1、課題種群數(shù)量的變化備課時間上課時間總課時數(shù)課程目標(biāo)知識與說明建構(gòu)種群增長模型的方法。過程與方法1. 用數(shù)學(xué)模型解釋種群數(shù)量的變化。2.通過探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化，嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。情感態(tài)度與價值觀關(guān)注人類活動對種群數(shù)量變化的影響。教學(xué)重點嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。教學(xué)難點建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。教學(xué)過程二次備課一、情境導(dǎo)入引入在第一節(jié)中，我們學(xué)習(xí)了種群數(shù)量的影響因素，大家看“問題探討”，思考討論準(zhǔn)備回答。提示1.Nn=2n,N代表細(xì)菌數(shù)量，n代表“代”。2.N=2216。3.細(xì)菌數(shù)量不會永遠(yuǎn)按這個公式增長?？梢杂脤嶒炗嫈?shù)法來驗證。問題再以“本節(jié)聚

2、焦”引起學(xué)生的思考和注意力。二、授新課板書一、建構(gòu)種群增長模型的方法學(xué)生活動學(xué)生閱讀并完成P66圖4-4 細(xì)菌種群的增長曲線。旁欄思考題1生思考回答師提示。提示不夠精確。問題在自然界中，種群的數(shù)量變化情況是怎樣的呢？答并板書1.種群增長的“J”型曲線學(xué)生活動閱讀P66第三段到第五段。板書自然界確有類似細(xì)菌在理想條件下種群數(shù)量增長的形式，如果以時間為橫坐標(biāo)，種群數(shù)量為縱坐標(biāo)畫出曲線來表示，曲線則大致呈“J”型。旁欄思考題2生思考回答師提示。提示食物和空間田間充裕；氣候適宜；沒有天敵等。板書“J”型增長的數(shù)學(xué)模型Nt=N0t問題“J”型增長能一直持續(xù)下去嗎？板書2.種群增長的“S”型曲線學(xué)生活動閱

3、讀P67并完成 “思考與討論”。提示1.對家鼠等有害動物的控制，可以采取器械捕殺、藥物捕殺等措施。2.從環(huán)境容納量的角度思考，可以采取措施降低有害動物種群的環(huán)境容納量，如將食物儲藏在安全處，斷絕或減少它們的食物來源；室內(nèi)采取硬化地面等措施，減少它們挖造巢穴的場所；養(yǎng)殖或釋放它們的天敵，等等。旁欄思考題3生思考回答師提示。提示同一種群的K值不是固定不變的，會受到環(huán)境的影響。問題種群數(shù)量達(dá)到K值時，都能在K值維持穩(wěn)定嗎？板書3.種群數(shù)量的波動和下降學(xué)生活動閱讀P67P69并完成“探究”。三、當(dāng)堂反饋例1（2000年廣東卷）種群是指一個生態(tài)系統(tǒng)中A同種生物所有成熟個體的總和B所有生物成熟個體的總和C

4、同種生物所有個體的總和D所有生物個體的總和解析 種群是指一定時間、空間內(nèi)同種生物個體的總和。不同的生物不屬于同一個種群；同一時間、空間內(nèi)的同種個體是一個種群，這些個體不僅包括所有成熟個體，也包括所有幼年、青年、老年等所有個體。但種群不是同種生物簡單的相加，而是具有一系列一個個體所不具備的種群特征。即具有種群密度、年齡組成、性別比例、出生率和死亡率等特征，才能成為真正的種群。本題正確答案是C。O時間種群數(shù)量Kab例2（2004年吉林、浙江卷）生活在一個生物群落中的兩個種群(a、b)的數(shù)量變化如圖 ，下列判斷正確的Aa種群與b種群為捕食關(guān)系,a種群依賴于b種群Ba種群與b種群為競爭關(guān)系,競爭程度由強(qiáng)到弱Ca為S型增長,其增長受本身密度制約 Db為J型增長,始終受到a種群的制約解析 根據(jù)題意，種群a隨著時間的延續(xù)，種群數(shù)量在不斷增加，達(dá)到K值時趨于平衡，呈現(xiàn)出“S”型增長曲線。之所以不能無限增長，主要是種群數(shù)量的不斷增加，種內(nèi)斗爭加劇而致。種群b在前期不斷增長，尚未達(dá)到K值就銳減，既不是“S”型、也不是“J”型增長曲線。從曲線圖分析推出二者不是競爭關(guān)系，因為開始時二者的數(shù)量同步增長了一段時間，排除競爭可能性；也不是捕食關(guān)系，捕食者與被捕食者之間呈波動的關(guān)系，且不同步，相差一個時間段。從圖中看不出二者之間的關(guān)系。因此本題正確答案是C。四、課堂小結(jié)略,見本教案黑