1、培訓(xùn)管理體系,（1）培訓(xùn)需求分析； （2）界定培訓(xùn)目標(biāo)； （3）培訓(xùn)課程設(shè)計與開發(fā)； （4）課程實施； （5）培訓(xùn)效果評估。,培訓(xùn)需求分析,確定培訓(xùn)目標(biāo),制定培訓(xùn)計劃,評估培訓(xùn)效果,實施培訓(xùn)計劃,培訓(xùn)周期,教師培訓(xùn)需求分析,趙德成 北京師范大學(xué)教育學(xué)部 2016年3月 北京,走近培訓(xùn)需求分析,某中學(xué)是某地一所知名初中學(xué)校，學(xué)校的各科中考成績在當(dāng)?shù)囟济星懊?。但校長希望學(xué)?？梢栽诂F(xiàn)有水平上再上一個新臺階，希望教師在教學(xué)上有新的突破，并選定語文學(xué)科作為試點(diǎn)學(xué)科。為了促進(jìn)語文學(xué)科教師的發(fā)展，他們想先開展一期為期3天的集中培訓(xùn)。,活動背景,多個單位想爭取這個項目。校長說，“我想看看誰會做培訓(xùn)需求分析，

2、能保證這期培訓(xùn)的針對性和實效性，我就將這個項目委托給誰”。,活動背景,假設(shè)你和現(xiàn)在的幾個伙伴形成一個小組去競標(biāo)，那么，你們可以怎樣分析發(fā)現(xiàn)他們的培訓(xùn)需求呢？,活動任務(wù),問題聚焦：怎樣知道這所初中學(xué)校語文教師需要什么內(nèi)容的培訓(xùn)？,自由結(jié)組 每組3-5人 站著 小聲地 討論“如何分析初中語文教師培訓(xùn)需求” 10分鐘 形成一個初步的競標(biāo)方案,活動安排,分享與交流,做法：采用問卷法讓參與者報告自己希望接受的培訓(xùn)課程。,第一種做法,菜單式選擇,以下列舉了前期調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)的校長希望接受的培訓(xùn)課程，請您根據(jù)需求的迫切程度對下列專題進(jìn)行排序，選出最需要的五項，最迫切需求的標(biāo)，其次標(biāo)，以后依次類推分別是、。,

3、需求程度選擇,也可以增加表格線,矩陣對偶法比較順序表,雙維分析問卷,明確各種需求的優(yōu)先次序,開放式問題,對于本次教師高級研修班，您最希望接受哪些內(nèi)容的培訓(xùn)？請至少列舉出3點(diǎn)，越多越好，越具體越好。,觀點(diǎn)：培訓(xùn)需求就是員工感受到的接受某種培訓(xùn)的主觀愿望。,第一種理解,Training WantsTraining Needs,教師感受不到自己的真實需求。,主觀愿望分析的局限性,司馬光,拿一個吸管一樣的長棍讓那個小朋友先呼吸著，再想其它辦法去救他。 你是個善良且充滿智慧的孩子，可是要找一個你說的木棍可能來不及了。,司馬光,找來一塊大木板，讓那個小朋友趴上去浮起來。 你真愛動腦筋，知道的知識也不少，是

4、個聰明的孩子。可是到哪兒去找這么合適的一塊木板呢？還有水缸是不是足夠大呢？都存在問題。誰還有別的方法？,司馬光,找個皮管子，用嘴一吸水就吸出來了，我爸爸澆菜就這樣做。這樣做小朋友也得救了。 你真是個細(xì)心的孩子，這么善于觀察，現(xiàn)在又學(xué)會應(yīng)用了，真了不起?？墒且诋?dāng)時找到我們所需要的皮管子可能也來不及了。在當(dāng)時的情況下，到底司馬光怎么辦才好呢？,透過這個教學(xué)片段，你發(fā)現(xiàn)教師需要什么培訓(xùn)？,需求1,教師知道，教師不能搞“一言堂”，要注重學(xué)生的參與和主體性，要將教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成師生互動、對話和交往的過程，讓學(xué)生動起來，把課堂還給學(xué)生。 但如何理解這種師生之間的互動？互動的基本要求是什么？互動常見的問題是

5、什么？怎樣才能保證學(xué)生的主體性？這些需要予以培訓(xùn)。,狼和小羊,同學(xué)們，今天我們講狼和小羊。狼和小羊在河邊發(fā)生了爭辯。關(guān)于這場爭辯，你想知道什么？ 生一：老師，我想知道它們爭辯了幾回？ 生二：老師，我想知道它們爭辯的內(nèi)容是什么？ 生三：老師，我想知道爭辯的結(jié)果怎么樣？ 好，今天我們就講這些內(nèi)容。,空山鳥語,山雀們短促而嘹亮的鳴聲，讓人來不及凝神，只感到一陣輕快的音樂雨，散亂地、急驟地、漫天撒來，直把你全身淋透，而后，雨過天晴，在你陰翳的心版上引進(jìn)陽光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的歡樂而又有些淡淡的悒郁里。,空山鳥語,不是么？誰，面對著山雀子這么奢侈的自由、這么天真的喜樂能不悵然呢？誰

6、，沒有山雀子一樣的歡樂時光呢？可是，少年的好時光，總是流逝得太快又太恍惚，誰又能永遠(yuǎn)像山雀子那樣的歡樂呢？想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族類??！但山雀們卻不管這些，,圖形分類，幼兒園大班，2006年,需求2,教師還知道，教師在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生的知識掌握，還要注重學(xué)生的情感態(tài)度，要賞識和激勵孩子，讓孩子有成就感，有積極愉悅的學(xué)習(xí)體驗。 但是，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度？如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)？如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更為積極？是不是有了“表揚(yáng)”學(xué)生自然就會積極？教師需要接受有關(guān)的心理學(xué)培訓(xùn)。,條件性肯定：隱含在表揚(yáng)聲中的否定,學(xué)生們積極參與了課堂互動，自然也滿心歡喜地希望

7、獲得教師的認(rèn)可，可在本節(jié)課中教師盡管表揚(yáng)了學(xué)生，但表揚(yáng)來，表揚(yáng)去，最后還是否定。 人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出，人都有一種積極的自我肯定的需要，被身邊的人無條件積極肯定的需要。當(dāng)人們體驗到條件性肯定時，或者肯定與否要視具體行為而定時，問題就會產(chǎn)生。條件性肯定使個體產(chǎn)生緊張感。,一堂初一英語課,做一個家庭實驗？,以自己的愛人為實驗對象 指導(dǎo)你的愛人打電話 指導(dǎo)方式是，愛人每打完1個電話，你就跟他/她討論，給他/她點(diǎn)評，先說3個優(yōu)點(diǎn)，再說3個缺點(diǎn)。 2-3個電話，實驗結(jié)束。 猜想下，實驗的結(jié)果怎么樣？,教師感受不到自己的客觀需求。 教師感受到的“不真實”需求 教師感受到的“非組織需求” 教師不愿意參

8、加但又實際需要的培訓(xùn)需求,主觀愿望分析的局限性,培訓(xùn)需求的構(gòu)成,做法：發(fā)現(xiàn)教師工作中的不足、面臨的挑戰(zhàn)，從而明確教師發(fā)展的“增長點(diǎn)”。 先有績效標(biāo)準(zhǔn)或者素質(zhì)模型（KSAOs） 以此為基礎(chǔ)去評估、發(fā)現(xiàn)教師的不足,第二種理解,如何知道校長的不足？,校長領(lǐng)導(dǎo)需要具備很多優(yōu)秀的能力，下列能力中，你最缺乏的，最需要接受培訓(xùn)的是（ ） 戰(zhàn)略管理能力 執(zhí)行力 溝通能力 關(guān)心與支持他人的能力 人際管理能力 團(tuán)隊建設(shè)能力 領(lǐng)導(dǎo)力 適應(yīng)性,如何知道教師的不足？,要深入推動新課程，語文教師要掌握很多新的理念與技能，下列素質(zhì)中，你最缺乏的，最需要接受培訓(xùn)的是（ ） 師生互動 學(xué)生激勵 閱讀興趣培養(yǎng) 作文教學(xué) 測驗命題

9、 課堂管理 ,自我服務(wù)偏見,將肯定的結(jié)果歸于內(nèi)部原因而將否定的結(jié)果歸于外部原因的傾向稱為自我服務(wù)偏見。 通俗地說，人們經(jīng)常把成功歸因于自己的努力和能力，而把失敗歸因于外部，所以當(dāng)讓教師報告自己培訓(xùn)需求的時候，他們會認(rèn)為自己很能干，自己做得不錯，如果還不夠好，那都是環(huán)境、制度或他人的事。,如何知道教師的不足？,問卷 訪談 觀察,利益相關(guān)者的報告 第三方診斷 熱身活動 間接發(fā)問：您及您身邊的同事/您發(fā)現(xiàn)同事們 ,培訓(xùn)需求就是預(yù)期工作績效與員工實際表現(xiàn)之間的差距。,第二種理解,績效差距就是培訓(xùn)需求？,有些差距不是員工原因?qū)е碌摹?即便與員工有關(guān)，也不是培訓(xùn)所能解決。,沒有績效差距就不需要培訓(xùn)？,有時

10、候也許是因為績效標(biāo)準(zhǔn)低而沒有表現(xiàn)出差距 為了組織的未來發(fā)展，即便目前沒有績效差距，也需要培訓(xùn) 有些與績效無關(guān)的個人發(fā)展需求也應(yīng)該納入管理者的視野,績效差距模式,績效差距模式流程圖,確定績效標(biāo)準(zhǔn),評估員工表現(xiàn),找出績效差距,分析差距原因,明確培訓(xùn)需求,需求程度分析,政策水平、教學(xué)理念及問題敏感性很重要。,北京市高考語文改革命題方向,語文學(xué)科要加強(qiáng)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，充分體現(xiàn)語文的基礎(chǔ)性和作為母語學(xué)科的重要地位，注重考查內(nèi)容與社會生活實踐的聯(lián)系；發(fā)揮語文學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要作用，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和個性發(fā)展。分值將由150分提高到180分。,2014年北京高考大作文,北京過去

11、有許多“老規(guī)矩”，如“出門回家都要跟長輩打招呼”、“吃菜不許滿盤子亂挑”、“不許管閑事兒”、“笑不露齒，話不高聲”、“站有站相，坐有坐相”、“作客時不許隨便動主人家的東西”、“忠厚傳世，勤儉持家”等，這些從小就被要求遵守的準(zhǔn)則，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，影響了一輩輩北京人。 世易時移，這些“老規(guī)矩”漸漸被人們淡忘了。不久前，有網(wǎng)友陸續(xù)把一些“老規(guī)矩”重新整理出來貼到網(wǎng)上，引發(fā)了一片熱議。 “老規(guī)矩”被重新提起并受到關(guān)注，這種現(xiàn)象引發(fā)了你哪些思考？請自選角度，自擬題目寫一篇文章，文體不限（詩歌除外），不少于700字。,2014年北京高考小作文,從下面三個題目中任選一題，按要求作答，不超過150字。 畢業(yè)前，語文

12、老師請同學(xué)們把自己學(xué)習(xí)語文的體會寫下來，與下一屆同學(xué)分享，要求所寫的體會具體，切實，易記憶。 今天早晨是家長送你來考場的嗎？請對“家長送考”現(xiàn)象予以評論，要求觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。 寫一段抒情文字（可寫詩歌），紀(jì)念自己的18歲，要求感情真摯，富有文采。,2015年北京中考大作文,從下面兩個題目中任選一題，寫一篇文章。 題目一：對話是現(xiàn)實生活中人與人之間溝通的一種方式。對話可以增進(jìn)彼此的了解，可以傾訴各自的心聲，可以碰撞出智慧的火花請你以“對話”為題目，寫一篇文章，可以記錄精彩的對話過程，可以描述對話產(chǎn)生的美好結(jié)果，可以闡述你對對話的認(rèn)識 題目二：超級智能住宅這篇科幻小說的結(jié)尾充滿懸念。男主人與房

13、子之間的矛盾沖突會怎樣收場，超級智能住宅里又會發(fā)生怎樣的故事呢?請你發(fā)揮想象，自擬題目，寫一篇文章。,2015年北京中考小作文,從下面兩個題目中任選一題，按要求寫作。 題目一：班上準(zhǔn)備召開名著閱讀經(jīng)驗交流會，分享同學(xué)們閱讀名著的經(jīng)驗。請以你讀過的一部名著為例，寫一段話，簡要介紹你閱讀名著的經(jīng)驗。 題目二：學(xué)校校刊準(zhǔn)備開辟“走進(jìn)博物館”欄目，分享同學(xué)們參觀博物館(或紀(jì)念館)的收獲。?？骶幭蛲瑢W(xué)們征稿。請你寫一篇稿件，簡要寫出參觀某座博物館(或紀(jì)念館)后，你最大的收獲是什么，是怎樣獲得的。,北京市高考改革命題方向,數(shù)學(xué)學(xué)科要注重基本的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能的考查，強(qiáng)調(diào)通性通法，注意數(shù)學(xué)應(yīng)用

14、，考查學(xué)生分析、解決綜合問題的能力。考試分值仍然為150分。,2014年12月,版權(quán)所有，請勿上傳至網(wǎng)絡(luò)文庫或以其它不當(dāng)方式傳播。,55,高考數(shù)學(xué),從某校隨機(jī)抽取100名學(xué)生，獲得了他們一周課外閱讀時間（單位：小時）的數(shù)據(jù)，整理得到數(shù)據(jù)分組及頻數(shù)分布表和頻率分布直方圖。,2014年12月,版權(quán)所有，請勿上傳至網(wǎng)絡(luò)文庫或以其它不當(dāng)方式傳播。,56,題目,（1）從該校隨機(jī)選取一名學(xué)生，試估計這名學(xué)生該周課外閱讀時間少于12小時的概率； （2）求頻率分布直方圖中的a，b的值； （3）假設(shè)同一組中的每個數(shù)據(jù)可用該組區(qū)間的中點(diǎn)值代替，試估計樣本中的100名學(xué)生該周課外閱讀時間的平均數(shù)在第幾組（只需寫出結(jié)

15、論）,什么知識最有價值？（斯賓塞，1859）,我們認(rèn)為最關(guān)重要的問題并不在于這個或那個知識有沒有價值，而在于它的比較價值。人們總認(rèn)為只要提出某門科目給了他們某些益處能夠了，而完全忘了那些益處是否充分，還應(yīng)該加以判斷。,什么知識最有價值？（斯賓塞，1859）,為了這個目的，首先要有一個衡量知識價值的尺度。幸而價值的真正尺度，照一般的說法，是不可能有爭論的。每個人在提出任何一種知識的價值時，總是指出它對生活某些部分的關(guān)系。在答復(fù)“那有什么用？”這問題時，數(shù)學(xué)家、語言學(xué)家、博物學(xué)家或哲學(xué)家都是說明他那門學(xué)問怎樣對行為有好影響，怎樣能避兇得吉，獲得幸福。教育要為孩子完滿生活做準(zhǔn)備。,什么知識最有價值？

16、（斯賓塞，1859）,怎樣運(yùn)用我們的一切能力使對己對人最為有益，怎樣去完滿地生活？這個既是我們我們需要學(xué)的大事，當(dāng)然也就是教育中應(yīng)當(dāng)教的大事。為我們的完滿生活作準(zhǔn)備是教育應(yīng)盡的職責(zé)；而評判一門教學(xué)科目的唯一合理辦法就是看它對這個職責(zé)盡到什么程度。,我的教育信條（杜威，1897）,“教育是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備” 。他認(rèn)為，之所以有些學(xué)校的教育沒有取得預(yù)期的成功，是因為教育者沒有遵循“教育即生活”，“學(xué)校即社會”這些基本原則。很多人“把學(xué)校當(dāng)作一個傳授某些知識，學(xué)習(xí)某些課業(yè)或養(yǎng)成某些習(xí)慣的場所。這些東西的價值被認(rèn)為多半要取決于遙遠(yuǎn)的將來；兒童所以必須做這些事情，是為了他將來要做某些別的

17、事情；這些事情只是預(yù)備而已。結(jié)果是，它們并不成為兒童生活經(jīng)驗的一部分，因而并不真正具有教育作用”。,課程與教學(xué)的基本原理（泰勒，1949）,由學(xué)科專家提出的教育目標(biāo)往往太專門化，或在其它方面與學(xué)生的需要不合。因為學(xué)科專家往往把學(xué)生看作是將來要在這個領(lǐng)域從事高深研究的人，而不是把這門學(xué)科視作基礎(chǔ)教育的一共組成部分。 學(xué)科專家應(yīng)考慮的是這門學(xué)科對一般公民有何用處，即探討這門學(xué)科的一般教育功能，而不是該學(xué)科本身的特殊功能。,2014年12月,版權(quán)所有，請勿上傳至網(wǎng)絡(luò)文庫或以其它不當(dāng)方式傳播。,63,分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題訓(xùn)練,沒來的非洲國家占國家總數(shù)的幾分之幾？ 來了的非洲國家占國家總數(shù)的幾分之幾？ 沒

18、來的國家占來了的國家的幾分之幾？ 來了的國家占沒來的國家的幾分之幾？ 沒來的國家比來了的國家少幾分之幾？ 來的國家比沒有來的國家多幾分之幾？,你能提出什么樣的問題？,2014年12月,版權(quán)所有，請勿上傳至網(wǎng)絡(luò)文庫或以其它不當(dāng)方式傳播。,64,分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題訓(xùn)練,參加會議 沒有參加 沒參加的比參加的少,沒參加的比參加的少43/48,48 4843/48 48（1-43/48）,2014年12月,版權(quán)所有，請勿上傳至網(wǎng)絡(luò)文庫或以其它不當(dāng)方式傳播。,65,牛奶營養(yǎng)成分表,2014年12月,版權(quán)所有，請勿上傳至網(wǎng)絡(luò)文庫或以其它不當(dāng)方式傳播。,66,牛奶營養(yǎng)成分表,2014年12月,版權(quán)所有，請勿上傳至網(wǎng)絡(luò)文庫或以其它不當(dāng)方式傳播。,67,實際問題與反比例函數(shù),幾位同學(xué)玩撬石頭的游戲，已知阻力和阻力臂不變，分別是1200牛頓和0.5米,設(shè)動