校，對學(xué)校產(chǎn)生了感情，學(xué)校具有較強的親和力和凝聚力。在問卷中，有66.3%的教師認為

15、雖然學(xué)校條件較差，但我們愿意在此工作，因為這里能實現(xiàn)個人價值；有65.3%的教師認為工作能實現(xiàn)我的個人價值，我感到很幸福。這說明雙羊小學(xué)教師的主流價值觀是好的，是積極進取和奮發(fā)向上的。3、大多數(shù)教師從交往中獲得了幸福教師生活在群體中，生活在親友中，人際關(guān)系如何，教師對自己的評價如何，有無親和力和向心力，都直接影響教師的幸福。教師從交往中獲得快樂、獲得友誼、獲得支持，因此教師也就有了幸福。問卷中，有92.6%的教師愿意為親友做事，有97.5%的教師愿意與親友交往，覺得與親友來往是一種很快樂的事情，說明雙羊小學(xué)人際關(guān)系是和諧的、團結(jié)的。問題分析1、經(jīng)濟待遇還有待于提高農(nóng)村教師的工資待遇雖然有了較大

16、的改善，但與工作付出相比，心里還是不夠平衡，認為自己的收入與付出不成正比。從問卷中，有68%的教師認為由于教師工資低，影響了家庭生活，有81.8%的教師認為自己的收入低，心里不平衡，尤其是班主任與付出不成正比。在市場經(jīng)濟條件下，物質(zhì)是一個人幸福生活的基礎(chǔ)，收入低必然影響教師的積極性，影響教師高質(zhì)量的生活。2、工作狀況有待改善在現(xiàn)實生活中，教師常常缺乏幸福感，對現(xiàn)實環(huán)境不夠滿意，待遇不能與付出等值，競爭無法令全身心放松，校園中出現(xiàn)的一些不和諧現(xiàn)象，往往使教師缺乏教學(xué)熱情、職業(yè)倦怠，使教師感到身心疲憊。問卷中，有68.4%的教師認為工作對我來說是一種負擔(dān)，我覺得很累。有44.9%的教師認為因為有壓

17、力，工作對我來說苦惱多于歡樂，可見，大部分教師對工作幸福感還未體驗出來。如何減輕教師的工作壓力，讓教師感到工作是一種幸福，教師職業(yè)是一種幸福，正確評價教師和工作是亟待解決的問題。3、課余生活還須重視小學(xué)教師大部分都是女同志，除了在學(xué)校工作，下班回家還得做家務(wù)，照顧老人和孩子，沒有時間參加業(yè)余生活；有的教師由于收入低，想?yún)⒓拥?jīng)濟上不允許；還有的教師雖然經(jīng)濟條件允許，家里也沒有什么負擔(dān)，但由于工作壓力大，怕影響工作想?yún)⒓佑譀]時間參加課余活動。調(diào)查中，有71.9%的教師由于收入低想?yún)⒓拥珱]條件參加文化娛樂活動；有75.8%的教師由于工作壓力大沒時間參加課余生活。4、生活滿意度還需提升由于種種原因，

18、有工作原因、家庭原因、收入原因影響了教師的生活，使他們感受不到幸福。在問卷中，有50.5%的教師對自己的生活不太滿意；有71.2%的教師認為自己想要做的事情與所做的之間總有差距。這說明，提升教師的幸福指數(shù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要根據(jù)不同教師的實際情況，改善他們的工作環(huán)境和生活環(huán)境，幫他們實現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，從而產(chǎn)生幸福的生活體驗。四、跟進措施與取得成效雙羊小學(xué)積極貫徹落實“用文化凝心聚力，靠學(xué)研富腦修身”的管理理念，實施“人本管理+快樂管理”的管理策略，圍繞“人文管理凝聚人心，快樂管理創(chuàng)生效能”做文章，建立“尊重、賞識、關(guān)心”文化，加強“幸福提升九大程”建設(shè)，打造人文和諧校園，激發(fā)了教師的工作熱情，提升

19、了教師的幸福指數(shù)。營造溫馨氛圍，體驗幸福滋味1、暖心慰問工程。學(xué)校注重管理過程的人性化，提出了“四個善待”：“善待教師、善待學(xué)生、善待家長、善待自己”。堅持教師過生日送賀卡、節(jié)日送祝福、生病探望、健康查體、給教師寫評語、校長門口接送師生等，幫助教師解決乘車、生活等困難，使教師感受到學(xué)校的親情與關(guān)懷。2、師德鍛造工程。積極開展師德師風(fēng)“五結(jié)合”教育，即：師德師風(fēng)建設(shè)與素質(zhì)教育學(xué)習(xí)相結(jié)合、與校訓(xùn)教風(fēng)相結(jié)合，與反思交流相結(jié)合，與制度建設(shè)相結(jié)合，與讀書學(xué)習(xí)相結(jié)合；開展“新時代教師師德大討論”，營造了“講師德、樹師表、比奉獻”的良好氛圍，促進了教師人格的升華；開展“規(guī)范從教”承諾活動和“師德星級評比”活

20、動；建立干部、教師、家長、學(xué)生參與的師德多元化評價體系，提升教師素質(zhì)，形成了干部“用心工作，追求完美”，教師“用激情把每項工作做精彩”的良好風(fēng)氣。3、快樂健身工程。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)并解決教師存在的問題和缺陷，以工會為依托，組織教師開展小型多樣體育競賽，緩解教師的工作壓力：拔河、跳繩、羽毛球、乒乓球、健身操及趣味活動比賽、課間健身十分鐘、校園“吉尼斯”創(chuàng)建等活動，豐富了教師的課余生活，讓教師感到集體的溫暖，讓情感留人。4、陽光政務(wù)工程。學(xué)校執(zhí)行校務(wù)公開制度，建立公示制度，設(shè)置校長信箱、健全教代會、民主評議制度、評教評學(xué)制度等，促進了民主辦學(xué)和民主管理。凡涉及學(xué)校發(fā)展和教職工切實利益的重大

21、決策、制度、方案都提交教代會討論表決。干部的選拔任用、評優(yōu)評先，過程民主、程序規(guī)范，提升了教師的主人翁意識，體現(xiàn)人本化管理的魅力。5、福利普惠工程。動員熱心助學(xué)企業(yè)家捐資設(shè)立獎教金，用于獎勵在課堂教學(xué)改進行動研究、教學(xué)質(zhì)量檢測、課堂教學(xué)比武等方面成績突出的教師；利用六一節(jié)、教師節(jié)、廣泛發(fā)動社會各界捐資助學(xué)，尊師重教；實行班主任職級制，每年從辦學(xué)資金中單列一部分，依照班級考核成績發(fā)放班主任職級工資；每年三八節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)、春節(jié)，學(xué)校工會根據(jù)學(xué)校財力給教師發(fā)放福利，東西不多，但至少讓老師們覺得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心里裝著他們。創(chuàng)建發(fā)展空間，給予幸福舞臺。6、師能提升工程。一是搭建專業(yè)成長平臺，通過開展教師

22、讀書成長、“四項基本功”達標(biāo)、課堂教學(xué)比武和“教育社區(qū)”發(fā)文交流活動，不斷提升教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平；二是搭建自我展示平臺，大力實施名師工程和青藍工程建設(shè)，鼓勵教師積極參加市級以上優(yōu)質(zhì)課評比、名師申報、論文評選和學(xué)術(shù)主題報告，力求通過豐富多彩的自我展示活動，為每位教師提供一個施展才華、體驗成功的平臺；三是搭建合作交流平臺，開展案例分析、教師賽課、專家報告、教育沙龍、教育博客、課題研究等校本教研活動，營造良好的發(fā)展氛圍。7、課堂提效工程。以校本教研為載體，促進教學(xué)理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，建立多元化課改教研活動：主題教研公開課、支教教師觀摩課。隨機推門家常課、同課異構(gòu)比武；完善了課堂教學(xué)評價制度，剖析教師的教學(xué)行為，做到找出三處“亮點”，指出一處“缺點與不足”，提出一條“改進金點子”，形成“聽課評課改進提高”活動模式；建立教育共同體，