1、校長(zhǎng)如何進(jìn)行有效的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)-關(guān)于有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的初步認(rèn)識(shí),前 言,校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)主要是指校長(zhǎng)協(xié)助教師教學(xué)和影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直接或間接的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)。 新課程改革對(duì)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)提出了新的挑戰(zhàn)，校長(zhǎng)有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是提升學(xué)校教學(xué)效能、促進(jìn)學(xué)校在新課程改革中不斷發(fā)展和變革的重要因素。,知識(shí)提要,基本概念 背景 標(biāo)準(zhǔn) 阻隔 策略,1,2,3,4,5,基本概念,教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)（instructional leadership）： 領(lǐng)導(dǎo)者為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)，通過規(guī)劃教學(xué)發(fā)展遠(yuǎn)景、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、治理課程和教學(xué)、視導(dǎo)評(píng)鑒教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、督促學(xué)生進(jìn)步、提供教學(xué)支持系統(tǒng)和發(fā)展教學(xué)文化等領(lǐng)導(dǎo)行為，達(dá)到民主與合作、開放

2、與交流，提升教師的教學(xué)品質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的動(dòng)態(tài)過程。 1 注釋：1李森著，現(xiàn)代教學(xué)論綱要M北京：人民教育出社2005327，335,完整的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體系分為宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面：宏觀教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者是各級(jí)教育行政部門治理人員；中觀教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者是校長(zhǎng)；微觀教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者是教師。,校長(zhǎng)有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)（effective instructional leadership of principals）： 校長(zhǎng)把握人們期望他所具備的與課程和教學(xué)相關(guān)的知識(shí)、技能，并能夠直接參與教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校改革和教學(xué)創(chuàng)新，明確教師和學(xué)生未來的發(fā)展愿景，同時(shí)有效地治理和監(jiān)督教師的教學(xué)，整合學(xué)校的課程方案，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。

3、校長(zhǎng)“在學(xué)校工作中積極致力于構(gòu)建共同愿景與教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)整校內(nèi)外教學(xué)資源，發(fā)展支持性的教學(xué)環(huán)境，協(xié)助教師改進(jìn)教學(xué)和專業(yè)發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有效提升學(xué)校效能，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。”2 注釋：2P.Hallinger.The Evolving Role of American Principals：From Managerial to Instructional to Transformational Leader. In Journal of Educational Administration.30（3），1992.3548.,背 景 一,新課程改革之前，全國(guó)各地的許多中小學(xué)校開展了形式多樣的

4、教學(xué)實(shí)驗(yàn)，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)層出不窮，校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)主要突顯出以下特點(diǎn)。 1.制度性 2.計(jì)劃性,不足2001年啟動(dòng)的新課程改革，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都體現(xiàn)了許多新理念，與此同時(shí)，新課程改革之前的校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作逐漸顯露其不足。 1.行政領(lǐng)導(dǎo)代替教學(xué)領(lǐng)導(dǎo) 2. 形式主義傾向 3. 手段和方法落后 4. 目標(biāo)不明確，缺乏整體性和連續(xù)性 5. 體系缺乏開放性,背 景 二,有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn),校長(zhǎng)有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的主要標(biāo)準(zhǔn)包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容： 1.學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn) 2.教師成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn) 3.教學(xué)文化標(biāo)準(zhǔn) 4.教學(xué)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn) 5.倫理道德標(biāo)準(zhǔn),校長(zhǎng)有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的阻隔,1.傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)觀念的干擾 2.學(xué)校中的繁雜事務(wù) 3.校長(zhǎng)缺乏教

5、學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)知識(shí) 4.迷失學(xué)校發(fā)展愿景 5.缺乏倫理道德,校長(zhǎng)有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)策略（一）,觀念層面上： 1.重新熟悉領(lǐng)導(dǎo)者 2.重新熟悉教師 3.重新熟悉學(xué)生 4.重新熟悉學(xué)校,1.重新熟悉領(lǐng)導(dǎo)者,校長(zhǎng)要做到有效的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，最終需要以不同的方式觸動(dòng)學(xué)校中的教師和學(xué)生，激發(fā)他們的情感、呼喚他們的價(jià)值觀，回應(yīng)他們聯(lián)結(jié)他人的需要。領(lǐng)導(dǎo)是一種責(zé)任、一種使命，因此，校長(zhǎng)應(yīng)更多的培養(yǎng)與運(yùn)用專家權(quán)與自身人格魅力，透過校長(zhǎng)本身的教學(xué)專業(yè)能力來引導(dǎo)學(xué)校成員朝向教學(xué)目標(biāo)奮進(jìn)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)校成員的工作和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升士氣。,2.重新熟悉教師,校長(zhǎng)要樹立正確的教師觀，要明確教師是學(xué)校的主要依靠力量、是教育教學(xué)的主體，充分調(diào)

6、動(dòng)和發(fā)揮教師對(duì)教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)造性。 盡管在學(xué)校中每個(gè)人所扮演的角色不同，但不論是教師或是教輔人員，每個(gè)人都需要尊重人格，需要維護(hù)尊嚴(yán)，需要滿足需求，需要增強(qiáng)動(dòng)機(jī)，需要激發(fā)潛能。,3.重新熟悉學(xué)生,在有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)過程中，校長(zhǎng)應(yīng)該確立教學(xué)中教師和學(xué)生的雙主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功既是教師教的結(jié)果，更是學(xué)生學(xué)的結(jié)果。 校長(zhǎng)作為有效的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者既要關(guān)注教的過程，也要重視學(xué)的過程，使教學(xué)同步發(fā)展，互相促進(jìn)。 尤其要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我治理。校長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我治理是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)達(dá)到有效性的重要基礎(chǔ)。,4.重新熟悉學(xué)校,20世紀(jì)90年代中期以來，全世界社會(huì)變遷的速度明顯加快，包括學(xué)校在內(nèi)的

7、任何組織必須發(fā)展其持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，否則將無法跟上變革的步伐，因此，學(xué)習(xí)型組織 （Learning Organization）受到人們的普遍關(guān)注。 學(xué)校變革為學(xué)習(xí)型組織是校長(zhǎng)有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重要措施，校長(zhǎng)在學(xué)校建立學(xué)習(xí)型組織的過程中也發(fā)揮著重要作用。,校長(zhǎng)有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的策略（二）,行動(dòng)層面上： 1.明確發(fā)展愿景 2.變革領(lǐng)導(dǎo)方式 3.建立支持系統(tǒng) 4.營(yíng)造教學(xué)氛圍 5.確立評(píng)價(jià)體系,1.明確發(fā)展愿景,校長(zhǎng)要和學(xué)校所有師生共同確立發(fā)展愿景，以此促使人們朝著共同的目標(biāo)努力，并使學(xué)校組織中的每個(gè)成員能夠在學(xué)校發(fā)展愿景中尋求自己的理想。,2.變革領(lǐng)導(dǎo)方式,作為有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)要改變過去以科層制為中心的

8、領(lǐng)導(dǎo)方式，代之以服務(wù)為中心的領(lǐng)導(dǎo)方式，改以物為本為以人為本。 有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要求校長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)校師生的教育教學(xué)積極性和創(chuàng)造性最大限度發(fā)揮出來，且?guī)熒诮虒W(xué)領(lǐng)導(dǎo)過程中都有尊嚴(yán)和有價(jià)值地學(xué)習(xí)、生活。,3.建立支持系統(tǒng),校長(zhǎng)應(yīng)該和副校長(zhǎng)、學(xué)校各部門主任、骨干教師等建立一個(gè)以校長(zhǎng)為中心的有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體支持系統(tǒng)，共同制定和確立適應(yīng)學(xué)校特色的教學(xué)發(fā)展計(jì)劃，商榷和界定教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在本校的具體工作范圍。 同時(shí)，校長(zhǎng)有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)本身又是一個(gè)開放的系統(tǒng)，與學(xué)校所處的社區(qū)和家長(zhǎng)有著較為密切的聯(lián)系。,4.營(yíng)造教學(xué)氛圍,在營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的過程中，校長(zhǎng)應(yīng)該增強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，使他們對(duì)學(xué)校的改進(jìn)和發(fā)展布滿激情

9、并為之努力，以能夠成為學(xué)校的一員為榮。 此外，校長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生充分施展自己的理想和抱負(fù)，并為他們提供各種條件，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，促使教師和學(xué)生不斷提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成績(jī)。,5.確立評(píng)價(jià)體系,校長(zhǎng)要確立學(xué)校教育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，定期進(jìn)行教學(xué)檢查、教務(wù)評(píng)價(jià)、課程與教學(xué)評(píng)價(jià)、以及對(duì)自身教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)等，確保教學(xué)時(shí)間和課程的合理安排，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，保障課程和教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生有效的把握知識(shí)，培養(yǎng)他們的技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的整體改進(jìn)。 此外，校長(zhǎng)作為有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)該納入考評(píng)系統(tǒng)之中。,要點(diǎn)回顧,基本概念： 背景：新課程改革之前和之后的教領(lǐng)導(dǎo)特點(diǎn) 標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)、教學(xué)文化、教學(xué)環(huán)境、倫理道德等5個(gè)方面 阻隔：從外部和自身兩個(gè)方面分析 策略：包括觀念層次上的和行動(dòng)層次上兩方面,美國(guó)歷史上三個(gè)首位（黑人國(guó)務(wù)卿、四星上將、參謀長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議主席） 鮑威爾： “ 領(lǐng)導(dǎo)力是一門藝術(shù),它會(huì)完成更多管理科學(xué)認(rèn)為不可能的東西。 也是一 個(gè)深知如何去激勵(lì)被人創(chuàng)造佳績(jī)的領(lǐng)導(dǎo)”,解讀鮑威爾的46字格言，我們感悟領(lǐng)導(dǎo)力，即： 人文性的藝術(shù)， 統(tǒng)籌性的科學(xué)，